部編版一年級語文下冊第18課《小猴子下山》優(yōu)秀教案

1、18小猴子下山文本分析本課是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山后，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)段有特色，第14自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字；會寫“塊、非”等7個字。2.正確、流利地朗讀

2、課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又_又_”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。教學(xué)重點了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。課時安排2課時1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“塊、非”等7個字。2.利用動作演示等方法理解“掰、扛”等詞，并能練習(xí)說話。3.正確、流利地朗讀課文，初步

3、了解課文內(nèi)容。讀準(zhǔn)字音，識記字形；了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件播放孫悟空的視頻，出示猴子圖片）引導(dǎo)學(xué)生說出動物名稱，共同交流你知道的關(guān)于這一動物的特點。生1：小猴子愛吃桃子、香蕉。生2：小猴子又聰明又可愛，還很頑皮。生3：小猴子會爬樹，喜歡在樹上蕩秋千。生4：金絲猴是一種珍稀動物。2.教師板書課題（板書：小猴子下山），學(xué)生齊讀課題。3.隨題識字。學(xué)習(xí)生字“猴”：“猴”讀“hu”；猴子是動物，是反犬旁，右邊“侯”比“候”少了一豎。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊圈出不認(rèn)識的字，再自主拼讀，同桌互讀互糾，教師隨機正音。2.學(xué)生自讀課文，

4、邊讀邊畫出文中表示小猴子動作的詞，然后和同桌相互交流。3.（課件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指導(dǎo)識記。（1）指名讀，教師正音。教師正音：“扛、扔、捧”是后鼻音，“摘、追”是翹舌音；“掰、摘”的韻母都是“i”（2）分類識記：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部動作，“追”是腳部動作?！瓣保簝墒忠环志褪恰瓣保▌幼餮菔荆??！瓣北硎倦p手把一物分成兩份。課件出示小猴子的動作圖片并和生字一一對應(yīng)。（課后第3題）看圖讀生字，邊讀邊做動作。（“扔、捧”的韻母都是“en”）同桌合作讀：一個讀生字，一個做動作，然后一個做動作，一個讀生字。師生一起說詞語，做動作。掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘桃子 捧桃子

5、 抱西瓜游戲：教師讀生字，學(xué)生做動作，比一比誰做得快。說話練習(xí)：你能任選幾個你喜歡的動作各說一句話嗎？生1：請不要亂扔垃圾！生2：今天，我和媽媽去摘橘子。生3：爸爸扛了一袋大米回家。4.（課件出示生字：結(jié)、滿、瓜、蹦）指導(dǎo)識記。（1）指名讀，教師正音。注意：“滿”是前鼻音，“蹦”是后鼻音，“瓜”是三拼音節(jié)，“結(jié)”在“玉米結(jié)得又大又多”中讀“ji”。（2）識記字形?！敖Y(jié)、滿、蹦”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“瓜”是獨體字。“蹦”可以編兒歌識記：“山”下有個小“朋”友，正在踢“足”球。組詞識記。結(jié)：結(jié)實、開花結(jié)果 滿：滿意、滿足、滿身 蹦：蹦高、蹦蹦跳跳 瓜：瓜果、西瓜、瓜子5.出示識字卡，一人上臺任意抽取

6、一張字卡，其余學(xué)生搶讀并用該字組詞。6.學(xué)生自主讀課文，再同桌互讀、分小組對讀，讀正確、讀流利。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.學(xué)生自主觀察生字表中的生字，讀一讀，口頭組詞；和同桌交流寫每個字時要注意什么。2.（課件出示生字的動漫筆順）教師范寫并解析生字的書寫要點，學(xué)生書空。左右結(jié)構(gòu)。右部的橫折往左收，撇先直再彎穿插到左邊提的下方，捺較舒展，收筆與撇齊平。獨體字。先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。上下結(jié)構(gòu)?！啊币站o，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，“巾”字略寬于“口”。上下重心要對正。左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高

