怎樣開展教育科研

1、專題講座怎樣開展教育科研工作白合鎮(zhèn)中心學(xué)校2012年9月怎樣開展教育科研工作    教育科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，不同的教育專家對(duì)這個(gè)概念有不同的論述。有的說“它是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育事物本質(zhì)和客觀規(guī)律的活動(dòng)”。有的說“它是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的態(tài)度和方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象揭示教育本質(zhì)和規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐過程”。所有闡述都是大同小異告訴我們：一是教育科研是有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)；二是教育科研要用科學(xué)的態(tài)度和方法；三是教育科研必須在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展。  &

2、#160; 教育科研的過程是完整統(tǒng)一、密不可分、相輔相成的，為了理解方便，我們把中小學(xué)教育科研分為六個(gè)步驟：    （一）提出問題，界定課題范圍和內(nèi)容。    （二）深入學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)資料。        （三）理論設(shè)想，制定課題方案。    （四）組織實(shí)施，搜集分析，整理資料。    （五）加強(qiáng)管理，定期檢查總結(jié)。    （六）及時(shí)結(jié)題，寫出研究報(bào)告和論文。 

3、60;  一、提出問題，界定課題范圍和內(nèi)容    在中小學(xué)教育科學(xué)研究中，需要研究和解決的問題很多，而且舊的問題解決了，新的問題還會(huì)出現(xiàn)。但對(duì)于研究者來說，由于主客觀條件的限制，不可能將所有的問題一一進(jìn)行研究。這就要求研究者必須按照問題的主次、輕重、緩急有所選擇。    1、課題選擇的意義    科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的、通過對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確定的研究的問題。課題使研究的目的具體化，使研究活動(dòng)指向特定的對(duì)象和內(nèi)容范疇，選題是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，掌握不好，會(huì)“差之毫厘

4、、廖以千里”。    著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。他認(rèn)為解決問事處題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?？鬃釉缇椭v過，“疑是思之始、學(xué)之端”。陶行知指出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。這都說明了圍繞我們的工作實(shí)踐提出問題，確定課題的重要性。選題是一個(gè)深思熟慮的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)過程，它需要研究者遵循一定的原則、規(guī)律、使用科學(xué)的方法。    如“現(xiàn)階段中學(xué)生思想狀況分析研究”和“中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究”兩個(gè)課題研究的對(duì)象相同，但研究的內(nèi)容與方法不同。

5、好的課題應(yīng)界定研究的范圍、內(nèi)容及所采用的主要研究方法。    2、教育科研課題的選擇方法    問題篩選（需要什么研究什么）    通過對(duì)實(shí)際問題的歸類整理，再分析重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究?jī)r(jià)值，并廣泛聽取意見，從中選取價(jià)值明顯，且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。    經(jīng)驗(yàn)提煉（做什么研究什么）    把實(shí)踐探索出的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，其中必然回答一系列的問題，就可提煉出一個(gè)個(gè)課題。   

6、; 資料質(zhì)疑（懷疑什么研究什么）    古人云：“盡信書，不如無書”，通過對(duì)有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實(shí)踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。    還有現(xiàn)狀分析、意向轉(zhuǎn)化等方法。    3、課題選擇的原則    需要性原則    中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從自己教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用性研究為主，課題宜實(shí)不宜虛，宜近不宜遠(yuǎn)，宜新不宜舊，避免空洞、抽象、不好操作，避免“吃別人嚼過的饃，重復(fù)他人?！?#160;  

7、 科學(xué)性原則    課題的科學(xué)性是指選題有事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須是有科學(xué)價(jià)值。教師的課題宜小不宜大，而校長(zhǎng)的課題相對(duì)應(yīng)宏觀些，研究學(xué)校的大政方針，研究辦學(xué)特色，以課題研究帶動(dòng)全校工作。    創(chuàng)造性原則    教育科研主要是對(duì)未來的探索，研究課題宜新不宜舊，爭(zhēng)取有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，發(fā)展教育科研事業(yè)。    4、課題形成的全過程    最初提出籠統(tǒng)的課題。提出課題，往往是在閱讀、研究有關(guān)領(lǐng)域的文章中或在教育教學(xué)實(shí)踐過程

