1分?jǐn)?shù)的意義第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)五年級下冊數(shù)學(xué)

1、碗 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義教材第45、第46頁的內(nèi)容及練習(xí)T數(shù)學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。2 .經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在觀察、操作、探索的過程中，掌握分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。3.利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合彳探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識的能力。重點(diǎn):明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“ 1”的含義。難點(diǎn)對單位“ 1”的理解。卷尺、4張長方形白紙、4條一米長的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆。.搟“集泰 *柒.#；* * *事*始物碾，.差.費(fèi)柴Wh“搟

2、多事*.*潛鑫*4*川|*1泰*教學(xué)這租創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。板書:分?jǐn)?shù)。誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)？你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎 那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程1 .分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。師:同學(xué)們，你能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）【設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)】師:請一個(gè)學(xué)生用卷尺測量黑板的長 ，說一說，用“米”作單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足 1米怎么記？師:在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況）課件呈現(xiàn)情景圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史?？偨Y(jié):在測量、分

3、物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示一一分?jǐn)?shù)。所 以分?jǐn)?shù)是人類為了適應(yīng)實(shí)際需要而產(chǎn)生的。師:在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎 ？怎么用 分?jǐn)?shù)表不?2 .分?jǐn)?shù)的意義。師:下面老師要先考考大家，你能舉例說明的含義嗎？4（投影出示題目，學(xué)生根據(jù)投影中的圖形口答 ）生1:把一個(gè)正方形平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1j生2：把一個(gè)圓平均分成4份,其中的一份就是這個(gè)圓的工。生3：把一條繞段平均分成4份，其中的一份就是這條線段的、師:同學(xué)們的回答非常好。師:下列圖中

4、的陰影部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？為什么？學(xué)生封諭用夠。#生:能.第一個(gè)用:表示,第二個(gè)展表示.第三個(gè)用注示口 ? 4210（師強(qiáng)調(diào)一定要平均分）板書:平均分.3,概括分?jǐn)?shù)口“老師;通過上面的學(xué)習(xí)洞學(xué)們對于單位p”有了一個(gè)全新的認(rèn)詁單位可以表示一個(gè)物體，也 可以表示一些額體口它可以很小，也可以很大口剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子.那到底什么是分?jǐn)?shù).你能裳試用文字描述一下嗎？F先引導(dǎo)學(xué)生交流:犯“誰”平均分？它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢容學(xué)生相互交流補(bǔ)充口 ”明確:把單位了平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，（板書X老師強(qiáng)謂必須是"均分電/4.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位口中（1）投第出不” +0Q。&

5、quot;。一堆楣，平均分成2份，每份是這堆糖的一4平均分成3份,2份是這堆糖的J1平均封成4份3價(jià)是這堆雌§工平均分成6份內(nèi)份是這地域的一,（目動(dòng)手每柞。一學(xué)生用小回片表示滿塊,動(dòng)手分一分，摞后把結(jié)果填在教材上口 *（3）集體訂正3 #請學(xué)生說此蕊粉別去示什么童時(shí)（4）引罰學(xué)生明確廿觸單位的意義口，芝師與表示什么圣典網(wǎng)表示把單付=1"平均切成，份.表示這樣的一份辭是迫忻御比播第是單位表示什公意思?（表示把坐位r平均分成s份.表示這樣的2份）誰是單位“鵬還是這堆熊是單位,1>毛帥引導(dǎo)學(xué)牛弟現(xiàn)點(diǎn)給逮些分?jǐn)?shù)的分臺分別是2346.一表示什么盤思力表示把單博干 2 3 4 b

6、平均分成的儲數(shù)）分了又表示什幺意思刊表示這樣的 忸*者幾份），講述:把單位T平均分成若干飾.表示嵐樣一倍的數(shù)就是分散的?數(shù)單位，如:的分散單付是老師指名說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。集體說一說自己寫出的 3個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。老師:你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)嗎？(它們都是幾分之一)為什么？(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位)說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。5.不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同 ？為什么？(1)學(xué)生思考，同桌討論。(2)學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅?/p>

7、分?jǐn)?shù)，把單 位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。目III課末總結(jié)，梳理提升，都可以用自然數(shù)1來表示，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義，在測量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié) 果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體 我們通常把它叫做單位“ 1”。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù) ，叫做 分?jǐn)?shù)。表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。板書設(shè)計(jì)才數(shù)的意義，單位Ui一小物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，都可以用官然致1來表示，我們通管把它叫做單位*數(shù)地單位”廣平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù).行數(shù)單位:把單位T平均分成若干份

8、，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位口課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類1|表示把()平均分成()份，取其中的()份。一2潁分?jǐn)?shù)單位是()，有()個(gè)這柱的分?jǐn)?shù)單位。,3.判斷。(對的在括號里畫七，錯(cuò)的畫“乂(1) 一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的;。( 尸(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的'().'(3)14個(gè)忠。(卜(4)自然數(shù)1和單位T相同。( 卜萌塊觸的;、四塊精的"六塊劇的;、八塊梢的;各是多少？為什么后是:.數(shù)量卻不相同？，參考卷素課堂作業(yè)新設(shè)11”A類“1 .單位 “1 5 32.；6 ，3 .X (2)匚 (3)X (4)XB類下1塊2次3次4塊因?yàn)樗鼈兊膯挝?。V不同。， 教材習(xí)救.教材第47頁練習(xí)十一,132351211131110_2 1 涂色瞄 j'-5 4 4 9 2 Z- 3 8 54