材料作文引述材料存在的問題及搶分策略復(fù)習(xí)過程

1、材料作文引述材料存 在的問題及搶分策略精品文檔材料作文引述材料存在的問題及搶分策略一、要不要引述材料材料作文要不要引述材料，這是個問題。很多同學(xué)可能會說，我看過不少 高考優(yōu)秀作文，大多數(shù)文章都沒有引述材料，那我們在寫作材料作文中也可以 不需要引述材料，只要我們能較好地把握住材料的核心立意，并圍繞這個核心 立意進行論述。這話沒錯，語文素養(yǎng)、作文水平高的同學(xué)，如果準(zhǔn)確抓住了材 料的核心，進行立意，確實是可以不引述材料。但每年高考中，每個省十多 萬、幾十萬考生中有幾篇滿分作文？即使是優(yōu)秀作文又有多少？而那些在行文 中根本不提及材料又能寫得切題的文章又有幾篇？答案是非常明顯的。我們認(rèn)為，同學(xué)們在議論文

2、寫作中一定要引述材料，引述材料才能較好地 把握材料的旨意，降低跑題、偏題的風(fēng)險；才能通過分析材料，得出中心論 點，然后圍繞論點展開論述。同時，對語文素養(yǎng)不是很好、對作文特別頭疼、 經(jīng)常發(fā)愁怎樣湊足八百字的同學(xué)來說，引述材料、分析材料，能占有一定篇 幅，解決無話可說，甚至湊不齊八百字的尷尬。2013年全國卷有一篇名為在利益的年代里需要信仰的文章，整篇文章 沒有引用材料，閱卷老師對這篇文章是否有偏題的嫌疑，有極大的爭議，后來 是經(jīng)過閱卷組專家的認(rèn)定，認(rèn)為此文的中心論點“在利益的年代里需要信仰” 符合題意，文章立意深刻，內(nèi)容充實，最終獲得高分。（見2013年全國各省高考優(yōu)秀作文報告第15頁）但要注意

3、的是，這篇文章只是一個特例，是幾十 萬份試卷中的個案，而你有沒有這樣的幸運？可以說基本上是不可能的。因 此，我們認(rèn)為在行文中，所給材料“必須用，不用不行，這是個原則，不能更 改”。特別是在高考閱卷現(xiàn)場、閱卷老師高強度的勞動、難免會產(chǎn)生疲勞、在 疲勞的狀況下閱卷,如果你的文章不引述材料或者在行文中運用材料,就極容 易被判為偏題。二、引述材料中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及搶分策略在引述材料的過程中，不少同學(xué)會出現(xiàn)這樣那樣的問題，出現(xiàn)問題頻率最 高的有以下幾種：無重點、無側(cè)重地全盤照搬材料；材料敘述太過簡略，難以分析得出觀點；對材料作過多拓展和解讀；如果是多則材料，則每則材料都詳細(xì)引述，眉毛胡子一把抓，沒有側(cè)重

4、（一）全盤照抄材料無重點、無側(cè)重地全盤照搬材料是初學(xué)議論文寫作的同學(xué)經(jīng)常犯的錯誤 究其原因，一是學(xué)生沒有區(qū)分議論文寫作和記敘文寫作的區(qū)別，以記敘文的寫 作方式來寫議論文；更重要的是沒有從審題立意的角度對材料進行取舍，同時 又不知道對材料進行概括。其結(jié)果是引述材料過多，分析論述的力度被削弱。例：原材料：某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝，春天漲水時，身材高大的男校長總 是到河邊接送學(xué)生，背他們淌水過河。為此，他得到普遍的好評，不久，被提 拔到高一級學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮小的女校長，她只能站在河邊， 指揮學(xué)生強幫弱，大幫小。止匕外，她不斷向上級反映情況，爭取了撥款，在河 溝修建了小橋。不過她

5、從未得到過表彰獎勵。下面我們結(jié)合兩位同學(xué)在引用材料的文段進行分析。甲同學(xué)：身材高大的男校長背著學(xué)生們淌水過河，人們看見了他脖子上淌著的汗 水，他濕漉漉的褲腿，看見了他每走一步中夾雜著的熱誠與真摯，愛心與奉 獻，這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，提拔到高一級的學(xué)校做 校長。然而身材矮小的女校長，由于身體孱弱，不能背孩子過河，但她一直向 上級部分反映情況，爭取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解決了問 題，可她卻沒有受到任何表彰。乙同學(xué)：身材高大的男校長背學(xué)生淌水過河，受到提拔。身材矮小的女校長爭取到了資金，在河上建了座橋，一勞永逸地解決了問題，卻沒有受到任何表彰?？梢?，評價一個人不能

