第三冊空間與圖形分析及說課稿1

1、一、主要內容 1第三單元“觀察物體”。 2第五單元“方向與位置二、編排特點二、編排特點 從學生的生活經驗出發(fā)，注重通過學生操作活動，發(fā)展學生的空間觀念。 1、觀察物體 2、方向與位置第三單元第三單元 觀察物體觀察物體 看一看（一） 看一看（二） 本單元的前后知識聯(lián)系本單元的前后知識聯(lián)系 已學過的內容一年級上冊前后、上下、左右長、正方體等立體圖形的認識一年級下冊從兩個不同位置觀察簡單物體長、正方體等平面圖形的認識本單元的主要內容 從三個不同的位置觀察物體 能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體的形狀后續(xù)學習的相關內容 三年級上冊 根據(jù)簡單物體的正面、右面或上面的形狀，搭出這個簡單物體。課時安排建議

2、課時安排建議 總課時總課時3-4課時課時 內 容 建議課時數(shù) 看一看（一）（建立觀察向度） 1看一看（二）（從立體到平面） 231 在觀察活動中，建立觀察物體的三個維度教學建議: 在自己的位置觀察講桌，體驗觀察的角度不同，看到的結果可能就不同。 多角度觀察講桌，再次體驗觀察的角度不同，看到的結果可能不同，最多只能看到三個面。（體驗三個角度） 觀察長方體的形狀，認識長方體的上面、側面、正面。教學中注意的問題： 要結合教學資源的實際情況，引導學生按照圖中人物位置進行實地觀察體驗。 認一認可以聯(lián)系以前學過長方體的前、后、左、右、上、下六個面，其中前面就是正面，左面或右面都叫側面，上面的稱呼不變。2體

3、驗從立體到平面的轉化，發(fā)展空間觀察教學建議: 教師要提供正方體學具，或學生自備正方體積木。 讓學生搭擺出形如書中的簡單物體，教學中注意的問題: 從上面觀察物體的形狀是指站在物體前面（正面）的位置去俯視物體時看到的形狀.方向與位置方向與位置 辨認方向 看簡單的路線圖一一 本單元的前后知識聯(lián)系本單元的前后知識聯(lián)系 已學過的內容一年級上冊前后、上下、左右本單元的主要內容 辨認四個方向：東南西北 簡單的路線圖后續(xù)學習的相關內容 二年級下冊 辨認八個方向，增加東南、東北、西南、西北四個方向。 簡單的路線圖。課時安排建議 總課時3-4課時 內 容 建議課時數(shù) 東南西北（辨認方向） 2 練習四 1 看望老人

4、（看簡單的路線圖）1 (東南西北)教學建議:(東南西北)教學中注意的問題： 引導學生觀察居住地周圍建筑所處的方向 要借助學生已有的生活經驗來辨認方向 體會地圖按“上北、下南、左西、右東”來繪制的必要性。 (看望老人)教學中注意的問題: 讓學生感受到辨認方向與日常生活的密切聯(lián)系 方向與位置 說課設計一、說教材 本課的教學內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊5863頁。 二、教學目標 教學目標： 1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖

5、，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三、教學重點和難點 教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 四、說教學策略 1、學情分析 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅

6、實基礎。 2、設計理念： （1）讓學生學習有價值的數(shù)學 教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)

7、現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 4、說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。5、教學準備： 課件，每位學生一張以操場為中心的校園平面圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。 五、教學流程 （一）談話激趣，導入新課 教學一開始，讓學生介紹學校旗臺的位置，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的

8、學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。 （二）活動體驗，學習新知 1、辨別方向 步驟1：學生介紹辨別方向的方法，教師補充： 看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 步驟2： 用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。 步驟3

9、： 游戲活動，聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。 活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 步驟4： 引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。 2、體驗方位的相對性，到操場上辨方向 由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領大家在操場上

10、辨認東、西、南、北四個方向，小組內合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。 3、制作校園平面圖： 利用小組內合作制出以操場為中心的學校平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。 （三）實踐運用，發(fā)展新知 讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“