8、中，受到某一點(diǎn)啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一個(gè)初步的研究課題。    對(duì)所研究的課題，所涉及的對(duì)象和范圍進(jìn)行大略的調(diào)查了解。主要是了解該問題目前被關(guān)注的程度及涉及到的研究對(duì)象的現(xiàn)狀。    查閱有關(guān)的主要資料，弄清前人在這方面的研究成果，采用的研究方法以及所遇到的障礙等。    根據(jù)主客觀條件確定研究課題。隨著思考的深入和所掌握的資料，原來朦朧的想法逐漸變得集中、清晰和明確，形成了如何進(jìn)一步研究該問題的初步思路，就可以確定研究課題了。    二、深入學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)資料 

9、   教育科研是一種在探索中獲取新認(rèn)識(shí)的過程，它的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)資料學(xué)習(xí)伴隨科研全過程，在確定課題后，制定課題計(jì)劃前學(xué)習(xí)顯得尤為必要。    1、深入學(xué)習(xí)的重要性    學(xué)習(xí)可以幫助研究者確定研究?jī)?nèi)容和方向。我們不提倡老師進(jìn)行理論研究，但我們研究應(yīng)用性問題離開理論會(huì)寸步難行，離開前人或外地經(jīng)驗(yàn)也會(huì)導(dǎo)致研究誤入歧途或事倍功半。    學(xué)習(xí)可以為制定課題計(jì)劃提供理論依據(jù)。研究者提出問題要有依據(jù)，解決問題同樣也得有依據(jù)。這些依據(jù)除了通過教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等方式獲得外，主要是從已有文獻(xiàn)

10、資料中獲得。一般在文獻(xiàn)資料的引文、注釋和所列出的參考文獻(xiàn)里，都可以找到該資料所參考的一些原始文獻(xiàn)。通過查閱這些資料，可以使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化、而且為更科學(xué)的論證自己的觀點(diǎn)提供了有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。    學(xué)習(xí)可以獲取科學(xué)研究的相關(guān)信息，使研究者充分掌握、占有資料，從而避免重復(fù)前人已經(jīng)解決了的問題，避免重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。據(jù)美國(guó)科學(xué)基金委員會(huì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科研人員在一個(gè)科研項(xiàng)目中，用于研究圖書文獻(xiàn)資料的時(shí)間，占全部科研時(shí)間的1/3至1/2。我們不主張鉆到紙堆中去研究，但應(yīng)用性研究也必須查閱相關(guān)資料，占有

11、資料越多，眼界越寬闊，對(duì)課題理解越深刻。    學(xué)習(xí)可以和先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)教師站在同一起跑線上。信息時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)給教育帶來很多新理念、新方法、新技術(shù)，人人都需要重新學(xué)習(xí)、重新認(rèn)識(shí)，我們抓住這個(gè)機(jī)遇，就可能后來居上，并有所超越、有所創(chuàng)新。    2、學(xué)習(xí)哪些資料    我們除進(jìn)行必要的政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多讀報(bào)紙和多看刊物，獲得最新的教育信息。學(xué)校應(yīng)訂中國(guó)教育報(bào)，各課題組起碼應(yīng)有人民教育、內(nèi)蒙古教育、內(nèi)蒙古教育發(fā)展研究、興安教育通訊及學(xué)科教學(xué)的相關(guān)雜志。    3、學(xué)

12、習(xí)和積累資料的方法    學(xué)習(xí)和搜集資料是按照研究任務(wù)和研究對(duì)象的性質(zhì)及特點(diǎn)，通過不同的方法和手段，搜集反映有關(guān)問題和情況的材料。這是一項(xiàng)涉及面很廣的工作，必須有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要有追溯查找法、檢索工具查找法、綜合查找法等三種方法。    三、理論設(shè)想，制定課題方案    選定了課題，并做了大量深入細(xì)致的調(diào)查研究之后，就要對(duì)所得到的材料和某些未知的事實(shí)進(jìn)行一些推測(cè)性的解釋或猜想，這種解釋或猜想就稱為假說。假說是研究工作者最重要的思維方法，也是研究工作中十分重要的智力活動(dòng)手段。例如當(dāng)我們探索一種新的教

