作文教學(xué)的意義和目的

1、作文教學(xué)的意義和目的內(nèi)容提要：作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。之所以對(duì)作文的重視，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生人格的一個(gè)重要審度。一個(gè)學(xué)生的所想，都會(huì)反映在作文中，所以，作文教學(xué)，它不僅僅是教學(xué)生如何做人，如何端正他們的人生態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀。不論是思考問(wèn)題，還是交際，都離不開語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，培養(yǎng)書面表達(dá)能力，不僅僅是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代的生活，也是我國(guó)教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的需要，更是提高全民文化科學(xué)素質(zhì)的需要。關(guān)鍵字：作文 教學(xué) 意義 目的寫作作為人類精神文化創(chuàng)造的一種重要方式，有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：(一)通用性。寫作是人們普遍使用的一種文化方式，主要的目的在于精神交流，故寫作

2、是具有通用性，具有一定的模式性。(二)個(gè)體性。在這種情況下，這種模式可以培養(yǎng)和強(qiáng)化文體意識(shí)。文體意識(shí)指的是寫作者和讀者對(duì)文體現(xiàn)象及本質(zhì)特征的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和自覺運(yùn)用，也便于學(xué)習(xí)積累寫作經(jīng)驗(yàn)。文章的寫作模式，是整個(gè)人類寫作精神文化創(chuàng)造穩(wěn)定化了的反應(yīng)。【1】1903年，是光緒帝二十九年，清政府張之洞和張百熙合訂的欽定學(xué)堂章程，召告天下，在全國(guó)范圍內(nèi)推行新學(xué)制，語(yǔ)文由此獨(dú)立設(shè)科。近百年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科接連更換了幾個(gè)名稱，但根本宗旨沒有變，即學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。霧失樓臺(tái)，月明渡津，積作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)于一點(diǎn)，必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字為根本目的。這是作文教學(xué)的主心骨，離開了這個(gè)根本

3、，即使有千種風(fēng)情，也是良辰好景虛設(shè)。學(xué)生能夠正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)生的寫作能力也就提高了。在研究探討中，有人認(rèn)為：“文章是反映客觀事物，表達(dá)思想、認(rèn)識(shí)、情感，有相對(duì)完整的意思和一定篇章結(jié)構(gòu)的書面語(yǔ)言形態(tài)。這個(gè)定義比較全面地闡述了文章的內(nèi)涵：文章以書面語(yǔ)言形態(tài)而存在，有一定的形式，即篇章結(jié)構(gòu)的外化物質(zhì)實(shí)體，表達(dá)作者的某種思想、認(rèn)識(shí)、情感。所以說(shuō)，作文教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)重要交際方式。同時(shí)，作文也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度?！?】更重要的是，它是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部的教學(xué)內(nèi)容。有人把它喻為教學(xué)的“半壁江山”是一點(diǎn)也不過(guò)分的。寫作能力對(duì)說(shuō)話也起著提高和完善的作用，

4、反過(guò)來(lái)，要想提高寫作能力，又必須多讀、多聽、多說(shuō)，是作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在廣闊的智力背景下，處在一種良性循環(huán)的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，發(fā)揮寫作教學(xué)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用?！?】作文教學(xué)，它始終是貫穿在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以大致分為三個(gè)階段的教學(xué)，即小學(xué)作文教學(xué)、初中作文教學(xué)和高中作文教學(xué)。三個(gè)階段的作文教學(xué)中，它們有各自的培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)。一、小學(xué)作文教學(xué)的意義和目的培養(yǎng)和提高小學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，寫作能力反作用于聽話能力，說(shuō)話能力和閱讀能力，寫作是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，是對(duì)所積累的知識(shí)的再創(chuàng)造。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時(shí)比較、分析的能力就會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)作文是一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，其教育目

