幼兒社會交往評價方案

1、幼兒社會交往評價方案一、 幼兒社會交往評價的目的 它為幼兒提供了觀察自己與了解他人的機會，和表 達、交流情感的機會，以及幫助幼兒逐步學習掌握社會道德規(guī)范和人際交往。 我們編制的是一份關(guān)于幼兒發(fā)展性評價方案，以了解幼兒社會交往中特點、規(guī) 律，發(fā)現(xiàn)幼兒個體社會交往時存在的問題， 及時給予教師的教育實踐活動指導， 讓家長更全面了解幼兒社會交往中的問題，以給予正確的引導。所以對幼兒進 行社會交往評價十分重要，能有效提高幼兒社會交往能力，促進幼兒社會交往 行為友好的發(fā)展。二、幼兒社會交往評價的指導思想幼兒園教育指導綱要（試行） 中明確指出：促進幼兒發(fā)展是學前教育的根本 目的。在社會領(lǐng)域的目標中指出要增加

2、幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的 態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。幼兒的社會交往是幼兒與周圍人相互交流信 息、交流情感的過程，對幼兒心理健康發(fā)展以及社會化的順利實現(xiàn)具有十分重要的 作用。二、 評級指標體系設(shè)計說明根據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行） ，將本評價方案指標體系分為三級，有一級 指標 1個，二級指標 3 個，三級指標 10個。指標設(shè)計采用因素分解法， 按幼兒社會交往中主要的交往對象分解， 直到分解為 可操作可測量的具體化指標的方式幼兒社會交往指標體系同伴交往幼兒社會交往師幼交往幼兒和客人交文明行為幼兒社會交往評價指標及等級標準一級 指標二級 指標三級 指標等級標準評價 方法評價工具

3、二三幼兒社會交往評價同伴交往交往 態(tài)度不愿意 和同伴交 往經(jīng)常回 避同伴的 邀請愿意主 動參與到 同伴間的 交談與游 戲中渴望和 同伴交往 希望通 過發(fā)起話 題或游戲 得到同伴 的響應(yīng)觀察法附表一交往 能力不能很 好的參與 到同伴的 交談與游 戲中不 能很好的 和同伴合 作很少發(fā) 起話題或 者游戲能主動 參與到同 伴的交談 或游戲中受到同 伴喜愛 能發(fā)起 話題或者 游戲，并經(jīng) 常得到同 伴的響應(yīng)情景測 試法附表二文明 行為經(jīng)成人 的提醒能 使用禮貌 用語主動使 用禮貌用 語在交 往過程中能在不 同的情景 下主動使 用禮貌用問卷法附表三的同伴交 往中遵守 基本規(guī)則能遵守規(guī) 則語在交往 過程中自

4、覺遵守規(guī) 則交往中 表現(xiàn)出合 作、互助、 分享等文 明行為解決 沖突與同伴 發(fā)生沖突 的時候在 教師的幫 助下能解 決矛盾能用合 適的方式 解決自己 和同伴間 的矛盾能用合 適的方式 解決自己 和同伴間 的矛盾能幫助 解決其他 同伴之間 的沖突情景測 驗法附表二交往 態(tài)度不愿意 和教師交 談回避 教師對教師 的主動交 往愿意作 出回應(yīng)愿意主 動和教師 交談會把自 己認為重 要的事情 告訴教師談話法附表四交往 能力不能很 好的和教 師交談不能服 從教師的 要求和支 配對教師 的邀請作 出回應(yīng)能服從 教師的要 求和支配能發(fā)起 和教師的 交談或游 戲服從 教師的要 求和支配 能積極 完 成 教師 分

5、配的任 務(wù)觀察法附表五文明 行為在成人 的提醒下 向教師問 好做錯事 能承認尊重教 師不說謊做錯事 能承認能主動 向教師問 好，尊敬教 師不做被 教師禁止 的事情勇于承 認錯誤并 改正問卷法附表三人客和交往不愿意愿意和愿意主談話法附表四態(tài)度和客人交 往客人 在身邊時 緊張不安交往 能力不能回 答客人的 問題有時拒 絕客人的 要求文明 行為在家長 的提醒下 和客人打 招呼客人交往愿意回 答客人的 問題動和客人 交往客人來 時表現(xiàn)出 適度的興 奮和快樂能傾聽 客人的問 題和要求 有時能 滿足客人 要求主動和 客人交往 把自己 認為重要 的事情告 訴客人 能滿足客 人的要求觀察法附表五主動和 客人打

