分析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

1、分析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主思維才能為了使思維的精細性得以進步，我們可以運用不同的知識討論同一問題，加強知識間的聯(lián)絡(luò)，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后學(xué)生根據(jù)這個信息和己掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新信息，逐步減少思維的片面性，從而進步思維的精細性。摘要：要想進步學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能以科學(xué)的態(tài)度、堅強的毅力抑制學(xué)習(xí)上的困難，鉆研知識、開展才能，使學(xué)生熱愛化學(xué)知識，熱愛化學(xué)學(xué)科，并產(chǎn)生積極的情感，可以積極的、主動的、自覺的學(xué)習(xí)化學(xué)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);素養(yǎng);培養(yǎng)進步興趣是求知的動力，是創(chuàng)造的源泉。?化學(xué)課程標準?

2、中指出：讓每個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)知識，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。要想進步學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能以科學(xué)的態(tài)度、堅強的毅力抑制學(xué)習(xí)上的困難，鉆研知識、開展才能，使學(xué)生熱愛化學(xué)知識，熱愛化學(xué)學(xué)科，并產(chǎn)生積極的情感，可以積極的、主動的、自覺的學(xué)習(xí)化學(xué)。心理學(xué)研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質(zhì)特征是：興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。對任何事物的認知過程假設(shè)是建立

3、在興趣的根底之上，認知的過程往往比較輕松，結(jié)果往往是比較滿意的。同時，素質(zhì)教育強調(diào)創(chuàng)新教育，學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣后，對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又結(jié)實，產(chǎn)生愉悅、滿意和歡喜等情感體驗，推動學(xué)生主動的進展化學(xué)學(xué)習(xí)活動，以及各種創(chuàng)新活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了堅實的根底，因此，作為化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)趣是首要任務(wù)。一、思維深捌性的培養(yǎng)思維的深化性是良好思維的根底，它表如今對化學(xué)問題的深化思維，要求學(xué)生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深化理解題意，靈敏、準確地解決詳細問題。對于初中學(xué)生來說，其化學(xué)思維的深化性往往受到思維具有離散性影響，從而在化學(xué)概念與

4、原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、連續(xù)的狀態(tài)或停留在機械記憶的程度上，影響了思維才能的進步。離散性還表如今對化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，無視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而無視其外延，對化學(xué)知識理解應(yīng)起到不良的影響。抑制思維的離散性，進步思維的深化性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認識化學(xué)復(fù)雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以到達增強思維的深化性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把進步學(xué)生的分析概括才能的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識構(gòu)造體系，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生形成多那么擇優(yōu)，優(yōu)那么達快的思維方式。二、思維逮輯性的培養(yǎng)這是思維的核心，它表現(xiàn)思

5、維的條理性和有序性。由于初中學(xué)生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成許多推理困難。作為以描繪性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反響規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進展歸納總結(jié)，做到觸類旁通。在無序變有序的過程中，催促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點知識，記憶有關(guān)的結(jié)論，強化穩(wěn)固所學(xué)的知識，并按類型精選有關(guān)習(xí)題進展有目的練習(xí)，使所學(xué)的知識由無序.到有序，由會到活，由活到用。三、思維精細性的培養(yǎng)化學(xué)思維的精細性表如今從量的角度來理解或研

6、究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深化理解化學(xué)知識的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描繪性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當建立在所掌握化學(xué)知識的根底之上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精細上得N i/ll練與加強。為了使思維的精細性得以進步，我們可以運用不同的知識討論同一問題，加強知識間的聯(lián)絡(luò)，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后學(xué)生根據(jù)這個信息和己掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新信息，逐步減少思維的片面性，從而進步思維的精細性。四、思維敏捷性的培養(yǎng)思維的敏捷性反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應(yīng)

7、以正確性為前提，它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在教學(xué)理論中，因思維定勢緣故，考慮問題方法總受某種形式的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。如我們講到物質(zhì)的組成和構(gòu)造時，學(xué)生容易承受原子、分子物質(zhì)這種形式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認識缺乏，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)成一個整體，使他們學(xué)會知識的遷移才能，是抑制思維定勢的一個方法。如何搞好這方面訓(xùn)練呢?我們總結(jié)以下幾點：變化練習(xí)，深化雙基：定時練習(xí)，訓(xùn)練速度;一題多解，訓(xùn)練思路;多題一解，掌握規(guī)律：設(shè)計新情景，培養(yǎng)遷移才能;一般題爭取一題一得，典型題一題多得(包括知識、思路、方法等)。此外，我們還注意到，初中學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，離不開化學(xué)實驗與化學(xué)直觀教學(xué)所具有的鮮明性、形象性、直觀性的特點及其使學(xué)消費生形象思維的作用，是其他手段所不具備的形象思維與抽象思維的配合及平衡，可以形成良好的思維品質(zhì)。以上是由查字