13、學(xué)模式或方法時(shí)，開始并不能完全準(zhǔn)確地肯定應(yīng)該如何去做，但是，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，或者通過調(diào)查研究以前的資料，我們就會(huì)在頭腦中形成一個(gè)解決問題的初步猜測(cè)或設(shè)想，朦朧相法是人類意識(shí)的本能反映，加以科學(xué)分析和綜合，就逐步形成一個(gè)完整方案。這正如建筑師在建筑樓房之前，頭腦中已經(jīng)形成了樓房的形象。我們?cè)诮逃龑W(xué)生之先根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)形成了從事教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。按教育科研要求制定的完整計(jì)劃稱為課題研究方案，它是實(shí)施課題研究的設(shè)想和計(jì)劃，是使研究達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的重要保證。任何教育科研項(xiàng)目都需要有一個(gè)科學(xué)而系統(tǒng)的研究計(jì)劃。    盡管中小學(xué)教育科研的課題眾多，所用的

14、具體科研方法也有所不同，但是課題計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。    1、課題的明確表述    課題的名稱必須明確表述所要研究的問題，盡可能表明研究對(duì)象、研究問題、研究方法，如“初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”。    2、闡述研究的目的、意義和背景    首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的，說明研究的價(jià)值和目的。    3、研究的范圍和內(nèi)容    任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍，

15、需要明確界定。    研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究?jī)?nèi)容，這是課題計(jì)劃的重點(diǎn)之一。例如“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)效率”這一課題，不能簡(jiǎn)單概括地說：“開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、與教師密切合作，進(jìn)一步提高教學(xué)效率”。而要將學(xué)法課的內(nèi)容、每周的次數(shù)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體措施和課堂教學(xué)方法的改革一一地寫清楚才行。特別研究教師每學(xué)期的實(shí)施方案一定要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，按課題要求提出操作措施和方法。容易存在的問題是：只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容。研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。抓不住課題研究的具體內(nèi)容，

16、就會(huì)導(dǎo)致科研的失敗和落空。4、研究方法    中小學(xué)教育科研的每一項(xiàng)課題都要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法，現(xiàn)實(shí)中往往以一種方法為主，多種方法并用。    “研究方法”也是課題計(jì)劃的一個(gè)重點(diǎn)，除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些。現(xiàn)在我們?cè)谑褂醚芯糠椒ㄉ洗嬖诤芏鄦栴}：使用方法單一，大多數(shù)使用的僅僅是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法。對(duì)調(diào)查法重視不夠。在實(shí)驗(yàn)法的使用上有濫用的情況，不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字，硬性劃分實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班，刻意追求“實(shí)驗(yàn)效果”。這樣不利于推廣先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不利于發(fā)揮教

17、師群體智慧，不利于教師團(tuán)結(jié)。定性分析多，定量分析少，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法、測(cè)量方法利用的不夠，主觀意向評(píng)價(jià)過多。    5、研究程序    設(shè)計(jì)研究程序，就是設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間安排，這也是課題計(jì)劃的一個(gè)重點(diǎn)。一般要按研究的步驟劃定各階段的起止日期，制定時(shí)間進(jìn)度表。這樣研究者可以嚴(yán)格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。    6、成果形式    研究報(bào)告和論文是

18、教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。在研究計(jì)劃中設(shè)計(jì)出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，從開始就可以著手向這方面努力，積累材料，構(gòu)思框架，進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據(jù)此進(jìn)行檢查驗(yàn)收。    7、研究組成員    在研究計(jì)劃中，將課題組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。課題組負(fù)責(zé)人應(yīng)是課題研究的實(shí)際主持者和主要研究人，課題組成員要和實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合，充分發(fā)揮教師群體的智慧和力量。    8

