（劉震）生活就是寫作的源泉

1、生活就是寫作的源泉南寧市陽光新城學(xué)校 劉 震今天上午第一節(jié)課上課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，教室里傳來“啪啪”的響聲，原來是幾個(gè)男同學(xué)折紙“放炮”。頓時(shí)，我心中涌起一股怒氣，打算狠狠教訓(xùn) “放炮”的同學(xué)。我快步地跨上講臺(tái)，目光像掃描儀一樣掃視著每一位學(xué)生，準(zhǔn)備發(fā)火。這時(shí)，同學(xué)們更是屏著呼吸，準(zhǔn)備看看這幾個(gè)“搗蛋鬼”行霉運(yùn)了！但就在這時(shí)我卻想，我已經(jīng)是一位有十幾年教齡的老師了，我不應(yīng)該這樣處理，因?yàn)檫@樣，這節(jié)課就會(huì)蒙上一層陰影。于是我慢慢地冷靜了下來，心想這是同學(xué)們喜歡做的事，喜歡嘛，雖然玩得不是時(shí)候，但是也是無可厚非，玩是孩子的天性，心想饒了他們吧。就在這時(shí)，我心中突然有個(gè)想法給他們繼續(xù)玩，甚至盡

2、情地玩，來個(gè)折紙“放炮”比賽，干脆這節(jié)課改上習(xí)作指導(dǎo)課。于是，我的臉馬上陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地說：“剛才是誰在放炮？”同學(xué)們紛紛“揪”出炮手：“是李游和楊磊?！庇谑牵艺埶麄儌z上臺(tái)再演示一遍，發(fā)現(xiàn)李游放的“炮”最響。接著，我請臺(tái)下同學(xué)上臺(tái)挑戰(zhàn)放炮高手李游，并要求下面的同學(xué)注意觀察，就這樣活動(dòng)繼續(xù)深入進(jìn)行，愈比愈烈。活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，我臨時(shí)充當(dāng)記者，現(xiàn)場采訪參賽者和部分觀眾，主要了解比賽過程中他們的心中有什么想法。最后要求把這次活動(dòng)寫下來。先出示要求，讓學(xué)生明確要求，然后動(dòng)筆寫。學(xué)生寫完文章，當(dāng)我看到一篇篇寫得長長的文章，臉上落出了微笑。接下來，選典型文章，師生一起評改。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指正不足。文章寫

3、得好之處，展示欣賞，感受該文章之妙處。懂得主要地方要交代清楚，寫出有趣之處，同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀屛恼掠醒腥?。如心理描寫“這下他們可大禍臨頭了”“心想，這回李游輸定了，有好戲看了”等；具體描寫“黃廣文放的炮啪一聲，像槍響發(fā)出的聲音一樣只見李游用盡全力使勁一打，轟的一聲響，像響了一聲炸雷”最后把作文發(fā)還學(xué)生進(jìn)行自行修改。反思本次習(xí)作指導(dǎo)課，我自認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功。一、善于捕捉學(xué)生喜聞樂見的寫作素材新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。同時(shí)，上海大學(xué)李白堅(jiān)教授也認(rèn)為，學(xué)生作文首先要有豐富多彩的生活基礎(chǔ)，教師要引

4、導(dǎo)學(xué)生擷取生活中的“浪花”，要激發(fā)學(xué)生的寫作激情。這節(jié)課課前發(fā)生的小插曲是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際中經(jīng)常發(fā)生的事，而折紙“炮”更是學(xué)生感興趣的事，把課上成“玩”更是令學(xué)生興奮的事，感觸頗深的事。教師的靈機(jī)一動(dòng)，改變教學(xué)計(jì)劃，不但不泯滅學(xué)生已燃起的興趣，反而讓其熊熊燃燒，目的不言而喻，那就是為了避免課前不和諧的元素影響課堂的質(zhì)量，也是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是為學(xué)生捕捉住了寫作的素材，可謂一箭三雕！從中我也得到啟發(fā)：生活就是作文的源泉。二、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了習(xí)作的過程，讓學(xué)生自信寫作不再遙遠(yuǎn)新課標(biāo)對中年級(jí)習(xí)作要求是：不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

