朱金輝引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略

1、把 課 堂 還 給 學(xué) 生引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略江蘇省啟東市陳尚義小學(xué) 朱軍輝內(nèi)容提要：本文從“讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的條件；讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的空間；讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來”五個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐、自主探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。關(guān)鍵詞： 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 策略陶行知先生有句名言：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這就充分說明了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，無論是

2、知識(shí)的獲得，還是智力的發(fā)展；無論情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、提供材料，讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的條件課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)：能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要

3、做到這點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。例如：下面是升和毫升的教學(xué)案例。學(xué)具：教師給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個(gè)盛清水的臉盆。要求：人人動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)

4、探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。（實(shí)驗(yàn)開始后，每個(gè)人積極想辦法，緊張地“動(dòng)”起來。反饋、交流時(shí)爭著匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。）生：我們組將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結(jié)論。生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升=1立方分米的結(jié)論。生：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米=1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關(guān)系。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。學(xué)生充滿了自豪與快樂，他

5、們享受了成功的喜悅。在這一過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手、腦、口多種感官并用，持之以恒，學(xué)生必然會(huì)獲得觀察、比較、歸納、類推等學(xué)習(xí)能力。這就是有效的參與、主動(dòng)的參與。實(shí)踐告訴我們，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情景，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與“問題解決”。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的興趣興趣是人對事物的一種向往或積極探究的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是

6、在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私虒W(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的問題情境，把問題蘊(yùn)涵在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境。教師說：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，教師說：“今天改變過去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣。教師說：“這里有一幅地圖，你們用直尺任意量出兩地之間的距離，我都能很快地告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”于是學(xué)生紛紛上臺(tái)度量、報(bào)數(shù)，教師都一個(gè)接一個(gè)地回答了

7、對應(yīng)地實(shí)際距離。學(xué)生這時(shí)都感到很奇怪，都說：“老師，你快告訴我們吧，你是怎樣算的？”教師說：“其實(shí)啊，有一位好朋友在暗中幫助老師，你們知道它是誰嗎？想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“比例尺”。問題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中，也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位時(shí)、分及鐘面后，教師創(chuàng)設(shè)了師生撥鐘比賽的情境。先是學(xué)生報(bào)時(shí)，老師撥鐘，學(xué)生積極性十分高漲，然后老師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘，學(xué)生因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)，不愿輸于老師，撥鐘可認(rèn)真了，當(dāng)老師喊“?！睍r(shí)，有的學(xué)生還說：“再比一會(huì)兒”，可見

8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣此時(shí)多么濃厚。三、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的能力。 英國偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。由此可見教師最有意義的工作，乃是引導(dǎo)學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此在課堂上，教師不要把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。 例如：在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)：教師要求每個(gè)學(xué)生拿出長方體紙盒，認(rèn)真觀察長方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。再讓學(xué)生用細(xì)木條或鐵絲做

9、棱長，用像皮泥等粘成一個(gè)長方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進(jìn)一步引出長、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一個(gè)長方體和正方體。通過這樣三個(gè)階段的操作，讓學(xué)生逐步把握長方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學(xué)生的空間觀念。正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量取消教師的操作演示，讓學(xué)生在操作中發(fā)展思維。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，以動(dòng)促思，動(dòng)中釋疑，促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。在上述教學(xué)過程中，由于教師讓學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過程，并有意識(shí)地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)

10、，這不僅使他們理解和掌握了長方體和正方體的特征，為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為可貴的是發(fā)展了他們自主探究知識(shí)的能力。四、確定內(nèi)容，讓學(xué)生具有自主探究學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目標(biāo)，確定適宜的探索的知識(shí)空間。學(xué)生要探索的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。如果探索的知識(shí)空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生的探索熱情：若探索的空間太大，學(xué)生感到無所適從，根本達(dá)不到探索的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生的探索信心。如教學(xué)“年、月、日”，教師引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探索發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí)。如果提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有幾個(gè)

11、月？”這樣的探索空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷，互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰發(fā)現(xiàn)的最多?！边@樣的探索空間較為適宜。再如：教學(xué)“圓周率”，教師如果提出：請同學(xué)們研究一下，圓的周長和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探索空間，顯然就顯得過大，讓學(xué)生感到無所適從，不知從何下手。如果教師提出：“請同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長和直徑的比值有什么特點(diǎn)?！边@樣的探索空間較為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探索，通過努力，探索出其中的奧秘，自然十分高興。五、實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來。偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)

12、說過：生活即教育。這也就從一個(gè)側(cè)面說明數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問題，教師就要組織學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。把小組活動(dòng)、全班活動(dòng)結(jié)合起來，可以有室內(nèi)活動(dòng)，也可以有室外活動(dòng)，把收集資料、討論、交流有機(jī)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。這樣即可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步”后，教師讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校上個(gè)月和這個(gè)月的用電、用水增減情況，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對此活動(dòng)很感興趣，通過個(gè)人和小組課外活動(dòng)，把收集到的資料又帶回班內(nèi)交流討論，同時(shí)學(xué)生根據(jù)調(diào)查，給學(xué)校提出了許多節(jié)約用水、用電的合理化建議。教師對學(xué)生的活動(dòng)給予誠懇的評價(jià)，學(xué)生感