生物教學工作計劃四篇_3

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_生物教學工作計劃四篇 生物教學工作計劃 篇1 一、生物膜1概念：細胞內所有的有膜結構，如 、 、 等 。2各種生物膜在結構上的聯(lián)系：直接聯(lián)系是指膜與膜直接相連，如內質網膜外連 ，內連 ；間接聯(lián)系是指膜之間通過小泡互相轉化，如內質網膜可以轉移到 膜，再轉移到 膜。3各種生物膜在功能上的聯(lián)系：各種生物膜功能上的分工和聯(lián)系二、生物膜系統(tǒng)1概念：指活細胞內， 、 以及 、 、 等由膜圍成的細胞器，在 和 上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成的 。2作用：（1）細胞膜不僅使細胞具有 ；同時在細胞與環(huán)境之間進行 、 和 的過程中起著決定性作用。（2）生物膜上有豐富的

2、酶，為各種化學反應的進行創(chuàng)造了有利的條件。（3）生物膜把細胞分隔成一個個小區(qū)室，如 ，保證了細胞的生命活動高效、有序地進行。三、研究生物膜的重要意義1理論上：有助于闡明細胞的生命活動規(guī)律。2實踐中：（1）工業(yè)方面模擬生物膜的 功能，進行海水淡化處理，污水過濾、分離。（2）農業(yè)方面從 的角度研究農作物抗寒、抗旱、耐鹽的機理，改善農作物的品質。（3）醫(yī)學方面人工膜材料替代病變器官行使正常生理功能，如 。題例領悟例1對細胞內各種生物膜的結構和組成的敘述錯誤的是主要是由蛋白質、脂類和少量糖類組成磷脂雙分子層是各種生物膜的基本骨架不同生物膜上的蛋白質的種類和數(shù)量不同內質網膜能生成高爾基體膜，說明兩者化學

3、組成完全相同解析：各種生物膜的結構與成分相似但不相同。答案：D例2若在豚鼠的胰臟腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸其放射性出現(xiàn)的順序是：3H標記亮氨酸（3min后） 的 中（17min后）中（117min后）靠近細胞膜 側 中細胞 的分泌物。實驗說明（1）分泌蛋白在 合成后，是按照 的方向運輸?shù)?。?）各種生物膜在功能上既有明確的 ，又有緊密的 。解析：略。 答案：附有核糖體 內質網 高爾基體 內 小泡 外 核糖體 內質網 高爾基體 細胞膜 分工 聯(lián)系自我評價一、選擇題1連接細胞膜、高爾基體膜、核膜，使三者相互聯(lián)系，構成一個有機整體的結構是中心體 線粒體 內質網 質體2下列對細胞內生物膜在結構上具

4、有一定連續(xù)性的敘述錯誤的是內質網通過“出芽”形成小泡與高爾基體膜融合細胞質中的小泡與核糖體膜融合細胞膜向內凹陷形成小泡離開細胞膜回到細胞質中高爾基體膜突起形成小泡，離開高爾基體膜與細胞膜融合3下列哪種物質的形成與內質網及上面的核糖體、高爾基體和線粒體都有關血紅蛋白 呼吸氧化酶 胃蛋白酶原 性激素4下列有關生物膜轉化的敘述中，正確的是具膜結構中膜的轉化是不可逆的具膜小泡成為具膜結構的一部分要靠膜的融合一種膜結構的膜成為另一種膜結構的一部分，與膜的流動性無關生物膜的功能特征是膜之間轉化的前提條件5下列有關生物膜系統(tǒng)的敘述中，正確的是細胞膜使細胞有相對穩(wěn)定的內環(huán)境細胞的化學反應都在細胞膜表面進行細胞

5、膜把細胞分隔成許多小區(qū)室廣闊的膜面積為所有酶提供了附著的位點6胰島的B細胞分泌胰島素過程，不能說明的是各種生物膜在結構上有一定的聯(lián)系各種生物膜在功能上既有 明確分工，又有密切聯(lián)系生物膜結構有一定的聯(lián)系性 分泌物的排出是主動運輸 生物教學工作計劃 篇2 【教學目標】知識與能力方面：1.簡 述生物技術藥物的概念 。2.舉例說明基因工程藥物、細胞 工程藥物的生產原理和意義。3.舉例說明生物技術疫苗的生產原理和意義。4. 進一步體驗科學技術是一個不斷發(fā)展的過程及理解科學 、技術、社會三者間的關系。過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前在生物技 術藥物和疫