5、的正如葉老說(shuō)的：小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能夠以文字之抒情懷，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之略，除非必要之需求?？磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)情感，是小學(xué)作文教學(xué)的主要目的。小學(xué)生的作文要求寫出誠(chéng)實(shí)的話，真實(shí)的話，自己的話。目前，小學(xué)生作文水平，不能令人滿意，除少數(shù)學(xué)生作文不感到困惑外，大部分學(xué)生認(rèn)為作文難，寫不好。即使少數(shù)作文水平略高的學(xué)生作文中也有真、假。所謂真，即寫的是自己的真實(shí)情感；所謂假，寫得多是空話，假話或抄別人的話。小學(xué)生的作文實(shí)在是令人堪憂。追其原因，根本上是“應(yīng)試教育”的影響。但從教學(xué)本身看，也確實(shí)存在一些問(wèn)題，其中對(duì)小學(xué)生作文的性質(zhì)和目的的

6、要求認(rèn)識(shí)不清是主要原因。小學(xué)生的作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作，習(xí)和創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文。雖然要求學(xué)生能自主作文，那也是在教師的指導(dǎo)下，不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自主作文。二、初中作文教學(xué)的意義和目的初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)，高中不同各的特點(diǎn)。他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑，想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活，社會(huì)，客觀世界充滿新鮮和好奇。但是認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在作文不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)措辭等，習(xí)慣于老師給他們定格。所以，初中作文教學(xué)的意義和目的表現(xiàn)在以下幾方面：(一)向?qū)W生傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識(shí)有人認(rèn)為傳授寫作知識(shí)

7、對(duì)學(xué)生寫作幫助不大或沒有幫助，這種認(rèn)識(shí)針對(duì)單以傳授知識(shí)為主的寫作教學(xué)而言是有道理的，但由此反對(duì)知識(shí)的傳授也是片面的。對(duì)于初中生寫作知識(shí)通常有以下幾方面：1.常用文體知識(shí)，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和一些應(yīng)用文知識(shí)。2.觀察生活，積累素材的知識(shí)，包括觀察的角度，寫讀書筆記的方法。3.思考發(fā)現(xiàn)題材的價(jià)值知識(shí)，包括記憶、聯(lián)想、想象等。4.文章構(gòu)成的基本知識(shí)，包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言、修辭文章的知識(shí)。5.表達(dá)方法知識(shí)，包括開頭、結(jié)尾、層次、段落、過(guò)度、照應(yīng)、詳略、修辭等方面的知識(shí)。(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力寫作知識(shí)對(duì)學(xué)生固然重要，但沒有將知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，這知識(shí)便便毫無(wú)用處。因而，培養(yǎng)

8、能力比傳授知識(shí)更重要，也更困難。雖然初中生的作文能力還屬于基礎(chǔ)能力，但要達(dá)到每個(gè)學(xué)生都具備這種能力實(shí)屬不易，需要認(rèn)真對(duì)待。1.觀察能力，觀察是寫作的起點(diǎn)，是獲取材料的重要途徑，中學(xué)生往往忽略自己身邊的凡人小事，認(rèn)為沒有寫作的價(jià)值，作文時(shí)就感覺無(wú)事可寫。 指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、細(xì)致地觀察生活，深刻分析生活具有十分重要的意義。2.結(jié)構(gòu)能力，結(jié)構(gòu)可以是散亂的材料按照中心組織地物化定型為一篇完整的文章，而中學(xué)生作文一個(gè)常見的問(wèn)題就是層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，甚至東拉西扯。所以在教學(xué)中，要使學(xué)生培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)的能力。3.語(yǔ)言能力，語(yǔ)言失敗文章，不會(huì)是優(yōu)秀的文章。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，首先要注意漢字的書寫和標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。規(guī)范