5、為學(xué)生自主寫作提供廣闊的空間，減少寫作對學(xué)生的束縛。因而有人認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生自己寫，所以習(xí)作教學(xué)中只是簡單的列舉學(xué)生經(jīng)歷過的一些事或人等，讓學(xué)生自己對照自己的經(jīng)歷選一些喜聞樂見的事或人等寫下來，可是相當(dāng)一部分學(xué)生就是覺得自己經(jīng)歷的事太多了，但或是淡忘了，或是不知從何寫起，感覺到雖“自由”卻“無主”。也有人認(rèn)為教給方法尤為重要，因而舉范文，學(xué)其寫作方法，希望學(xué)生用其方法“為自己寫作所用”，可是教師指導(dǎo)出來的作文往往是千篇一律，或大徑相庭。究竟是什么原因呢？我想其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生沒有注意觀察，經(jīng)歷事情，缺乏對事情的深層次體驗(yàn)，造成學(xué)生對事情感受不深，積累寫作素材匱乏，因而寫不出好的文章。上

6、海師范大學(xué)吳立崗教授說:“中年級(jí)學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，寫作主要是把表象的材料表達(dá)出來。”江蘇無錫快樂作文名師張賽琴老師認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)寫作方法，其核心的指導(dǎo)思想是，要讓讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中有所觀察，有所體驗(yàn)，有所感悟。這節(jié)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課中，教師相機(jī)設(shè)計(jì)了放紙“炮”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷事情過程，把自己親身經(jīng)歷的事寫下來，因而，寫起文章言之有物，言之有趣；讓學(xué)生經(jīng)歷修改習(xí)作的過程，在學(xué)生之間、師生之間心與心的碰撞中完善習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作的方法。這樣的習(xí)作教學(xué)過程是引領(lǐng)學(xué)生提高寫作能力的過程，是教師有效指導(dǎo)的“幫扶過程”，又是學(xué)生根據(jù)獨(dú)特感受自主寫作的過程，體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的有

7、效性。三、學(xué)生輕松寫作，增強(qiáng)習(xí)作的自信心相當(dāng)一部分學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生害怕寫作文。表面上詞句積累匱乏和平時(shí)很少練筆是主要原因，其實(shí)有另外一個(gè)更重要的原因是這些孩子缺乏寫作的信心，覺得寫作很難，腦子空空的，覺得寫出好的文章投稿發(fā)表那更是可望而不可及的事。諸多心理因素，讓自己不相信自己了。新課標(biāo)對中年級(jí)習(xí)作提出的要求是：“增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！贝_實(shí)，信心是成功的開始。也許有人說，說得容易，做到很難！確實(shí)，孩子的信心不是靠說出來的，而是在他們享受點(diǎn)滴成功之后慢慢積淀出來的。其實(shí)，學(xué)生的經(jīng)歷有豐富的寫作素材，只要老師引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘素材，梳理素材，提煉素材，做到“我手寫我心”，相信會(huì)有更多的孩子享受到寫作成功的喜悅的。那么如何讓更多孩子享受到寫作的成功呢？我想，教師只能像父母教幼兒走路一樣，牽引他走過一段路程，讓他明白原來到路是這樣走過來的，明白原來我也可以像大人一樣走路，以后還會(huì)跑路！這節(jié)習(xí)作課就是幫扶寫作的好例子。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中經(jīng)歷過程，采擷到了活生生的寫作素材；在寫作中記錄經(jīng)歷，無拘無束地寫下見聞、感受和想象，碰到令自己感到新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的地方就描繪下來；在互改、評改和自改文章的過程中學(xué)到寫作方法，從而對自己的文章加以梳理和提煉。這樣，學(xué)生的文章就可以水到渠成了。而且，寫出的文章也