6、苗技 術的科學進展。能夠說書生物技術藥物的各個種類及生產過程，在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和 處理信息的能力。情感態(tài)度、價值觀方面：【教學重點】1.基因工 程藥物、細胞工程藥物的生產原理和意義。2.生物技術疫苗的生產原理和意義?！窘虒W難點】細胞工程藥物的生產原理。【教學方法】講授法和學生合作學習相結合【教學課時】2課時?！窘虒W過程】（導入新課）師：教師用課件展示資料介紹中國發(fā)生的SARS對國民的'危害，激發(fā)學生的學習興趣。教師提出問題：目前有沒有治療SARS的方法？學生圍繞著這個問題展開討論，然后小組匯報交流。教師：生物技

7、術藥物內容是什么？ 目前主要的方法有哪些？（學生活動）學生閱讀教材解答以上兩個問題。生物技術藥物的內容是：生物技術藥物一般是利用DNA重組技術或其他生物技術的藥物。包括基因工程藥物、酶工程藥物、發(fā)酵工程藥物、細胞工程藥物等等。教師：生產各種生物技術藥物的過程分別是什么？教師對學生進 行分組，不同的組承擔不同的藥物生產過程內容的探究。（主要探究 基因工程和細胞工程研制的藥物）學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：1基因工程藥物（1）過程（2）常見的基因工程藥物（教師用多媒體展示）：（3）在基因工程藥物的生產的過程中，最主要的環(huán)節(jié)是構建工程菌，即通過轉基因工程技術將目的基因轉入細菌

8、（大腸桿菌）中，形成基因重組工程細菌。2.細胞工程的大致過程（1）植物細胞培養(yǎng)制備藥物的流程（2）動物細胞培養(yǎng)過程教師：（提出問題）何為生物技術疫苗？目前常見的生物技術疫苗有哪些？學生活動 （自主看書）目前常見的疫苗 有：1. 利用基因工程將病原體的某個抗原基因或某幾個抗原基因轉入適當?shù)乃拗?，進行表達，獲得的表達產物作為免疫原使用，這稱為基因工程疫苗。例如，乙型肝炎抗原疫苗，就是將乙肝抗原基因轉入到酵母菌或動物細胞。2. 核酸疫苗包括DNA疫苗和RNA疫苗，是近年備受人們關注的新型疫苗。它是由編碼能夠引起保護性免疫反應的 病原體抗原的基因片段和載體構建而成，然后導入人體進行表達，產生抗原，引起

9、免疫 反應。【板書設計】【隨堂練習】1.在基因工程藥物的生產過程中， 最重要的一步是：A從受體細胞獲得目的基因B目的基因的檢測C 目的基因導入受體細胞D工程菌大規(guī) 模繁殖2.通過基因工程，把乙型肝炎抗 原基因轉移到番茄中，人吃這種番茄能夠預防乙肝。下列說法正確的是：A番茄的體細胞中含有青霉素，是青霉素其主要作用。B番茄能夠通過體液免疫產生對抗異性肝炎病毒的抗體。C番茄在生長發(fā)育中，發(fā)生了基因突變，產生了抗體。D轉入的乙型肝炎抗原基因在番茄的體細胞中合成了對抗乙肝病毒的物質。3.在動物細胞培養(yǎng)的過程中要加入胰蛋白酶，加入胰蛋白酶的作用是A分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。B使細胞分散開，便于充分

10、接觸培養(yǎng)液，C是為了保證細胞的活性D為細胞進行新陳代謝提供酶。4利用基因工程產生的胰島素的作用是A治療冠心病B對胰臟患者起一定的療效C治療糖尿病D進入細胞內，催化葡萄糖分解5.下列物質是核酸疫苗的是ADNA B.氨基酸 C.胰島素 D.乙酰膽堿【布置作業(yè)】做學案上的練習題【教學反思】生物技術藥物和疫苗這一節(jié)內容是比較前沿的知識，學生在學習過程中比較感興 趣。加上本節(jié)課有大量的生活實例都與基因工程及疫苗有關。所以，在授課過程中，學生參與的比較高，加上采取了合 作教學，學生討論的很熱烈。但由于 本節(jié)課介紹的知識很寬泛，具體的操作流程，還需要教師幫助學生 所搜集一些相關的知識以及 典型題目，對所學的

