《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、?自己去吧?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 _x000B_一、導(dǎo)讀1、內(nèi)容分析：教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文。課文內(nèi)容概述：內(nèi)容選自一年級(jí)上冊(cè)?自己去吧?。這篇童話故事以對(duì)話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了本領(lǐng)的故事，從而提醒了不要事事依賴別人，要相信自己，英勇地去理論、鍛煉，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。2、設(shè)計(jì)思路：本課以體驗(yàn)為中介設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，兩段構(gòu)造相似的特點(diǎn)，教學(xué)第一段：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，質(zhì)疑;圖文對(duì)照，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，共同釋疑。教學(xué)第二段：按照第一段學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。在熟讀成誦的根底上，小組合作，創(chuàng)造性地表演故事;參與評(píng)價(jià)，內(nèi)化自強(qiáng)自立意

2、識(shí)。學(xué)生在朗讀中、在表演中、在評(píng)價(jià)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的成功解讀。教師根據(jù)教材，靈敏選擇教學(xué)策略，圖文結(jié)合，分角色朗讀，合作表演，自主評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的2、正確、流利地朗讀和背誦課文。3、在讀中、演中、評(píng)中加深理解和體驗(yàn)，受到遇事要相信自己，要勇于理論，不要依賴別人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。整體設(shè)計(jì)根據(jù)教材構(gòu)造特點(diǎn)，浸透讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生自讀、自學(xué)才能。合作表演，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。評(píng)價(jià)人物，內(nèi)化自信、自立意識(shí)，在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)和影響。教學(xué)過

3、程設(shè)計(jì)課件演示課文插圖，同時(shí)以畫外音的方式介紹故事內(nèi)容。聽后請(qǐng)學(xué)生為故事取個(gè)名字，教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己兩個(gè)字。小學(xué)生非常喜歡聽故事，教學(xué)時(shí)，抓住兒童心理，將課文內(nèi)容以故事方式再現(xiàn)出來，同時(shí)，配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明的插圖，此時(shí)，圖畫使教學(xué)內(nèi)容形象化，故事使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí)?自己去吧?是本組的第四篇閱讀課文，學(xué)生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初讀要求，學(xué)生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既進(jìn)步學(xué)生自讀才能，同時(shí)為感悟課文打下根底。本課要求會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字，教學(xué)中充分利用小組合作

4、的學(xué)習(xí)方式，讓組長(zhǎng)帶著組員認(rèn)讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識(shí)記生字方法，小組內(nèi)玩你讀、我猜游戲。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)表達(dá)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，朗讀感悟時(shí)，詳細(xì)做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近小鴨與媽媽對(duì)話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對(duì)話后，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結(jié)果充分提問。學(xué)生帶著問題，圖文對(duì)照，充分讀書考慮，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)

5、際，共同釋疑。由于教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供了積極參與，自主探究的時(shí)空，因此我們看到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式悄然生成。帶著對(duì)課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對(duì)話，感情朗讀后，教師出示關(guān)鍵詞語(yǔ)引背第一段。由于文章兩段構(gòu)造相似，因此，教學(xué)第二段時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)步驟，大膽引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生才能，在自學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，扶放適當(dāng)。新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生小組合作，自選角色，練習(xí)表演，最后在全班匯報(bào)表演，師生評(píng)議。此時(shí)的表演，建立在情境和情感的體驗(yàn)上，學(xué)生會(huì)用各種感官去觸摸、品味，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理

6、解，努力把無聲的教材語(yǔ)言演成有聲有色的生活化劇，當(dāng)稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出如今師生面前時(shí)，自然證明了學(xué)生對(duì)課文的成功解讀。有的學(xué)生說：只是告訴我，我會(huì)忘記;只是演示給我看，我會(huì)記住;假設(shè)讓我參與其中，我會(huì)明白。也許這就是體驗(yàn)的奇妙所在吧!你想對(duì)小鴨、小鷹說些什么?學(xué)了課文，想對(duì)自己說點(diǎn)什么?表演后的評(píng)價(jià)，是學(xué)生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生在評(píng)說中受到啟發(fā)和影響。寫字教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，打好寫字根底，而且每課時(shí)都安排寫字，看出教師為學(xué)生形成良好的習(xí)慣做著不懈的努力。三、教學(xué)實(shí)錄1、出示插圖，故事引入：教師：孩子們，

7、喜歡聽故事嗎?學(xué)生答復(fù)，教師演示課文插圖，畫外音同時(shí)介紹故事內(nèi)容，教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自、已。2、回憶讀書方法，自主課文、合作識(shí)字：教師：初讀課文時(shí)，我們?cè)撛趺醋?學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。教師請(qǐng)學(xué)生同桌輪讀，互相正音;看插圖自讀。教師出示本課十二個(gè)生字，小組合作。組長(zhǎng)帶著組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識(shí)字方法，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小組內(nèi)玩你讀我猜游戲。3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：教師：春天，一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊漫步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?學(xué)生讀第一段：教師：和你的同桌分角色

8、讀讀小鴨與媽媽的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?生：小鴨游泳時(shí)會(huì)遇到什么困難?他會(huì)怎么做?學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會(huì)了游泳，會(huì)怎么想?怎么說?教師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對(duì)照，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，共同釋疑。學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點(diǎn)害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。學(xué)生：媽媽說lsquo;小溪的水不深rsquo;，自己去游沒有危險(xiǎn)，所以媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去。學(xué)生：我們猜小鴨游泳時(shí)，可能會(huì)嗆幾口水，也可能游一會(huì)兒就要問問媽媽。學(xué)生：小鴨會(huì)游泳了，鴨媽媽真快樂啊!她一定說：媽媽喜歡自強(qiáng)、自立的孩子!教師：如今，你們就

9、是小鴨，教師就是鴨媽媽，請(qǐng)你說出你的心愿。學(xué)生嘗試?yán)首x。生生合作、分角色再讀，教師引背第一段。教師：河邊，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。山上，小鷹學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)同學(xué)們按照剛剛第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文質(zhì)疑釋疑感情朗讀積累語(yǔ)言。4、合作表演，加深理解與體驗(yàn)，內(nèi)化自信、自立意識(shí)。 小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像加上動(dòng)作和表情。師播放音樂，小組匯報(bào)表演，師生共評(píng)。5、評(píng)價(jià)人物，暢談收獲：教師：學(xué)了這一課，你想對(duì)小鴨、小鷹、自己說點(diǎn)什么?學(xué)生自主選擇，暢談。學(xué)生：我對(duì)自己說：做一個(gè)像小鴨、小鷹一樣英勇的孩子!學(xué)生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨(dú)立學(xué)會(huì)了游泳，真了不起!以后，我

10、也要向你一樣6、分課時(shí)，抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。四、教學(xué)反思本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事提醒的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，可以積極參與，主動(dòng)探究，面對(duì)畫面，可以想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時(shí)還能充分發(fā)揮想象，將對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)和影響。體會(huì)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目的的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識(shí)字、讀文、表演、評(píng)價(jià)，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識(shí)內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中開展。缺乏：小組合作表演時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深化揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，在此根底上發(fā)揮想像。五、點(diǎn)評(píng)新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課以體驗(yàn)為中介，分識(shí)字、閱讀、表演、評(píng)價(jià)等方面，作了努力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活理論活動(dòng)或詳細(xì)案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動(dòng)，及對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成才能和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為可能，為落實(shí)三維教學(xué)目的教者選擇設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中開展。其次，我們看到導(dǎo)入時(shí)的