給予教小小孩認字是撿了芝麻丟了西瓜

1、急于教小小孩認字，是撿了芝麻，丟了西瓜假設(shè)你面前有一本兒童讀物，有人打開念給你聽四、五遍，然后合上書本。接著，請你把這個故事復(fù)述一邊。也許你能復(fù)述出大致情節(jié)，但是你能做到，一句對白不漏么？你能做到，那些華麗的書面語言都一字不差地重復(fù)出來么？你我都未必能做到，但是相信么，小小孩可以。可以在專心聽家長念了很多遍以后，完整、甚至原封不動地復(fù)述出整個故事，而這一切竟完全不是刻意背誦的。前提是他還不認字的話。因為不認字，他看故事書的注意力全部集中在聽覺和圖片上；因為不認字，他才有機會在學(xué)習(xí)漢字之前，奠定更深厚、寬廣的語文能力，利用小小孩獨有的、將來也不復(fù)再會有的語言敏銳和模仿能力。什么是語文能力？認字就

2、算具備語文能力了么？孩子會講中文就算語文能力過關(guān)了么？遠遠不夠，語文能力是有程度之分的。中文的博大精深，正是在于浩瀚無限、華麗唯美的書面語言。而絕大多數(shù)書面語言，除了發(fā)表演說外，在我們?nèi)粘？谡Z中是極少會用到的：你日常用語里會說天空湛藍如洗么？會說大地綠草如茵么？?可故事書里就有太多如此漂亮的表達了。如果不是有意熏陶，我們的孩子接觸這些書面語言唯一的渠道就是未來的語文課，這也是為什么我們明明講中文，小時候上語文課還是覺得那么痛苦的原因書面語言太多、太難、太陌生了。而在長長的一生中，唯有在還不認字的幼年階段，小小孩才可能不分散注意力，才會像學(xué)講話一樣，光靠著多聽，就能夠自然習(xí)得漂亮的中文書面語言。

3、而這些東西，在長大以后，往往要花多幾倍的力氣，才能在學(xué)校語文課上習(xí)得。而且，課堂上學(xué)到的語匯和年幼腦海里已經(jīng)根深蒂固的語言，哪個更運用自如呢？當(dāng)家里4歲多還完全不認字的哥哥，能夠把30頁左右的繪本小魔怪要上學(xué)，繪聲繪色地全文復(fù)述出來，講給2歲多的弟弟聽時，我訝異地?zé)o以復(fù)加。和弟弟一起躺在床上，我聽著哥哥的故事娓娓道來：心地善良的小魔怪、茂密的森林里、香甜的牛奶米飯?一個個漂亮的形容詞；從前、接著、然后、但是?一連串接續(xù)詞用得恰到好處；害怕地渾身發(fā)抖、熱烈地鼓掌、口齒不清地說話?一句句書面語言、連貫性的段落、邏輯順暢的語言表達，簡直難以置信，講故事的是一個才幼兒園小班的孩子。而一旦發(fā)現(xiàn)自己能夠漂

4、亮、完整地講好一個故事，孩子想要講故事給大家聽的欲望就會迅速膨脹，恐怕以后就是家長被孩子拖著，天天得聽他講故事了。孩子做到這些，并非他特別聰明，而只是簡單地因為：第一，他每天都可以聽媽媽念很多故事書，里面有大量優(yōu)美的中文語匯；第二，他還不認字，所以他全部的注意力都集中在這些漂亮的語言，以及聯(lián)系到美麗的畫面上了。我這樣講，并不是覺得認字不重要，只是有時候我們太過心急，總想著要在學(xué)前好幾年，就去提前灌輸孩子學(xué)校里才該學(xué)的東西，怕孩子輸在起跑線上。可事實上，這份急功近利有時也許只能在剛?cè)雽W(xué)那會，給孩子一些優(yōu)勢；從長遠來講，孩子的中文腦袋，或者說孩子的書面語言能力、語匯豐富程度、表達能力，才是更長遠的