11、知識進 行加深、鞏固和升華。 生物教學工作計劃 篇3 生物學科是一門實驗科學，生物實驗則是學生學習生物知識的必要途徑，實驗教學是生物教學中的一個重要組成部分。在這個學期中為了使我校的生物實驗教學至始至終，保持一個良好的態(tài)勢，特我制定了本工作計劃。1、認真看書學習，多掌握一些生物實驗方面的知識，取人之長，以補己之短。借鑒別人的經驗、已經比較成形的模型，結合自己的實際情況設計一些簡單明了的改進實驗教學方法。增強學生學習生物的興趣，尤其注重學生的動手動腦的能力，發(fā)展學生的智力。2、對所有的儀器及時編號、在學校統(tǒng)一的領導和規(guī)劃下，重新建賬，重新填寫儀器柜號和有關的內容，規(guī)范化管理儀器。并按學校要求做好

12、明細賬。在學校教導處的監(jiān)督下，本學期清查一次儀器，對所有的賬目全部錄入計算機，實現(xiàn)電子化管理。3、對全校各班學生按照實驗室座位排座次，學生做實驗時要有秩序地進入實驗室，并對號入座，協(xié)助任課老師維持好實驗室秩序。4、認真鉆研教材、大綱，開齊教材所規(guī)定的所有學生實驗和演示實驗。并針對實際不斷變化的教學內容對現(xiàn)有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以便在教學上有利于突破重點難點。5、協(xié)助好教師做好演示實驗，保證每個演示實驗能100%成功。在進行分組實驗時，指導學生順利進行實驗，并及時處理實驗過程中的突發(fā)事件。6、備好各種材料，如：實驗室計劃、總結，各年級分組實驗和演示實驗配檔。認真填寫各種表格，嚴

13、格簽字手續(xù)。制度上墻，按要求懸掛整齊、美觀。7、搞好實驗室的清潔衛(wèi)生工作。保持地面、窗臺、實驗桌面干凈，無塵土，空中無灰網。門窗玻璃整潔，窗簾潔凈，不打結；經常開窗通風，保持室內干燥，儀器柜內無灰塵、無斑點。每做完一次實驗要及時打掃衛(wèi)生，保證每月一次衛(wèi)生大清查，并及時做好儀器的清理歸類工作。8、做好各防護措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防銹（腐蝕、霉）、防塵、防光、防毒、防震等。9、每月底將月工作總結及教師的實驗情況統(tǒng)計表填好，送交教導處。 生物教學工作計劃 篇4 一、指導思想：通過課堂教學和課外實踐活動，力求更加關注學生已有的生活經驗;強調學生的主動學習，使每一個學生通過學習生物，能夠

14、對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。同時為學生們將來適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。二、教學任務：本學期講授義務教育課程標準實驗教材生物學濟南版(八年級上下冊)。三、學生情況：本年度學生面臨生物結業(yè)，學生整體素質一般，學生學習生物的興趣尚可，上學期生物的平均成績走在了中間，有些班高分還不突出。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高，能夠順利結業(yè)。四、教材分析本學期的學習八年級上下冊，時間緊任務重，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，從全

15、面提高學生素質的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際、適當降低難度，既考慮現(xiàn)代生產發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數(shù)初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學生在學習生物的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發(fā)展作為自己的目標。在內容選配上，注意從生物知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的

16、規(guī)律來組織材料。全書每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。還編排了"欄，讓學生通過觀察與思考，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。五、具體措施：要做到”關鍵在于課堂教學，關鍵在于練習的設計。只有真正提高課堂教學的效益，提高練習的有效性，才有可能做到”。1、深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭

17、使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。2、教材內容的呈現(xiàn)方式要改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學生生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力，同時，要安排豐富多彩的有利于學生發(fā)展的學生活動。在引導和組織學生進行探究性學習時

18、應注意以下幾點。(1)為探究性學習創(chuàng)設情景。(2)鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。不包辦代替。(3)注意課內外活動的結合。打破課堂內外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作，樂于交流。(4)重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。(5)結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。(6)應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需要。3、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。4、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的 反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興