7、，三橫距離均勻，長短不一，最后一橫要舒展，高于左邊。獨體字。平撇、長撇方向不同。豎提的收筆高于撇的收筆，捺在豎提稍下處起筆，不與平撇相連。半包圍結(jié)構(gòu)?！熬弊治恢蒙钥坑遥部拷Q中線；走之第二筆要寫得短小，從橫中線上起筆，平捺要舒展。上下寬窄、長短較一致。首點與豎位于豎中線，使整個字中心對正。3.學(xué)生描紅、臨摹，把自己的作品和田字格里的生字相對照，比一比哪里寫得好，還有哪些不足。4.鼓勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。土塊 石塊 非常 正常 來往 以往 西瓜瓜地 進去 進入 天空 太空 空心四、再讀課文，整體感知1.指名分段朗讀課文。2.討論交流：小猴子下山后都到了哪些地方？（教師根據(jù)學(xué)

8、生的交流情況板書路線圖）下山玉米地桃樹下瓜地里樹林邊回家去3.學(xué)習(xí)量詞。（1）（課件出示句子）學(xué)生找出課本中的量詞填在括號里。小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地里，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。（2）齊讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。4.說說課文的主要內(nèi)容。（課件出示）課文講的是一只小猴子下山來，先（ ）了一個玉米，看見桃子就（ ）玉米去（ ），看見西瓜就（ ）去（ ），看見兔子就（ ）去（ ），最后（ ）跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。5.再讀課文，大致感受故事的主要情節(jié)。五、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計1.引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。（可以是所掌握的知識，可以是讀課文后的感想

9、，或者是上課的感受等）2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。2.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。3.了解并積累“又又”形式的詞語。理解課文內(nèi)容，清楚故事情節(jié)；懂得做什么事都要目標(biāo)明確，有始有終。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“小猴子摘桃子”的游戲。（課件出示圖片）一棵樹上結(jié)了12個桃子，一只猴子正在樹下摘桃子。教師每點擊一下圖片，桃子上便會出現(xiàn)一個本課要求會認(rèn)的字，學(xué)生搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)，讀對最多的

10、獎勵一朵小紅花。2.同桌間用會寫字組詞并聽寫，互評互糾。3.（教師出示詞卡）指名按順序貼在黑板上。（下山玉米地桃樹下西瓜地樹林邊空手回家）4.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）自讀第1自然段，看看這一自然段有幾句話，每句話寫了什么。（2）交流反饋：第1自然段共有兩句話，第一句話寫小猴子走到玉米地里；第二句話寫小猴子看見玉米，掰了一個后扛著往前走。（3）教師根據(jù)反饋，課件出示句式：小猴子走到（ ）。他看見（ ），非常高興，就（ ）。引導(dǎo)學(xué)生口頭填空。理解“掰、扛”兩個動作。A.學(xué)生做“掰”玉米、“扛”玉米的動作。B.思考：小猴子為什么要用“掰、扛”這樣的動作呢？

11、（玉米地里結(jié)的玉米又大又多。）理解并積累詞語：“又大又多”寫出了玉米大而多的特點。（課件出示插圖一）看圖，你會說“又又”形式的詞語嗎？生：小猴子的尾巴又細(xì)又長，玉米稈又高又綠。（4）指導(dǎo)表情朗讀。小猴子下山來，看到又大又多的玉米，可高興啦！它掰了一個，扛著就往前走。現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟老師一起做做動作，有感情地朗讀這一自然段。朗讀指導(dǎo)：第一句用敘述的語氣讀，做到平實自然；第二句，借助“又大又多”這一詞語，讀出小猴子對所見事物的欣喜之情。學(xué)生要進入故事情境，進行角色體驗，體會角色的心情。指名上臺表演讀。2.模仿學(xué)法，學(xué)習(xí)第24自然段。（1）教師出示自學(xué)要求，學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)。讀一讀

12、：把課文讀正確、讀通順。想一想：小猴子走到了哪里？看到了什么？心情怎么樣？又是怎么做的？議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，并做一做這些動作。演一演：有感情地朗讀并表演。（2）學(xué)生交流匯報，教師指導(dǎo)。交流匯報第2自然段。A.指名讀第2自然段，讀后師生共同評議。（讀得是否正確、流利，是否有感情）B.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著玉米，（ ）到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子（ ），非常高興，就（ ）了玉米，去（ ）桃子。C.指導(dǎo)結(jié)合“滿樹”想象桃子之多，結(jié)合插圖二理解“又大又紅”，結(jié)合動作表演理解“扔、摘”。D.齊讀第2自然段。交流匯報第3自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著幾個桃子，（ ）到一片

