《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》評(píng)課稿

1、.?真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?評(píng)課稿?真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?評(píng)課稿1：培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的根本理念之一，本文所蘊(yùn)含的擅長(zhǎng)觀察、不斷開(kāi)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神重要方面。本節(jié)可的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外，本課是一篇進(jìn)展“用詳細(xì)事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法浸透的有效教材，因此往老師在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法得法用法的教學(xué)理念進(jìn)展設(shè)計(jì)。進(jìn)展了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的理論，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。一、讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，王老師力求讓學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、考慮、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。研讀感悟環(huán)節(jié)，他抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?來(lái)默讀考慮，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的根底上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)詳細(xì)的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，在這個(gè)教學(xué)片段中，老師緊緊扣住“進(jìn)展了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究、“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放、“

3、他們紛紛在各地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)這幾句話,使學(xué)生與文本、老師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話，這一段對(duì)話，外表是不一樣的感悟，實(shí)際上都指向了謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不斷地實(shí)驗(yàn)和研究的鍥而不舍的科學(xué)精神。老師的這段教學(xué)設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，但經(jīng)老師引導(dǎo)之后，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的自讀自悟自品的空間，可見(jiàn)在語(yǔ)文課上，我們要精心設(shè)計(jì)對(duì)話話題，并擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使語(yǔ)文課精彩活潑并到達(dá)預(yù)期目的。二、運(yùn)用表格，進(jìn)步效率王老師主要運(yùn)用了表格，采用了教扶放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)展了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題經(jīng)過(guò)研究得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，那么進(jìn)展了扶，讓其根據(jù)表格的而

4、要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問(wèn)題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例，那么完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己理解到的事例，學(xué)透重點(diǎn)段，進(jìn)步了教學(xué)效率。三、舉一反三，明確寫(xiě)法。在教學(xué)過(guò)程中，王老師首先讓學(xué)生在整體感知三個(gè)詳細(xì)的實(shí)例后，再以自己最感興趣的事件入手，研學(xué)課文，然后讓學(xué)生明白作者用這三個(gè)事例的目的就是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這個(gè)觀點(diǎn)，從而悟出作者的寫(xiě)法。老師讓學(xué)生仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么一樣點(diǎn)?讓學(xué)生進(jìn)步感悟作者的寫(xiě)作方法到達(dá)“得法的目的，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)議論文的根本

5、方法，為以后議論文的寫(xiě)作奠定根底。有效的教學(xué)策略，要求老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格;利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最正確的思維品質(zhì)，使的學(xué)生最優(yōu)開(kāi)展。王老師的課為此做了很精彩力的詮釋。?真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?評(píng)課稿2：陳小雅老師的課一如她個(gè)人的干練風(fēng)格，課堂干凈利落。在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，個(gè)個(gè)思維活潑，具有強(qiáng)烈的求知欲望和濃重的學(xué)習(xí)意愿。因此，整堂課帶給我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺(jué)，令人印象非常深化。一、清新導(dǎo)入這是一篇議論文，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要

6、的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深化地理解課文這是值得我們執(zhí)教者考慮的。而陳老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示了三張極具特色的圖片蘋(píng)果落地想到牛頓的地心引力，狗的牙齒啟發(fā)人們創(chuàng)造了拉鏈，還有水的沸騰，瓦特創(chuàng)造了蒸汽機(jī)，立即渲染了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。然后簡(jiǎn)介了作者，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接揭題，帶著學(xué)生迅速第進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。二、環(huán)環(huán)相扣議論文的構(gòu)造非常嚴(yán)謹(jǐn)，陳老師的教學(xué)思路更是嚴(yán)密。默讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?接著討論三個(gè)事例，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)一一板書(shū)，再根據(jù)板書(shū)說(shuō)事例說(shuō)得更清楚明了，然后鼓勵(lì)學(xué)生找找三個(gè)事

7、例的共同點(diǎn)，由此引出總起段的學(xué)習(xí)。反復(fù)推敲：?jiǎn)柼?hào)指什么?感慨號(hào)指什么?“拉直的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的是什么?得出總起段的結(jié)論，然后一句“有總起，那有沒(méi)有總結(jié)段?討論四個(gè)“有所的順序是否能對(duì)換，著力于字詞的揣摩。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生討論1、7、8自然段的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生議論文還可能在課題提出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)讀了課文，你明白了什么?整堂課中，不得不說(shuō)，陳老師的“追問(wèn)藝術(shù)非常具有技巧性。著名語(yǔ)文專(zhuān)家 呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)。陳老師對(duì)于文本的三個(gè)事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的根底上再設(shè)問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的考慮才能，表達(dá)了老師的功底，很難得。三、隨時(shí)批注。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，陳老師的學(xué)生個(gè)個(gè)已經(jīng)習(xí)慣性地養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)第2、7、8自然段.時(shí)，橫線，波浪線。圈圈等，有隨手批注“見(jiàn)微知著“總起“總結(jié)等。讀書(shū)就應(yīng)該要“眼到、口到、心到、手到、腦到。著名特級(jí)老師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的