6、只是看表面，而應(yīng)客觀公正地評價。從引述材料的角度看，很明顯，乙同學(xué)做得很好，引述非常簡潔，只用了 不到70個字就將材料的主要內(nèi)容概括出來。而第一位同學(xué)基本上是對材料的照 抄。兩相對照，高下立判。初學(xué)寫作的同學(xué)可能都會像第一位同學(xué)那樣照抄原材料。而照抄材料的結(jié) 果是，引述材料無重點。然而材料中可進行論述的點非常多，無方向、無重點 地引述會導(dǎo)致論述沒有方向。那么怎樣才能解決引述材料時經(jīng)常出現(xiàn)的無重點、全盤照抄的毛病呢？首先，要明確自己的觀點，根據(jù)觀點去選擇材料進行引述如乙同學(xué)的觀點是“客觀公正地評價人”，很顯然她是整體分析材料的基 礎(chǔ)上去立意的，因而在選擇引述材料的部分時，小作者側(cè)重在他們做了什么

7、事 后，人們對他們的評價的差別上。其他的內(nèi)容通通的都略去不引述。其次，用最簡潔的語言將與自己觀點相關(guān)的文字概述出來這則材料中對小河溝的介紹，對女校長站在河邊，指揮學(xué)生如何過河等文 字的敘述，與作者的立意沒有多大的聯(lián)系，因而乙同學(xué)在在引述的時候，通通 的都省去了。這樣引述材料就顯得非常干練、干凈。相反，甲同學(xué)在引述材料 時，不僅非常繁瑣，而且加進了自己的想象，在表達方式的選擇上，運用了描 述的手段，這些都是議論文寫作非常忌諱的。（二）材料敘述太過簡略與全盤照搬材料相對的是，引述材料時，敘述太過簡略，導(dǎo)致難以入手去 分析材料，難得出自己的觀點。更重要的是每篇文章都是有潛在的讀者的，是 要寫給人看的

8、，如果因材料的引述太過簡略，導(dǎo)致讀者看不懂，那這樣的寫作 有多大意義？下面是一篇新材料作文開頭的引述材料部分：花兒在花園里，孤零零地舒展開柔軟而飽滿的花瓣，它說，痛苦是什么？不得不承認(rèn)，這位同學(xué)引述材料確實很簡潔，也能抓住問題的關(guān)鍵：“它 說，痛苦是什么？ ”但是從前文的引述，怎么看出它與“痛苦”之間的關(guān)系， 也就是說，很難通過對引述的材料進行分析，與后面所要論述的“痛苦”產(chǎn)生 聯(lián)系。讓讀者一頭霧水、甚至有讓讀者莫名其妙之感。我們先來看這篇作文題的原材料：我站在一株孤零零地生長在一座被遺棄的花園里的花面前，想象著花兒會感到的孤寂?！霸缟虾?，你是此處最美麗的花朵！”我由衷地贊美道?！白蠲利愂鞘裁?/p>

9、意思？ 她問我。她的回答讓我感到驚奇。“你在泥土的黑暗和沉重中開辟道路時，會感到痛苦嗎？”花兒說：“痛苦”是什么？”“那你現(xiàn)在在想些什么？”“我在想何時將芳香從我心中溢出，散發(fā)在我周圍的空氣里。而這就是正在發(fā)生的事情。”她說。“對你的奉獻，你將會得到什么呢？”“我不考慮這些。我從不問獲得，我只給予。”花兒說。我感到自己似乎是在用另一種語言和她說話。“那你現(xiàn)在的夢想是什么？”花兒說：“凋謝，走向老年的平靜。給予馨香，留下智慧，這是多么美妙啊！”這則材料比較復(fù)雜，能切入分析的點非常多。上面這位同學(xué)的觀點是：無 視痛苦地綻放。而要圍繞這個觀點展開論述，就要圍繞“無視痛苦”這個點來 較為詳細(xì)地引述材料

