淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課如何做到有效教學

1、淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課如何做到有效教學【摘 要】有效教學，是衡量一個教師教學成果好差的一個重要標準。怎樣組織起一堂稱得上“有效教學”的信息技術(shù)課，讓農(nóng)村的孩子也享受到高效益的信息技術(shù)課呢？本文擬從“認清形勢，擺正位置；夯實基礎(chǔ)，充分備課；激發(fā)興趣，適時引導；更新知識，與時俱進”等四個層面作出解讀。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學；農(nóng)村初中；有效教學有效教學，這是一個提出半個多世紀的教學科學問題。其中的“有效”指的是通過教師通過一段時間的教學之后，學生所能獲得的具體的進步或發(fā)展。它是衡量一個教師教學成果好差的一個重要標準。在這半個多世紀的研究里，關(guān)于“有效教學”的文獻頻頻見諸于報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體。

2、隨著時間的推移，教育的發(fā)展，信息時代的到來，信息技術(shù)課程隆重登場，針對信息技術(shù)課的有效教學研究也提上了案頭。作為一名教學十多年的農(nóng)村初中信息技術(shù)教師，本人站在“農(nóng)村”的位置來看待這門課程的有效教學。農(nóng)村，經(jīng)濟相對落后，教育基礎(chǔ)相對薄弱，怎樣組織起一堂稱得上“有效教學”的信息技術(shù)課，讓農(nóng)村的孩子也享受到高效益的信息技術(shù)課，筆者一直探索著這個課題，這里幾點不成熟的看法，還請同行斧正：一、認清形勢，擺正位置筆者提出這個觀點是什么意思呢？筆者從事了多年的農(nóng)村初中教育，面對的是一群農(nóng)村的孩子，由于農(nóng)村人文環(huán)境的懸殊等因素，家里沒有電腦，較少機會接觸電腦，也就每個星期那幾節(jié)課，農(nóng)村孩子在信息技術(shù)方面的能力

3、較為落后，根本談不上一個信息素養(yǎng)的問題。教過農(nóng)村學校的教師都知道這么一個事實：上一堂課教的內(nèi)容，下一堂課教師還得再重溫幾遍，這不能過多地責怪孩子，這就是孩子們特殊的環(huán)境。所以要我們認清形勢，擺正位置，最大程度地提高信息技術(shù)課程的教學效益。孩子們?nèi)鄙俚氖切畔⒓夹g(shù)環(huán)境的熏陶，缺少的是理論與實踐相結(jié)合的機會。遺忘曲線提醒我們盡量充實我們的課堂，提高教學的效益，最好地增強學生的記憶效果。動作記憶效果一貫強于機械的記憶，所以我們在教學過程中利用信息技術(shù)實踐性強的特點，把大多的時間還給孩子，理論轉(zhuǎn)化為實踐的操作，這既讓孩子們親身體驗到上機實踐的快樂，又在不知不覺的學會和掌握所學知識，這既彌補了農(nóng)村孩子訓練

4、時間的不足，還可以讓孩子們更好記憶。二、夯實基礎(chǔ)，充分備課要給學生半桶水，你得擁有一桶水，要有一個更好地教學效果，教師本身首先要具備充實的理論基礎(chǔ)，如果說大學給了您基本的教學理論，那工作中不斷地學習和充電則會使在課堂上游刃有余。平時我們教師要做到最基礎(chǔ)是提前學習，吃透課本，加以提高。如果教師自己都沒有很好地去學習需要傳授給學生的知識，我們何談組織一個高效的課堂，更談不上有效教學。我們需要認真去研究課本上的每一個知識點，要盡量想到課堂上會出現(xiàn)地每一個“意外”，信息技術(shù)廣泛性尤其需要我們?nèi)プ龅竭@一點。認真學習課本知識是關(guān)鍵，但充分地備課也是有效課堂的一個重要前提。教學過程中，學生是學習的主體，教師

5、是一個引路人，如果路帶錯了，學生就只能在草叢中亂闖而不能聞花之香味了。充分地備課則會讓教師教學過程中胸有成竹，讓教師更能組織起一堂高效的教學。 “備教材、備學生、備教學方法、備教學組織形式”。雖然這都是老一套，但筆者認為這里的每一項都是不能缺少的，面對所傳授對象的不同情況，你還需要推陳出新。除了最基本地相應(yīng)備課以外，我們更需要面對農(nóng)村初中孩子的優(yōu)缺點，分析對象，分析環(huán)境，有針對性地去備農(nóng)村孩子，備課時只有考慮到了需要地每一個細節(jié)，我們的信息技術(shù)課堂教學才能發(fā)揮出最高效益。三、激發(fā)興趣，適時引導不可否認的是，學生學習能力、效果和主動性上存在著一定的差異。特別在農(nóng)村學校尤其在信息技術(shù)課上尤為明顯：

6、由于農(nóng)村這個特殊環(huán)境，學生基本靠的與身居來的學習能力投入到平時的學習中去，學生之間的差距進入初中后越來越明顯，學生之間的主觀能動性發(fā)揮也就越來越有差距，信息技術(shù)課上，有些學生對你的教學覺得太簡單，但有些學生又因為聽不懂而失去了興趣。偷偷打游戲的孩子并不僅僅因為他們不想學，因為他們有上述的一些原因。面對這種狀況，我們該怎么辦？筆者采取的措施就是：“激發(fā)興趣，適當引導”。如果一些孩子覺得太簡單，我們可以適當增加一點難度或增加一些額外的學習任務(wù)，或者讓他們成為學習過程中的小老師來帶動一些學習效能較差的孩子，讓他們更有成就感，引發(fā)他們的更大的學習興趣。學習主觀能力性較差的孩子，適當加強一些約束，引入正

7、途，由簡入繁，逐步引導，重新激發(fā)他們對所學知識的興趣。在課堂上，可以采取小組合作的形式，讓上述兩種學生互幫互助，解決心理上的各種恐懼感，引發(fā)這些學生更大的學習興趣，使這些學生走上學習信息技術(shù)的正途。四、更新知識，與時俱進信息技術(shù)如今突飛猛進，知識更是日新月異。教材的更新遠遠跟不上技術(shù)的進步，我們面對這個問題該怎么辦？是否依舊照本宣科，傳授知識呢？筆者采取的是與時俱進的策略。孩子接收外界的能力是很強的。雖然農(nóng)村孩子接觸外界的機會不如城市孩子的多。但在這個信息技術(shù)的時代，信息的傳播速度是非常迅速的，農(nóng)村孩子獲取外界新鮮知識的渴望也是積極和能動的。學生都在渴望學習更加新鮮、時尚的信息技術(shù)，陳舊的知識點會讓他們認為這種課不值得一聽。比如，拿現(xiàn)行初中信息技術(shù)課本來講，最明顯的是還在講WINOWS XP的操作系統(tǒng)，實際我們已經(jīng)進入WIN8的時代，不講性能上的優(yōu)越，就講孩子們以后的發(fā)展，我們也應(yīng)該讓他們接受更新鮮的事物，這讓孩子也更有學習的動力。曾有一個孩子在筆者的課上尖銳提出，“這都什么年代了，還XP”。這讓筆者感覺有些惶恐。為了有一堂更好地課，為了有一個更好地教學效果，為了讓孩子更認真地去學習，我們也應(yīng)該與時俱進，及時更新所授知識，讓更高地效益在我們的課堂上得到發(fā)揮。結(jié)合以往的經(jīng)驗，綜上所述，筆者認為“未