6、招 呼能禮 貌的回答 客人的問 題主動和 客人打招 呼在客 人說話時 注意傾聽， 不插嘴，不 隨便打斷能禮貌 回答客人 問題問卷法附表三附表幼兒同伴交往態(tài)度觀察表觀察對象 觀察者觀察時間 觀察地點 觀察內(nèi)容觀察記錄（在做到的項目后面做標記或填寫具體事件）不回避同伴交談或游戲邀請表現(xiàn)出想和同伴交談或游戲的愿望愿意主動參與到同伴的交談或游戲中希望通過發(fā)起話題或游戲得到同伴的響應(yīng)和同伴一起交談或游戲感到快樂附表二同伴交往能力情景方法：教師設(shè)定問題情景，讓幼兒回答解決問題的方法。 教師將班里的一部分幼兒分成若干小組，分別玩角色游戲（如娃娃家、小商店）和合作性的建 構(gòu)游戲（如搭建立交橋） ，然后觀察未參

7、加游戲的幼兒的反應(yīng)。提問：如果你也想?yún)⒓佑螒颍銜檬裁捶椒?？解決沖突的能力情景一方法：教師提出問題情景，請幼兒判斷對錯并解釋判斷的依據(jù)有一天，西西和卡卡一起用積木搭樓房，西西選擇了一塊黃色的積木當窗戶，卡卡看了看說： “我覺得用綠色的好。 ”西西說：“我喜歡用黃色的。”卡卡建議：“咱們試一試綠色的好嗎？”西西 堅持說：“我就是要用黃色的。 ”于是兩人發(fā)生了爭吵。后來，西西生氣的推到樓房，氣呼呼地說：我不和你玩了?！碧釂枺?1、你覺得西西做得對嗎？2、如果你是卡卡你會怎么做？3、如果你是卡卡，會找老師幫助嗎？ 情景二 方法：教師描述問題情景，請幼兒回答解決問題的方法。”有一天，東東和紅紅、燕

8、燕一起玩娃娃家，紅紅當娃娃家的媽媽。她要去帶娃娃看病。東東對 紅紅說：“看完病趕快回來，還要給孩子喂飯呢。 ”可是紅紅給娃娃看完病以后，接著又去“商店” “動物園”玩兒，好半天不回來，東東把“飯”做好了，要給娃娃吃，他很著急，就去找紅紅，找 到紅紅以后， 他生氣的說：“你為什么亂跑？我還要給孩子吃飯呢， 以后我再也不跟你一起玩兒了 然后他就跑回娃娃家，把圍裙脫下來，想不玩了。紅紅說： “不玩就不玩?！碧釂枺貉嘌鄳?yīng)該怎么辦，用什么方法才能讓東東和紅紅一起玩 ？附表三幼兒文明行為問卷調(diào)查請家長或教師為了促進幼兒文明行為的發(fā)展， 我們開展了幼兒文明行為的調(diào)查。 根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，如實填寫下表，謝謝合作

9、！1、幼兒是否主動和同伴打招呼？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常2、幼兒是否會和同伴發(fā)生沖突？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常3、幼兒是否會主動幫助有困難的同伴？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常4、幼兒是否能和其他同伴合作完成任務(wù)？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常5、幼兒在交往過程中是否能遵守規(guī)則？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常6、幼兒是否會將自己喜愛的東西分享給同伴？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常7、幼兒見了教師是否會主動問好？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常8、幼兒是否對教師說謊？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常9、幼兒是否會做被教師禁止的事情？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常10、做

10、錯事時能主動承認或詢問時能承認？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常11、對教師的問題是否能禮貌、耐心地回答？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常12、是否能主動向來訪的客人問“好” ，說“再見”？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常13、對客人的問題是否能禮貌、耐心地回答？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常14、幼兒是否在客人交談時不插嘴、不隨便打斷？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常15、會使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語？（）A、很少 B、有時 C、經(jīng)常附表四談話方案談話對象 談話者 談話時間 談話地點 談話目的了解幼兒和教師、 客人交往時的態(tài)度， 為評價收集信息談話范圍圍繞幼兒與教師、客人交往時所表現(xiàn)的態(tài)度和意向展開談話談話記錄附表五師幼交往能力觀察表觀察對象 觀察者 觀察時間 觀察地點 觀察內(nèi)容觀察記錄（在做到的項目后面做 標記或填寫具體事件）對教師的主動談話或邀請游戲做出回應(yīng)主動發(fā)起