13、瓜地里。他看見滿地的西瓜（ ），非常高興，就（ ）了桃子，去（ ）西瓜。B.結(jié)合“滿地”想象西瓜之多，結(jié)合插圖三理解“又大又圓”，想想還有哪些東西是“又大又圓”的。（太陽、地球等。）再結(jié)合動作表演理解“捧”。C.指名有感情地朗讀第3自然段。交流匯報第4自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著一個大西瓜往回走，（ ），他看見一只小兔子（ ）的，真可愛，就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。B.結(jié)合插圖四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，體會小兔子的可愛，結(jié)合動作表演理解“抱、追”。C.齊讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）學(xué)生齊讀，想一想，小猴子為什么只好空著手回家去呢？引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容：小猴子下山

14、來，掰了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；去追（ ），（ ）不見了，小猴子只好空著手回家去。（課件出示插圖五）想象一下，小猴子這時心里會想些什么呢？（2）指名讀，抓住“只好”，讀出小猴子“空著手回家”時失落、后悔的心情。（3）交流：你從小猴子身上學(xué)到了什么？（做事情要目標(biāo)明確，有始有終。）4.多形式讀課文，體味課文蘊含的道理。三、圖文結(jié)合，練講故事（小猴子）來到哪里（小猴子）看到了什么做了什么結(jié)果怎樣玉米地玉米結(jié)得又大又多掰、扛空著手回家去桃樹下滿樹的桃子又大又紅扔、摘、捧瓜地里滿地的西瓜又大又圓扔、摘、抱樹林邊小兔子蹦蹦跳跳扔、追1.學(xué)生自由朗讀全文，梳理故

15、事情節(jié)，借助表格提取較為明顯的信息。2.亂序出示5幅插圖，學(xué)生排序，再結(jié)合小猴子的動作，練講故事。提示：講故事的時候，可以借助“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的句式來說。3.同桌合作講故事，講得不足的地方可以互相指正、補充，講故事的時候也可以配合動作表演。4.指名表演講故事。四、課堂延伸，拓展積累1.積累和手有關(guān)的動詞。教師將“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、搖、搬”等字做成生字卡片，師生、生生共同玩“你做動作我來猜”的游戲。2.搜集“又又”形式的詞語，并用它說一句話或創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生運用。又 大 又 多 玉米 又 大 又 多 又_又_又_又_又

16、_又_又_又_ 又_又_又_又_3.續(xù)編故事。引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，先同桌說一說小猴子再次下山可能會做的事，然后在班上說一說、演一演。五、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計1.將本文所講的故事表演給爸爸、媽媽看，重點表演出小猴子的動作，請爸爸、媽媽點評。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）看圖說話，促進語言發(fā)展（教學(xué)難點）讀完課文后，練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。接著教師邊放課件，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進行看圖說話。時間約四分鐘。師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山后，看見一大塊玉米地，玉米結(jié)

17、得又大又多，心里非常高興，它連忙跑到玉米地里，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。師：李曉明同學(xué)說得好不好？生：（齊答）好！師：李曉明同學(xué)說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙跑到玉米地里，“連忙”這個詞用得很好。現(xiàn)在誰來說說第二幅圖？生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃園里，它看到滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。師：張玲同學(xué)說得好嗎？好在哪里？生1：“走著走著”一詞用得好。生2：“又大又紅”一詞用得好，我們仿佛看到了桃子誘人的樣子。生3：“高高興興”一詞用得好，我們仿佛看到了小猴子的神態(tài)，感受到了小

18、猴子的心情。師：張玲同學(xué)說得好，你們評價得也好?，F(xiàn)在誰來講講第三幅圖？生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個又大又紅的桃子往前走，走著走著，走到一片西瓜地里。哇，西瓜地里的西瓜又大又圓，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，摘了一個大西瓜，抱著大西瓜慢慢地往回走。師：吳雨霏同學(xué)不僅能用自己的話說，而且還把課文中的優(yōu)美詞語都用上了。誰再說說第四幅圖？生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔子。師：李亞文同學(xué)不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔子，小兔子往前面跑，小猴子

19、在后面追，追呀追呀，小兔子跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個同學(xué)都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語）這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和課件上的圖復(fù)述課文？（全班學(xué)生都舉小手爭著要說）賞析：在本教學(xué)片段中，教師抓住兒童語言發(fā)展的最佳期，不失時機地進行生動活潑的口語訓(xùn)練，把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。本文的五幅圖展現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展變化，教師通過放映幻燈片，先指導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)說話，使學(xué)生在口述時頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣，既有助于指導(dǎo)口語訓(xùn)練，又能促進學(xué)生形象