9、、整潔、端正的漢字書寫本身就具有一種美感，而標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用則標(biāo)示著對(duì)文章意思的正確理解和把握。其次是豐富的語(yǔ)言積累，如詞匯、句式的積累都能為作文打下良好的基礎(chǔ)。4.發(fā)展學(xué)生的智能，教師要根據(jù)初中學(xué)生的想象豐富的特點(diǎn)培養(yǎng)他們作文中的聯(lián)想和想象能力，教會(huì)他們依照規(guī)律吧聯(lián)想和想象的思路運(yùn)用與作文之中。5.培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，從一定意義來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文目標(biāo)，有賴于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，它的形成需要過(guò)程，也會(huì)死需要培養(yǎng)的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更需要培養(yǎng)他們具備多種良好的寫作習(xí)慣。作文時(shí)表達(dá)是創(chuàng)造，使學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感覺到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握思

10、維的方式。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多思維方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生開放，喜歡獨(dú)立思考，用于標(biāo)新立異，但和成年人相比，他們還缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常在作文中體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想的教育，使之全面發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提高他們辯證分析能力。三、進(jìn)入高中階段，作文教學(xué)其實(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)起到的作用沒有初中作文教學(xué)的作用大。作為學(xué)習(xí)者和思想者，這是高中生在寫作活動(dòng)中的定位，這一定位是高中作為基礎(chǔ)教育最高階段的體現(xiàn)。與九年義務(wù)教育階段的學(xué)生相

11、比，高中學(xué)生隨著心理和生理的變化，在觀察力、感受力、判斷力以及理性精神方面，應(yīng)該是處于一個(gè)相對(duì)較高的階段。這就要求在高中作文活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生作為思想者的角色，強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察和思考社會(huì)、人生、自然，逐步形成對(duì)社會(huì)，人生和自然的認(rèn)識(shí)，為作文提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 要求寫出真情實(shí)感，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)在作文活動(dòng)的客觀過(guò)程中培養(yǎng)寫作能力，作文活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是相統(tǒng)一的，與學(xué)生的生活是相統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)和生活使學(xué)生作文的廣闊的活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)發(fā)散思維和逆向思維?！?】在高中階段的學(xué)生，反叛的心理很重，他們的這種思想傾

12、向同時(shí)會(huì)出現(xiàn)在平時(shí)的作文中，由于他們有時(shí)候心里壓抑，不能和自己的父母相互交流，他們把埋怨長(zhǎng)期的藏在心里面，把它用文字的一種形式發(fā)泄出來(lái)，教師在遇到這種情況的時(shí)候，要及時(shí)的給予他們幫助，和他們相互交流。如果教師不能夠做到這點(diǎn)的話，他的作文教學(xué)在一定程度上來(lái)說(shuō)是有缺陷的。甚至可以說(shuō)是沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)。高中的作文教學(xué)是很復(fù)雜的，它不僅是教學(xué)生怎樣寫一篇好的文章，也不僅是簡(jiǎn)單的生活態(tài)度，更深的意義上來(lái)說(shuō)是一種心理上的反饋?？偟膩?lái)說(shuō)，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作專業(yè)能力和良好的習(xí)慣，具備一定的寫作知識(shí)不一定就能寫出好的文章，而必須具有相當(dāng)?shù)膶懽髂芰?，可以發(fā)展學(xué)生的智力，作文是一種智力活動(dòng)，是綜合性的，創(chuàng)

13、造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀實(shí)際以表達(dá)思想感情的一種智力操作技巧，最重要的是培養(yǎng)高尚的道德情操?！?】作文教學(xué)看似是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但在更深的理論基礎(chǔ)上說(shuō)是一種做人的教育。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。如果作文是真情實(shí)感的流淌的話，那么它同時(shí)也就是作者生命的足跡，思想情感的表達(dá)是我們生命重要的體現(xiàn)方式之一。作文教學(xué)中正是要引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)成自己生命的存在形式，在作文中成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在作文中感受到一種宣泄的時(shí)候，在作文中感受到一種傾訴的時(shí)候，在作文后感到成功的喜悅，那么，他就已經(jīng)享受了自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)作，運(yùn)用新的題材，體裁，新的立意，新的手法，新的語(yǔ)言等等，讓學(xué)生作文中找到真實(shí)的自己，在作文教學(xué)中找到快樂(lè)。注釋：葉圣陶教育文集，人民教育出版社，1994年出版參考