濟(jì)南的冬天-教案

1、七年級語文備課組集體備課稿紙 2015下學(xué)期研討時(shí)間月 日 第 周星期 上課時(shí)間月 日第 周星期執(zhí)筆人劉 波 執(zhí)教者班 級班總第 節(jié)課 題 春 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝?！窘虒W(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí) 討論法與點(diǎn)拔相結(jié)合【教學(xué)過程】    

2、0;                 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。    老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說駱駝祥子茶館（話?。┑?。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。三、板書

3、課題、作者四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？溫晴2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山、水五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。    陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山六、研讀課文第1段。    1、指名要求有感情地朗讀第1段。2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)論的？（對比）作者用了哪些對比？對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）            &

4、#160;倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）              熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）3、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）4、有感情的齊讀第1段。七、研讀課文第2段。1、指名有感情地朗讀第2段。  2、討論“沒名單單是有陽光”一句的作用。    明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。3、研讀描寫陽

5、光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。    （1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？    明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。（2）“有山有水”有何作用。    明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。（3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。    明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。    （4）陽光晴 暖和溫   （5）“這是不是個(gè)

6、理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。    （深深的喜愛和贊美之情）  明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。    學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。    A地理環(huán)境俯瞰；“溫晴”的原因。    B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）    C體會“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。    明確：

7、將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。    D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫    學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分    A為什么要寫這一部分    （這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。    B體會這一段中包含的感情。    （洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情

8、）八、小結(jié)本課內(nèi)容.九、布置作業(yè).                         第二課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、作者老舍原名_，字_，現(xiàn)代_、_代表作品有小說_，話劇_等。 2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。二、研讀第3段1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。2、討個(gè)段描寫的層次。    山上山尖山坡山腰 

9、;   3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：    （1）“矮松”的“矮”字的作用。    明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。    （2）“預(yù)”字好在何處？    明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。 

10、;   （3）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。    明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。    4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：    （1）山尖什么？（色彩）    （2）“鑲”字好在何處？    （“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）    （3）為什么會是“一道”？ 

11、;   “山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。    5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：    （1）山坡寫什么？    （雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）    （2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）    （3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。） 暗指色彩不鮮

12、艷，沒有光澤。    （4）“穿”字好在何處？    （既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）    （5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。    （表現(xiàn)了對春天的憧憬）    6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論    （1）山腰寫什么？（光

13、和色）    （2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？    不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。    （3）“看”字有什么好處？    （不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）    7、體會“就是不下雪吧”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）    8、齊讀，試背第3段。三、研讀第4段 .

14、    1、師范讀第4段.    2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度地面遠(yuǎn)眺）    3、體會兩個(gè)“臥”字給人的感覺    4、體會“也許”的作用。四、研讀最后一部分。   1、討論作者為什么要著力渲染“綠”（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）    2、體會“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。    （“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的

15、“溫”寫的。）    3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。    （把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）    4、體會“不過還”的作用    （說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）    5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）    6、

16、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）    7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。    （既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）五、總結(jié)全文. 1、中心.  2、寫作特點(diǎn)（1）課篇布局層次井然（2）情景交融六、布置作業(yè)。1、背誦。2、鞏固本課知識點(diǎn)。個(gè)性化設(shè)計(jì)板書：   10、濟(jì)南的冬天         

17、;                    陽光朗照下的山                     山    白雪覆蓋的小山           （溫晴）