20、思維的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)與鼓勵下，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，口頭表達能力有了顯著提高。1.本文構(gòu)段很有特色，第14自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的。因此，在教學(xué)中，我首先示范講解第1自然段，然后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，自主支配課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。2.了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用是本課學(xué)習(xí)的重點。在教學(xué)中，我借助插圖，幫助學(xué)生了解小猴子的動作，再模仿小猴子的動作，通過動作表演，聯(lián)系生活用詞說話，將抽象的詞意化作具體可感的動作與生活的場景，促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了學(xué)生對這些動詞的準(zhǔn)確理解。18 小猴子下山【課前解析】小猴子

21、下山是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白，易于被少兒讀懂。關(guān)注文中插圖：學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力。通過圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，在詞句學(xué)習(xí)時，重點注意體會不同的詞表示不同的動作,教學(xué)時可借助課文插圖動作表演來理解,會用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞說話。關(guān)注文章構(gòu)段：本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式解課文

22、內(nèi)容，讀懂童話故事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提取課文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因作出簡單推斷。關(guān)注識字寫字：1.識字：本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞“結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5個是提手旁。教學(xué)中可運用形聲字特點進行歸類識字，也可借助課文插圖、動作表演等幫助學(xué)生理解字義。2.寫字：本課要書寫7個生字，其中“非、瓜”是獨體字，書寫時注意觀察每一筆在田字格中的書寫位置?！胺恰弊肿⒁夤P畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫?！肮稀弊肿⒁馀c“爪”字區(qū)分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個生字。2.正

23、確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又_又_”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終?！窘虒W(xué)重點】1.了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去” ?！菊n前準(zhǔn)備】制作多媒體課件【課時安排】 2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個字，會寫“塊、非”等7個字。2.正確、

24、流利地朗讀課文；了解小猴子下山的路線，學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語，認(rèn)識并能利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞語；【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，引出課題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，課前老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，請同學(xué)們一起來猜一猜。教師過渡：同學(xué)們都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。教師引導(dǎo)：一只調(diào)皮的小猴子下山來了，可是卻垂頭喪氣地回家去了，這是怎么一回事兒呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們走進第18課小猴子下山，請跟老師齊讀課題。 （板書：小猴子下山）（設(shè)計意圖：猜謎語的形式進入課堂，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣。再設(shè)疑“調(diào)皮的小猴子下山來了，可是卻垂頭喪氣的回

25、家去了，這是怎么一回事兒呢？”，激發(fā)孩子們的閱讀欲望，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1. 過渡：小猴子下山到底都看見了什么呢？請同學(xué)們輕輕地把書翻到第94頁，結(jié)合自讀要求大聲朗讀課文。2.指名分段開火車式朗讀課文過渡：現(xiàn)在老師想請六位小朋友每人一段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。引導(dǎo)點評：聽同學(xué)們讀完后你最喜歡誰的朗讀呢？說說自己得理由。3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。帶拼音的詞語。（1） 過渡：孩子們，課文讀完了，文中的生詞會讀嗎？請一位小老師來領(lǐng)讀第一行，如果你認(rèn)為他讀的正確請大聲跟讀。指名分行讀，師生正音，再齊讀。（2）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來讀一讀沒帶拼音的詞語。教師引導(dǎo)：讀

26、了這些詞語，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)1：從字音我發(fā)現(xiàn)“摘，扔，追”都是翹舌音。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“扛，扔，捧，蹦”他們既是表示動作的詞語，又是左右結(jié)構(gòu)，后鼻音。預(yù)設(shè)3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示動作的，他們都有手。教師跟進：與手有關(guān)的字大多數(shù)都是提手旁，提手旁表示它的意義，還有“掰”兩只手把東西分開，就是掰，這是一個會意字。 過渡：回憶生活中還有哪些提手旁的生字，或者在識字表找找提手旁的字。學(xué)生舉例：操、拔、拍、挑、招、據(jù)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來做個小游戲看圖猜字，結(jié)合圖片我們一起來認(rèn)識這幾個生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”。請同學(xué)們讀一讀，再選擇自己喜歡的動作演一演。4.