10、。我們可以作這樣較為詳細(xì)的修改：被遺棄的花園里的花兒，在泥土的黑暗和沉重中努力開辟道路，努力舒展柔軟而飽滿的花瓣，當(dāng)人問她會不會感到痛苦，她反問道：痛苦是什么？這樣修改后，突出了導(dǎo)致痛苦的因素，即生存環(huán)境的惡劣：被遺棄的花 園，泥土的黑暗與沉重等，這樣較為詳細(xì)的引述，有利于后文圍繞無視痛苦來 展開分析與論述。（三）對材料作過多拓展和解讀我們都知道，材料作文的材料只是一個引發(fā)思考的引子，學(xué)生可以從不同 的側(cè)面去進行審題立意，一旦確定立意，引述材料時，就應(yīng)從立意的點出發(fā)， 對材料進行概述。但不少同學(xué)在引述材料的時候，出現(xiàn)過度解讀材料的情況。 主要表現(xiàn)在從材料出發(fā)可引出一個觀點，然后又從這個觀點引申

11、到另一觀點， 造成對材料的過度解讀；或?qū)Σ牧现胁煌淖龇ㄗ鞒黾僭O(shè)，并給出相應(yīng)的結(jié) 論，造成對材料進行過多的拓展和解讀。我們先看下面一段文字：盧浮宮失火，只能救出一幅畫，我會選擇哪幅？如果我選擇救最貴、最有價值的那幅畫。往往這幅畫是被收藏在博物館的最深處，我沖進火海中，在火舌與熱浪中開辟道路，我為了救畫，赴湯蹈火。但我在路上，因為路途太過遙遠(yuǎn)而體力不支，與畫一起葬身火海。如果我選擇我最喜歡的那幅畫。我記得這幅畫的位置，我沖進火海，沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海中，這幅畫比平時美上10倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于它的美，最終抱著它一起化為煙塵。如果我選擇離出口最近的那幅畫

12、。我沖進去，迅速拿下畫作，又迅速離開博物館，最終畫作得到搶救，我也保全自己的性命。救出離出口最近的畫，我不需要赴湯蹈火，我不會忙著欣賞它，我把它救 出來不費吹灰之力。這幅畫無疑是最適合被救出的畫，而我選擇離出口最近的 那幅畫無疑是應(yīng)該獲得金獎的答案。其實，在失火的盧浮宮選畫和我們選擇人生道路一樣，可以選擇的人生道路比盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一條。一篇文章寫了四百多字才繞開材料，那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服是 非常難的。這樣的文章一般來說信息量非常小，內(nèi)容不充實，論述也缺乏力 度，讓人感覺內(nèi)容空洞，言之無物，因而得分不可能高。即使有些文章的后文論述非?？b密、觀點非常深刻、論述非常有條

13、理，論 述的角度多樣，但區(qū)區(qū)四百字左右，能有多大的空間給你施展？上面的文章之所以出現(xiàn)這樣的問題，就是對材料進行過度的解讀。小作者的問題有二：1 .對材料中不同人的做法分別進行假設(shè)，并設(shè)定其后果，而這些假設(shè)與自己 論述的中心一一學(xué)會選擇，聯(lián)系不是很緊密。2 .表達方式的選擇有問題。在引述材料的時候，不是用簡潔的語言進行概 述，而是詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為，導(dǎo)致什么樣的后果。我們知道議論文 應(yīng)運用簡潔的語言來引述材料，在分析和得出結(jié)論的時候同樣是以簡潔的語 言，分析原因、提出建議、得出結(jié)論等。那么新材料作文寫作中，該如何引述材料？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先去審題，然后 根據(jù)自己確定的的立意去有選擇性地引述材

14、料。新材料作文最大的特點就是角度的多樣性，從材料出發(fā)，可以從不同角度 得出不同的觀點。但在行文中，我們只要也只能抓住其中的一個側(cè)面，進行較 為全面而深刻的論述。也因此在引述材料時，要根據(jù)自己所確定的論點，對材 料進行選擇、取舍。我們先看下面一段材料。浙大醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院醫(yī)生陳作兵的父親半年前確診為“惡性月中瘤晚期，全身轉(zhuǎn)移”，無法手術(shù)。陳作兵一度束手無策，最后他從科學(xué)的角度，理 性地尊重父親的決定：放棄治療。在他的安排下，父親回到諸暨老家，不再服 藥、打針，還親自下地種菜，只吃自己最喜歡的東西。一家人也不再提父親的 病情，直到父親去世父親走的時候，很平靜，很滿足。陳作兵的行為詮釋了孝順的另一