5、競爭力啊。并且，也只有尊重幼兒自身的智力感官發(fā)展規(guī)律，在合適的時間學(xué)習(xí)合適的東西，才能事半功倍。我又要做這個類比了。假設(shè)有兩個小朋友，一個3歲，一個6歲，一起學(xué)認字，哪個會學(xué)得更快更好呢？答案無疑是6歲的小朋友，因為6歲小朋友的自主學(xué)習(xí)能力、專注能力、記憶力都完勝3歲小朋友，特別是對于認字這樣枯燥的事情來說?？扇绻f，同樣是這兩個小朋友，一起聽大量優(yōu)美的中文書面語言，哪個更樂于模仿，更容易耳濡目染、映入腦海呢？答案恐怕是3歲的小朋友啊，就像小小孩短短2、3年就能學(xué)會復(fù)雜的中文口語表達一樣，他們也可以用同樣的方法習(xí)得優(yōu)美的書面語言。所以當(dāng)你聽到孩子無意識下演講出來的故事，比你的用詞還要漂亮、華麗

6、、完整的時候，千萬不要驚訝。因為，他們的強項，本就是模仿聽到的東西直接拷貝出來（否則，他們不可能學(xué)會說話）；而我們成年人則是靠認字、閱讀、消化理解再轉(zhuǎn)換成語言，多了好幾個環(huán)節(jié)。事實上，不要急于認字不是Apple媽咪自己說出來了，早在半個世紀前，就有了這樣的呼聲。1968年，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！边@位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力，因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥

7、蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。訴狀遞上之后，在內(nèi)華達立刻掀起軒然大波。勞拉三世幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長也認為她有點小題大作，她的律師也不贊同她的做法，認為這場官司是浪費精力。然而，這位母親堅持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。三個月后，此案在內(nèi)華達州立法院開庭，最后的結(jié)果出人意料：勞拉三世幼兒園敗訴?？梢哉f，美國政府在保護兒童想象力上的付出是不遺余力。美國公民權(quán)法規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項基本權(quán)力必須受到保護：1、玩的權(quán)利；2、問為什么的權(quán)利。也許，正是因為所有這些保

8、護措施，以及堅決抵制超前教育的態(tài)度，才使美國在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其它國家多得多的年輕百萬富翁。然而，目前在國內(nèi)，看看我們周遭的情況，卻是截然相反。幼兒園的孩子都在上認字和拼音的課外班了；更有甚者，未滿周歲的孩子，父母就在家里掛滿了字卡，帶著孩子一個個認，最好孩子一會講話就能同步認字和閱讀了，這是何等拔苗助長的節(jié)奏啊。教養(yǎng)一個孩子，就跟建一座高樓一樣，地基打得越深，將來的樓就可以建得越高、越穩(wěn)。如果我們爭的只是，一時之短長。那么確實，沒打地基直接先開始造房子的人，肯定已經(jīng)可以看到不少成果物。而在專心打地基的朋友，可能一時什么收獲都看不到。但那有怎樣呢，我們在意的究

9、竟是一時，還是孩子更長遠的發(fā)展呢？就語文能力這件事情來說，給小小孩聽大量的故事書，接觸大量的中文語匯和表達，讓孩子充分浸潤在優(yōu)美的中文書面語言里，就是打地基。至于什么時候開始“造房子”，我的想法是等一等，再等一等，能晚則晚。晚到什么時候呢？晚到孩子自己要求想“造房子”的時候。會有那么一天么？我覺得肯定會有，如果地基打得夠深的話。家里已經(jīng)聽過幾百本中文故事書的哥哥，常常會主動問我某個漢字怎么讀，有時候故事書里看到自己認識的某個字就會很興奮，然后問我前面和后面的字分別是什么。這種時候，我會認真回答他的問題，但卻不再刻意多灌輸他其他漢字。我的小私心是，希望他再晚一些認字，那樣我就可以引領(lǐng)他，集中注意力去聽更多更多的優(yōu)秀作品、更長、更復(fù)雜完整的章節(jié)故事、甚至是先賢經(jīng)典，利用小小孩獨有的語言敏銳和模仿力，來奠定