27、教師引導(dǎo)： 同學(xué)們請你讀讀這些詞語看看有什么發(fā)現(xiàn)？（1）出示又大又多、又大有紅預(yù)設(shè)：它們是“又_又_”形式的詞語。過渡：試著填一填。預(yù)設(shè)：又大又圓、又細(xì)又長、又脆又香、又松又軟。請生領(lǐng)讀鞏固練習(xí)。教師引導(dǎo)：我們再來看這個詞語蹦蹦跳跳，請你讀一讀，思考像這樣的詞語你還會說哪些？預(yù)設(shè)：高高興興、多多少少、快快樂樂。教師引導(dǎo)：同學(xué)們積累的詞語真不少，現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們領(lǐng)讀吧。 5.指導(dǎo)書寫。(1)書寫提示：觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。關(guān)注“非”的書寫：一要注意左豎短右豎長；二要注意橫的長短不同，中間的橫最短而且寫在橫中線；三要注意筆順要正確?！皦K、往”是左右結(jié)構(gòu)的字，

28、注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。“常、空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。 (2)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。 (3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結(jié)合”的原則展開教學(xué)，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。）三、再讀課文，整體感知1.過渡：生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，把生字再送回到課文中，邊讀邊思考：小猴子下山的過程中，經(jīng)過了哪些地方？2.出示小猴子下山路線圖：預(yù)設(shè)：玉米地、桃樹下、瓜地、樹林（板書：玉米地、桃樹

29、下、瓜地、樹林）小結(jié)：小猴子去過這么多地方為什么最后還垂頭喪氣地空手回家呢？我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。四、板書設(shè)計18.小猴子下山玉米地桃樹下 西瓜地樹林第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。2.能理解“掰、扛”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。3.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。4.能續(xù)編故事小猴子第二次下山【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小猴子下山的過程中，經(jīng)過了玉米地、桃樹下、瓜地、樹林這些地方?，F(xiàn)在你能不能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的路線。

30、2.過渡：這只調(diào)皮的小猴子下山后干什么了呢?請同學(xué)們輕輕地翻開書，帶著這個問題讀一讀這個故事。3.教師過渡：讀完課文后，請同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容試著填一填。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，理清文章思路，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、研讀重點段1.學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。過渡：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就帶著表情、動作、語氣來學(xué)講故事?？凑n文哪自然段是講這幅圖的？ （1）出示第一自然段：這段話共有幾句話？（2句話）分別請同學(xué)讀，第一句話寫什么？指名讀：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。提問1：小猴子為什么高興？（生回答再指導(dǎo)讀“又大又多”）（板貼：

31、又大又多）提問2：小猴子看到玉米又大又多會干什么呢?引導(dǎo)識字：你來帶大家讀讀這個生字吧?。ò遒N：掰）導(dǎo)學(xué)：那我們能看著這個字來做動作嗎？出示“掰”字源理解掰的意思，指導(dǎo)理解：是呀，用兩只手把一樣?xùn)|西分開就是掰！來，咱們一邊做動作一邊再讀讀這個字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖邊做動作邊讀：看看小猴子是怎樣掰玉米的？一起讀兩遍“掰玉米”。學(xué)習(xí)“扛”過渡：這個字請你來讀！你也來讀讀?。焖僮x字）（板書：扛）引導(dǎo)：誰也來做做這個動作？ 緊接著提問：小猴子，為什么要扛著玉米往前走?。款A(yù)設(shè)：因為玉米很大很重。引導(dǎo)理解：原來是這樣??！孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀

32、這個句子吧！2.學(xué)習(xí)第二自然段過渡：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，又來到了什么地方呢?引導(dǎo)：請你結(jié)合圖試著填一填？誰來說一說。提問1：小朋友們，你們看，桃子長得怎樣呢？預(yù)設(shè)：桃子長得又大又紅。（板書：又大又紅）提問2：小猴子看見桃子又大又紅怎么做了呢？小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？預(yù)設(shè)：引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛。讀出扔玉米的毫不猶豫。（板貼：扔、摘）提問：是呀，小猴子看見它的最愛又大又紅心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：非常高興女生男生分別讀。3.合作學(xué)習(xí)第三、四自然段 過渡：課文的第2自然段也是幾句話？（2句話）第一句寫小猴子來到什么地方，第二句寫它看到什么非常高興就干什么了。下面就按這樣方法，請同學(xué)們結(jié)合兩幅插圖編故事，同桌互相講一講。4.學(xué)習(xí)第五自然段 過渡：小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?因為他三心二意的老毛病