19、、做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算    目前教育科研多是有識(shí)之士的默默奉獻(xiàn)，今后各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)科研投入。應(yīng)給研究者訂、購學(xué)習(xí)資料，購置一定的研究設(shè)備，提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、交流的機(jī)會(huì)。課題組應(yīng)做出資料費(fèi)、調(diào)查費(fèi)、印刷費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、考察費(fèi)的預(yù)算。    總之，制定課題計(jì)劃很重要，要認(rèn)真細(xì)致、明確具體，具有科學(xué)性和可、操作性，除總的課題計(jì)劃外，研究者應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際制定每學(xué)期的課題實(shí)施方案，按課題要求設(shè)計(jì)出本學(xué)期什么時(shí)間做什么，怎么去做，把總的課題計(jì)劃分解落到實(shí)處。    為保證課題及課題計(jì)劃的科學(xué)性、實(shí)效性，還要

20、進(jìn)行課題論證，這也能增加課題研究的透明度，便于形成教育科研的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。    四、組織實(shí)施，搜集分析、整理資料    中小學(xué)教育科研的實(shí)施，是中小學(xué)教育科研的主體階段。在按課題計(jì)劃和每學(xué)期實(shí)施方案實(shí)踐過程中，要突出兩點(diǎn)工作。    1、不斷驗(yàn)證理論假設(shè)和充實(shí)調(diào)整課題計(jì)劃    教育科研的過程就是不斷有目的、有計(jì)劃驗(yàn)證理論假設(shè)的過程。也許會(huì)發(fā)現(xiàn)原定計(jì)劃某些地方不符合當(dāng)前的實(shí)際情況，這就需要對(duì)原定計(jì)劃進(jìn)行某些調(diào)整和修改，補(bǔ)充必要的內(nèi)容，或刪除某些部分，把計(jì)劃性和靈活性有機(jī)地結(jié)合起

21、來。但必須說明修改理由，并保留原件作為附件，這是科研的基本特點(diǎn)所要求的。    2、搜集、整理、分析教育科研資料    教育科研資料在教育科學(xué)研究中起著非常重要的作用。它能使研究者了解有關(guān)研究領(lǐng)域的已有成果、發(fā)展歷史、當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)，可以幫助選擇和確定研究課題，還可為論證課題提供理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，能啟發(fā)研究者的思維、激發(fā)靈感?？傊?，從教育科研的起始到終結(jié)都離不開教育科研資料，在某種意義上說，科學(xué)研究就是對(duì)科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。    科研資料可分外部資料和內(nèi)部資料，外部資料要通過學(xué)習(xí)書籍、報(bào)

22、紙、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議方獻(xiàn)等方式獲得，由此也可以看出教育科研的全過程必須伴隨學(xué)習(xí)的全過程。內(nèi)部資料是反映自身在實(shí)際研究過程中在觀察、調(diào)查、測(cè)量中獲得的事實(shí)資料，這是研究的最寶貴資料，也稱為“第一手材料”。    教育科研資料的整理是作出科學(xué)結(jié)論的前提，而資料整理的核心工作就是資料分類。要根據(jù)課題研究目的進(jìn)行分類，要選擇能反映研究事物的本質(zhì)的資料分類。我們的課題研究必須建立在事實(shí)資料基礎(chǔ)上，保留有價(jià)值的調(diào)查表、會(huì)議記錄和重要數(shù)據(jù)，也不要搞繁瑣主義，增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。    資料分類時(shí)，還要注意把反映人們主觀意見、感受的資料和反映客觀事實(shí)

23、的資料分開，把反映特殊情況的資料和具有總體特征的資料區(qū)分開。    教育科研定性和定量分析研究。教育研究的任務(wù)是從表面上雜亂無章的現(xiàn)象中，通過偶然的、零亂的現(xiàn)象去看清事物的面貌，發(fā)掘和研究被掩蓋了的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)。為了完成這一任務(wù)，就需要對(duì)經(jīng)過整理的事實(shí)資料進(jìn)行分析研究。    當(dāng)前教育科研的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)定性研究和定量研究的結(jié)合，數(shù)量資料和非數(shù)量資料的結(jié)合。為此，在研究資料的分析中，注重采用統(tǒng)計(jì)分析和邏輯分析兩種方法。統(tǒng)計(jì)分析是把大量的、散亂的數(shù)量資料，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的理論和思維方式，對(duì)它們進(jìn)行描述和推斷，獎(jiǎng)研究對(duì)象的

