有余數(shù)的除法說(shuō)課稿 (2)

1、 有余數(shù)的除法說(shuō)課稿 各位評(píng)委、各位老師：大家好！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題。基于以上的教育理念，下面我從教材分析、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面匯報(bào)我對(duì)有余數(shù)的除法一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材：“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元的知識(shí)。本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法

2、的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來(lái)；通過(guò)觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過(guò)程中，必然會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒(méi)有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過(guò)兩種結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講

3、解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。三、教法與學(xué)法：教法：主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。學(xué)法：1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流

4、。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。四、說(shuō)教學(xué)程序：教學(xué)目標(biāo)：1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算。3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。教學(xué)重點(diǎn)：除法的筆算教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法及除法豎式的意義教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片，簡(jiǎn)易課件、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們喜歡吃鴨肉嗎？（喜歡）你們吃的鴨子是從那來(lái)的，（是媽媽從菜市場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的）。有一個(gè)

5、買(mǎi)鴨的老板，他把32只鴨子排成5排，但他不知道每排可以排多少？我們來(lái)幫幫他好嗎？二、探究新知。師接著問(wèn)：你打算怎樣擺這些鴨子呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動(dòng)手?jǐn)[）給學(xué)生自由擺設(shè)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個(gè)，擺怎么樣的圖案。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，并需要教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)，但這樣就賦予了學(xué)生主動(dòng)探索的權(quán)利，產(chǎn)生思維的碰撞。在擺設(shè)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)正好分完和出現(xiàn)多余兩種情況。學(xué)生就深切地感悟到了原來(lái)在生活中分東西時(shí)，并不是每次都能正好分完??！如果規(guī)定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了。這樣一來(lái)，課堂的調(diào)控權(quán)就掌握在教師手中。三、    

6、60;知識(shí)應(yīng)用。老師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)題。在下列方框填寫(xiě)適當(dāng)?shù)臄?shù)13÷3= ······ 47÷6= ······ 四、總結(jié)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。   &

7、#160;   今天我上的這堂數(shù)學(xué)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元的 有余數(shù)的除法例2和例3。教材內(nèi)容是在整除計(jì)算和學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算除法的 基礎(chǔ)上編排的。這節(jié)課學(xué)習(xí)教材第51頁(yè)的 例2以及“做一做”，完成練習(xí)十二的 第4題和知識(shí)拓展。一、說(shuō)教材有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上驚醒教學(xué)的，是對(duì)除法豎式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，學(xué)生較難理解。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一

8、個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是有些困難的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義，并理解“余數(shù)”這一基本概念。 2、能力目標(biāo)：體會(huì)在日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況 。會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。3、情感目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義和有余數(shù)除法的計(jì)算方法難點(diǎn)：理解余數(shù)比除數(shù)小的道理四、說(shuō)教法和學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的

9、情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我確定了以下教法、學(xué)法：教法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究法學(xué)法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想、操作、比較等活動(dòng)中、探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”。上課開(kāi)始，我提問(wèn)同學(xué)們，雙休日就到了，你準(zhǔn)備到什么地方去，準(zhǔn)備干些什么？讓學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。接著教師通過(guò)出示課件，讓學(xué)

10、生觀察。圖上的小朋友在干什么？這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，老師說(shuō)：大家想要為他們解決什么問(wèn)題呢？生：怎樣把這些東西平均分給小朋友呢？師說(shuō)：就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知 “分面包”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)動(dòng)手操作，并把分的情況填在事

11、先發(fā)好的表格里。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過(guò)程，通過(guò)小組匯報(bào)，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完，這時(shí)教師點(diǎn)撥，并用課件演示分的過(guò)程。“把9塊面包，平均分給4個(gè)小朋友，每人分的幾塊這一問(wèn)題。學(xué)生用學(xué)具操作，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考，邊巡視邊引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)分面包，交流各自不同的分法，總之讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。2、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的筆算出示課件，師問(wèn)：如何用算式來(lái)表示把9塊面包分給四個(gè)人的過(guò)程呢？放手讓學(xué)生試著用橫式寫(xiě)一寫(xiě)分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。全

12、班交流的過(guò)程中，我邊聽(tīng)邊在黑板上展示筆算的列示，然后讓學(xué)生選擇哪個(gè)算式更能代表把9平均分，最后統(tǒng)一算式。 我追問(wèn)怎樣思考把9平均分給4個(gè)人？每人幾個(gè)？怎樣想得？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：就9里面有幾個(gè)4，想4和幾相乘的積要比9小，不然的話(huà)不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說(shuō)明沒(méi)分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以4和幾相乘的積不僅要小于9，還應(yīng)最接近9。這樣，把擺和算統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)操作過(guò)程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象化過(guò)程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。最后再針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”

13、和“余數(shù)”的單位名稱(chēng)。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。3、知識(shí)遷移，即時(shí)練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中我接著讓學(xué)生解決“方便面、礦泉水、火腿腸、蘋(píng)果等如何平均分？”鞏固練習(xí)所學(xué)的有余數(shù)除法的計(jì)算。 第三環(huán)節(jié)“練習(xí)鞏固,體驗(yàn)收獲”1、自主練習(xí)1、2、3（學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流）如：師：如何算出11÷3？ 生：就是想11里面有幾個(gè)3，想3和幾相乘的積要比11小，不然的話(huà)不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說(shuō)明沒(méi)分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以3和幾相乘的積不僅要小于11，還應(yīng)最接近11。2、我會(huì)做一個(gè)星期有7天，22天有 ( )個(gè)星期零（ ）天。6條金魚(yú)放一個(gè)缸，23條金魚(yú)最多可放（ ）個(gè)缸，還剩（ ）條。第四環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)收獲，梳理知識(shí)”師：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？ ( “說(shuō)收獲”的過(guò)程也就是對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)，教師可以更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，“我會(huì)做”這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移這一目標(biāo)。)六、說(shuō)板書(shū)有余數(shù)的除法9÷42(個(gè)) 1(個(gè)) (此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)) 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了為學(xué)生找尋自主學(xué)