《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

1、.?愛(ài)因斯坦與小女孩?教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)關(guān)注學(xué)生主體加強(qiáng)自主理論?愛(ài)因斯坦與小女孩?第一課時(shí)教例評(píng)析師：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！出示名言：成功=艱辛的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話學(xué)生齊讀名言師：知道這句名言出自哪位名人之口嗎？生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。板書(shū)：愛(ài)因斯坦師：能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所理解的愛(ài)因斯坦嗎？生：愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。生：愛(ài)因斯坦1879年生于德國(guó)，1955年4月18日于美國(guó)普林斯頓逝世。生：他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了宏大奉獻(xiàn)。生：他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹甏竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。生：192

2、1年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。師：同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。板書(shū)完好課題：愛(ài)因斯坦與小女孩齊讀課題師：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生：我想知道小女孩是個(gè)怎樣的人？生：我想理解他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？生：世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？生：從他倆發(fā)生的故事中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？師在課題處適時(shí)打上大小不同的？師：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！“提醒課題這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“提醒成功秘訣的“名言引出“名人愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介

3、紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的理解，初步奠定情感根底。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氣氛中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀師：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。生：剛剛某某同學(xué)把“趿拉讀成了“汲拉。生：我覺(jué)得剛剛幾位同學(xué)讀得比較流利，而且聲音響亮。師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不

4、賴！師：讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？生：我理解到大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩是偶爾相遇的。生：愛(ài)因斯坦與小女孩從偶爾相遇到相處，并成為好朋友。生：我知道他們之間最初有過(guò)三次交往。師：請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。生速讀課文找出有關(guān)段落生交流三次交往的起止“初讀階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀，完完全全讓學(xué)生“自讀，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。師：請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定

5、會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。出示四句話：1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。生：第一段是說(shuō)小女孩“撞上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待小女孩。師：你讀得很仔細(xì)。誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)？生：這四句話有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專門邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩

6、每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。板書(shū)如下用箭頭表示關(guān)系：撞愛(ài)因斯坦遇小女孩等師：聯(lián)絡(luò)前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？生：小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉。師：他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？生：從“每天都坐坐，可以看出小女孩已經(jīng)成了愛(ài)因斯坦的?？汀Ｉ核麄円呀?jīng)成了好朋友生：他們互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)師：你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？生：我看到小女孩在教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴。生：我看到小女孩在教愛(ài)因斯坦如何放東西和布置房間。生：我看到的是愛(ài)因斯坦在教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)。老師用抓住段首主題句聯(lián)絡(luò)上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛

7、移默化地幫助學(xué)生從整體構(gòu)造上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。師：大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊考慮，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。師：請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深化印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來(lái)回巡視師：咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’他有著寬容、坦蕩的胸懷。

8、師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心承受小女孩的“教導(dǎo)，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)小女孩作客，多么平易近人?。∥蚁胱x讀這一部分。指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。生：給我留下深化印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’這一句。該生有感情地讀這句出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看

9、自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。師：讀了這句，你體會(huì)到了什么？生：愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的答復(fù)很滿意。師：他的目光那么溫順是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)引導(dǎo)生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？出示句子：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？師：小女孩認(rèn)為引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。師：對(duì)此愛(ài)因斯坦感到生說(shuō)：很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？生：小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)

10、該是穿著整潔的。生：偉人應(yīng)是知識(shí)淵博的。生：在小女孩的眼中，偉人應(yīng)該完美無(wú)缺。生：師：而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是出示圖片，你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？生：衣衫不整。師：能結(jié)合上文說(shuō)詳細(xì)些嗎？生：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。出示句子：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？指名表演師：你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？生：他會(huì)對(duì)付的是物理難題。生：他會(huì)對(duì)付的是科學(xué)上的疑難雜癥。師：他是怎么對(duì)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？生：他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么。生：他仍是衣衫不

11、整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。出示句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理平安環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目的對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目的，各人可以根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、考慮、表演、想象才能。師：能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊考慮問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了。生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)展計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我如今只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作師：是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探究自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的典范。生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！生：師：多可敬得意的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧！齊讀第二次交往部分這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)理論情境，讓學(xué)生用心傾