24、本質(zhì)、特征揭示出來。邏輯分析是運(yùn)用抽象和概括、歸納和演繹等方法，對(duì)豐富的現(xiàn)象資料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示規(guī)律的目的。例如，某一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，我們對(duì)它進(jìn)行研究時(shí)，需要總結(jié)出它的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，然后一一進(jìn)行分析，并與其它學(xué)校相對(duì)比，從中看出有很多相同做法，表明這些做法不是造成該校教學(xué)質(zhì)量突出的主要因素，應(yīng)是排除的特點(diǎn)。而那些與其它學(xué)校顯著不同的做法，可以認(rèn)為是該校提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素。但是這還是停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，需經(jīng)過進(jìn)一步的分析，例如從管理思想、教育思想、學(xué)生的態(tài)度等方面，透過現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)。  &#

25、160; 五、加強(qiáng)管理，定期檢查總結(jié)    教育科研是個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新工作，一般的課題都需研究三年以上，過程管理尤為重要。中小學(xué)教育科研的過程管理是指中小學(xué)教育科研一般職能活動(dòng)的客觀程序，它通常包括計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)四個(gè)連續(xù)環(huán)節(jié)。四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，循序同期性發(fā)展，一個(gè)活動(dòng)也可以構(gòu)成一個(gè)周期。課題過程管理最好以每個(gè)學(xué)期為一周期。    1、計(jì)劃    課題計(jì)劃可以保證研究方向，落實(shí)研究目的。每個(gè)課題除課題總體計(jì)劃外，每個(gè)研究者每學(xué)期都要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際制定出具體實(shí)施方案，提高科研的目的性和管理的預(yù)見性，減

26、少工作盲目性，這是中小學(xué)教育科研管理科學(xué)化的一項(xiàng)基本要求。    2、組織中小學(xué)教育科研管理在實(shí)施階段的主要任務(wù)是正確貫徹有關(guān)政策和采取有力的措施，經(jīng)常了解、督促、協(xié)助科研課題組解決研究中的問題，充分調(diào)動(dòng)科研人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。管理者應(yīng)做好以下幾方面工作：加強(qiáng)思想政治工作，切實(shí)保證正確的科研方向，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問題，在明確課題研究的緊迫性、作用與意義的基礎(chǔ)上，繳起研究者的工作熱情，然后組織科研隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干。協(xié)助課題負(fù)責(zé)人把任務(wù)落實(shí)到人，定要求，定時(shí)間完成。及時(shí)了解課題進(jìn)展情況和質(zhì)量，針對(duì)存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)提供有關(guān)研究信息，必要時(shí)可組

27、織有關(guān)專家?guī)椭鉀Q研究過程中遇到的重大難題。提供完成課題任務(wù)所需的物質(zhì)條件，包括研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和先進(jìn)的研究手段等。    3、檢查    對(duì)課題研究進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，是中小學(xué)教育科研管理過程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是管理人員的一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。檢查課題研究是否按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)一些特別復(fù)雜的課題，如有必要可在時(shí)間和內(nèi)容方面進(jìn)行必要的調(diào)整。檢查計(jì)劃的科學(xué)性、可行性在實(shí)踐中的情況，科研實(shí)踐是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要一切從實(shí)際出發(fā)。檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，既要看到成績(jī)，又要提出問題，設(shè)法幫助解決。在檢查中發(fā)現(xiàn)的某些問題，可能是新的科學(xué)“生長(zhǎng)點(diǎn)”和急需開展

28、研究的課題，對(duì)此類問題應(yīng)給予高度重視。盟里每年要檢查一次立項(xiàng)課題進(jìn)展情況，旗縣市要每學(xué)期檢查一次，學(xué)校要保證每學(xué)期檢查三次以上。    4、總結(jié)    總結(jié)是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階梯，也是教育科研過程管理的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)也要和計(jì)劃、檢查一樣貫穿全過程。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期末對(duì)照開學(xué)初的實(shí)施方案要分析研究本學(xué)期課題進(jìn)展情況，內(nèi)容要具體，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際分析、綜合、肯定成績(jī)，找出不足，明確今后的努力方向。目前存在的問題，就是總結(jié)寫得空洞、籠統(tǒng)，和宏觀的計(jì)劃雷同。各級(jí)管理部門要對(duì)總結(jié)的階段性成果也進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)課題研究的深入發(fā)展。&