15、種含義，他父親對待生命的態(tài)度也引起了 人們的深思在材料作文審題訓(xùn)練中，我們知道如果作文材料涉及到幾個主要人物（一 般是兩個或兩方），那么我們可以分別從這幾個主要人物出發(fā)去審題立意。就 這則材料來看，主要涉及陳作兵和他父親兩個人物。那么從陳作兵的角度出發(fā)可以看出，他作為一個醫(yī)生懂得什么時候該放棄，更重要的是尊重父親的 選擇，讓癌癥晚期的父親最后的日子能過上自己想要的生活，因而，可以有兩 種立意：理性的放棄也是一種孝道；有一種孝道叫尊重。以后一種立意為例，如果要引述材料，應(yīng)該以陳作兵為敘述的主體去引 述。如：最近，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)生陳作兵，在父親癌癥晚期，無法手術(shù)的情況 下，尊重父親的選擇，放棄治

16、療，送父親回到老家，讓父親安詳?shù)囟冗^了余 生。對他的做法，人們褒貶不一，但我認(rèn)為陳作兵的做法是值得肯定的，因為 在無法手術(shù)的情況下，強迫父親進行手術(shù)，只能是增加父親的痛苦。相反，尊重父親的選擇，讓父親平靜、滿足地離去，正是他應(yīng)該做的，因為，尊重父親 的選擇也是一種孝道。因為我們是從陳作兵的角度去立意的，因此在引述的時候，也應(yīng)當(dāng)以他為 核心去概述。從父親的角度出發(fā)當(dāng)他知道自己已經(jīng)是癌癥晚期，他沒有刻意治療，而是選擇放棄，回到老 家，種種菜，與大自然親近，吃自己喜歡的東西，最后安然離去。尊重生命、 尊重科學(xué)，在他身上得到了最好的詮釋，因而，可立意為：尊重生命，活出人 生的精彩。從這個立意出發(fā)，我們

17、可以這樣去引述和分析：陳作兵的父親得知自己已經(jīng)罹患癌癥，到了晚期，他沒有像很多人那樣躺 著醫(yī)院里接受治療，茍延殘喘地延續(xù)生命，而是毅然決定放棄治療，回到老 家，種菜、吃自己喜歡的東西，最后平靜、滿足地離去?？梢哉f陳作兵的父親是一個智者，他懂得自己需要的是什么，懂得尊重生 命，不去茍延殘喘地延續(xù)生命，而是利用有限的生命，去做自己想做的事，有 尊嚴(yán)、有意義地活出人生最后的精彩。試想如果陳作兵的父親沒有選擇放棄治療，而是整天躺在病床上，身上插 著無數(shù)根管子來茍活，這何嘗不是一種痛苦？而相反，他選擇了回到老家，與 大自然親近，擁抱自己的出生地，懷想自己的童年生活，體會一種別樣的親 情，過自己想要的生活

18、，這于他來說何嘗不是一種享受？面對生命中不能承受 的病痛，他安然接受，有意義、有尊嚴(yán)地走完人生最后的路程，活出了最后的 精彩這里的文字，我們就是從父親的角度去概述的。后面兩段是結(jié)合材料進行 從正反兩方面進行分析論證，而這些分析論證都是建立在材料的引述之上的。 因而顯得有理有據(jù)，增強了文章的說服力。除此上文提到的從材料中的主要人物出發(fā)進行審題立意外，我們還應(yīng)當(dāng)從 材料的整體出發(fā)去分析。從材料整體出發(fā)：面對癌癥晚期這個事實，陳作兵和他父親是有共性的，即都客觀理性地分 析、選擇，在此基礎(chǔ)上決定放棄治療，可以立意為：客觀理性地做出抉擇。針 對這樣的立意，我們可以這樣引述和分析。陳作兵的父親在得知自己罹患癌癥，已是晚期，無法手術(shù)，毅然決定放棄 治療，回老家安享晚年。而作為醫(yī)生的兒子，從醫(yī)