初中語文七年級下冊《木蘭詩》說課稿.

1、人教版初中語文七年級下冊木蘭詩說課稿一、教材簡析木蘭詩是七年級下冊第二單元的一首古詩， 這一單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品， 從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。 木蘭詩是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌， 記述了木蘭女扮男裝， 代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。二、學情分析學生通過多種藝術形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語言較淺顯，閱讀起來沒有多少困難。三、教學目標的確定課標對初中古詩文的教學，要求以培養(yǎng)學生的興趣與

2、語感為主體，并適當積累一定的文言詞句知識。 通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。依據(jù)課標要求、教材和學情分析，確定目標如下：1了解本文相關的文學常識，理解詞句意思，積累文言詞匯、背誦詩歌。2從木蘭的形象中感悟學習熱愛祖國、孝敬父母的美德。3理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果；學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其表達效果。這三個目標的設置體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，也體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一的課程性質。四、教學重點、難點：背誦課文，積累文言詞匯；理解木蘭形象，學習古代勞動人民的精神品質。教學難點：互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。五

3、、教學方法1、教法與學法經(jīng)典詩文的豐富內(nèi)涵和新課標對文言文教學的要求，使我們在教學中既要落實“言”的知識，又要關注“文”的品味。如何做到“言文”并重，我采用了自主閱讀法、誦讀法、復述、品味法、質疑探究法等教學方法。 充分調(diào)動學生的主體意識， 從而深刻理解文章的思想內(nèi)涵。2、教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體課件輔助教學。六、課前準備：預習課文， 1、借助課下工具書讀不準的字詞；2、了解樂府、樂府詩和木蘭詩的相關內(nèi)容。 課前預習既培養(yǎng)了學生的預習習慣和自學能力，又體現(xiàn)了新課標提出的“能熟練運用字典詞典，能利用圖書館和網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”的要求。七、教學過程（一）視頻歌曲：誰

4、說女子不如男，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣。（二）反復閱讀，讀通讀順課文。1初讀詩歌，讀準字音。學生自由朗讀，教師強調(diào)“ ”等字的讀音。雖然進入初中，但字詞的積累是不可少的，知識的積累是提高能力的基礎。2指讀，師生共評讀準文章的停頓。特別強調(diào)：“ ”等易誤讀句子的停頓。文言語句是以意義為單位停頓的，讀準了停頓，文章也就理解了一半。3師范讀。給學生提供正確朗讀的典范。（三）自學課文，積累詞語，讀通文意，梳理情節(jié)。1、讓學生對照課下注釋，借助工具書，積累詞匯，理解文意。本文注釋詳盡， 絕大多數(shù)學生能夠憑借課下注釋讀懂文意，實在讀不懂的小組合作或請教師協(xié)助解決。教師大屏出示重點詞句的理解，檢測學生的掌

5、握情況。這一環(huán)節(jié)，學生自學為主，教師擔當組織者、參與者的角色，這體現(xiàn)了新課標中學為主體、教為主導、練為主線的教學原則。讓學生牢固掌握“言”，為下一步深入理解“文”打下良好的基礎。2情節(jié)：本文字的木蘭女扮男妝代父從軍故事。圍繞中心內(nèi)容，敘述了木蘭哪些經(jīng)歷？（提示：時間的變化，地點的轉移：決定從軍、踏上征程、沙場征戰(zhàn)、榮歸故里。）3抓住情節(jié)變化，借助詞的理解，復述課文。在復述過程中，教師及時修正學生不準確的理解。（四）仔細閱讀，品味語言，理解表現(xiàn)和理想內(nèi)容。文章言簡意豐，在一字一句中透出豐富的人、事、情、理，讓學生用找出表現(xiàn)力強的語句，反復閱讀，加以分析，并在旁邊寫下自己的理解，品味語言。有疑問也可以柡注。1教師示例：東市 用排比和互文的修辭方法，抓住東、南、西、北四個方位詞語，形象地表現(xiàn)出木蘭征前緊張的準備。2學生自評。（深入理解；品味語言、理解內(nèi)容的方法；課堂上要讓學生動動筆，克服浮躁的現(xiàn)像。 ）3全班交流。（指導朗讀；教師點評答疑：如最后的贊詞、激勵喚醒；梳理學生零散的理解、副板書）4全班齊誦，感受語言。5爭取當堂背誦。（五）理解木蘭形象。一千多年過去了， 木蘭的故事人們?nèi)匀辉趥黜灒咎m的形象仍然活在戲曲、影視等各種藝術形式當中，近年來迪拍