29、#160;   六、及時(shí)結(jié)題，寫出研究報(bào)告和論文    一項(xiàng)教育科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對(duì)整個(gè)過程及其結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來，即形成一份“課題研究的書面材料”，這是教育科研的重要環(huán)節(jié)?？蒲谐晒问接袘?yīng)用模型、咨詢報(bào)告、建議、方案、規(guī)劃等，也包括實(shí)用教具，計(jì)算機(jī)軟件等。這里介紹前兩種。    （一）教育科研報(bào)告    結(jié)題時(shí)的教育科研報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況，建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的方獻(xiàn)，它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。我們常需要的

30、是實(shí)證性研究的報(bào)告，即用實(shí)證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的報(bào)告。如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行調(diào)查研究寫成的調(diào)查報(bào)告，結(jié)構(gòu)可分四步：調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、目的；對(duì)調(diào)查問題的敘述和成因分析；討論和建議；結(jié)論。對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后寫成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)構(gòu)三分五步：課題來源實(shí)驗(yàn)方法、被式選擇；實(shí)施；實(shí)驗(yàn)結(jié)果；分析。    教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以后寫成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，主要寫研究什么內(nèi)容、采用什么方法、得出什么結(jié)論、得出結(jié)論原因這四個(gè)問題。這類報(bào)告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對(duì)研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議及存在問題，得出應(yīng)有結(jié)論。

31、60;   （二）教育論文    教育論文是教育科研工作者對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新的觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，或站在新的角度作出新的解釋和論證的一種理論性文章。    1、教育論文的三個(gè)要素教育論文和其它論文一樣，具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。    論點(diǎn)是一篇論文的主張和觀點(diǎn)，是整個(gè)論文中的“第一位的東西”。論點(diǎn)要正確、要集中、要鮮明、要深刻、要新穎。論據(jù)是論點(diǎn)形成和存在的基礎(chǔ)、是論證的憑借和援助、是整個(gè)論文的寫作基礎(chǔ)。論證是用論據(jù)來證明立論論點(diǎn)的過程和

32、方法。要靈活運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法和例證、引證、因果、比喻等論證方法。    2、論文的結(jié)構(gòu)    題目，一般在標(biāo)題下寫明單位，姓名也可以寫上郵編、聯(lián)系電話，申報(bào)盟級(jí)論文因“背對(duì)背”評(píng)審，要填好論文評(píng)審表，論文上不要寫姓名和單位。    內(nèi)容提要（短論文可省略）    緒論，這一部分一般要概述三方面：1）提出課題，說明研究這一課題的理由、意義；2）并代研究背景，提出需要論證的問題；3）說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題，是緒論的核心部分，體現(xiàn)著全文的基本價(jià)值

33、。    本論，即正文，是展開論題，表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分。寫好這部分，關(guān)鍵在于論證。包括論題的提出，對(duì)解決問題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細(xì)地闡明作者提出的新的獨(dú)創(chuàng)的東西，這是論文的學(xué)術(shù)水平高低，有無學(xué)術(shù)價(jià)值的具體表現(xiàn)。要注意主次，抓住關(guān)鍵，并考慮好段與段之間的過渡銜接。如果論文較短，可一氣呵成，如文字較長(zhǎng)，可分章節(jié)或冠以大小標(biāo)題，或使用不同的序號(hào)來顯示。這部分關(guān)鍵用好論據(jù)，使文章內(nèi)容豐富，言之有物。上報(bào)評(píng)審的論文，文字?jǐn)?shù)量以3000左右字為宜。文字過少，無法闡述自己的科研成果。盟內(nèi)明確要求，中學(xué)教師論文要2000字以上，小學(xué)教師論文要1500字以上，論文要逐級(jí)評(píng)選，擇優(yōu)上報(bào)，否則獲得的證書不予承認(rèn)。    結(jié)論，這部分要對(duì)正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點(diǎn)。結(jié)論是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推理分析的邏輯發(fā)展，是課題解