（說課稿）人教版六年級(jí)上冊(cè)

1、 人教版六年級(jí)上冊(cè)“解決問題”例8說課稿 八百弓完小 羅建平教材：六年級(jí)上冊(cè)“解決問題”例8說課稿 各位老師，下午好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)13頁的例8解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。1、新課標(biāo)對(duì)問題解決有什么要求？ 首先，是突出問題意識(shí)，要求學(xué)生能從具體情境與社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的教學(xué)問題，能綜合運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。 第二，是加強(qiáng)策略意識(shí)，使學(xué)生能探索和分析解決問題的有效方法，獲得解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。 第三，是重視合作意識(shí)，要求學(xué)生從事與同學(xué)合作解決問題的活動(dòng)，嘗試解釋自己的思考過程。 第四，是提倡評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，使學(xué)生能初步判斷結(jié)

2、果的合理性，經(jīng)歷回顧、整理解決問題過程和結(jié)果的活動(dòng)。 2、例8的編寫意圖是什么？我打算分三步來介紹：第一步：教材的邏輯起點(diǎn)在哪里？教材是在掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?用乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。第二步：例2的編寫思路是怎樣的？出示情境圖：大棚面積480平方米，一半種蘿卜，紅蘿卜面積占蘿卜面積的1/4.從而提出問題：種紅蘿卜的面積是多少平方米？教材呈現(xiàn)了兩種基本方法：一種是先求出各種蘿卜的面積，再求出中紅蘿卜的面積；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出這個(gè)部分量。通過比較，使學(xué)生加深對(duì)兩種思考方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。3、如何進(jìn)行例8教學(xué)的？根據(jù)

3、新課標(biāo)對(duì)問題解決的要求，我打算分3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：一、 情境引入、提出問題，突出問題意識(shí)。二、 嘗試解決、建立模型，加強(qiáng)策略意識(shí)。首先解決第一個(gè)問題，先讓同學(xué)們嘗試畫線段圖，再來解決問題。畫線段是解決問題的重要策略，為了培養(yǎng)問題解決的策略意識(shí)，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，我也請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，畫出線段圖并列式計(jì)算。三、比較分析、加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。這里的比較包括兩個(gè)方面：首先我讓學(xué)生對(duì)兩種解題方法進(jìn)行比較，其次對(duì)兩種題目類型進(jìn)行比較。 對(duì)于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過討論交流，讓學(xué)生明確兩種方法都是把原來價(jià)看做單位“1”，都需要求單位“1”的幾分之幾。第一種方法是第二種方法是根據(jù)問題直接求紅蘿卜面積是大鵬面積的幾分之幾，再求出紅蘿卜的面積。從不同的角度思考體現(xiàn)了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，就有了兩種不同的解題方法。通過比較增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，達(dá)到對(duì)兩種方法的真正理解。對(duì)于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關(guān)系。第一題是總量減去一個(gè)部分量等于另一個(gè)部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關(guān)系更加的完整，在