歷年高考初中生物初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

1、。. . 。 . .提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考南寧市第十四中學(xué) 雷健紅摘要：新課程實(shí)施過(guò)程中，有效利用教材進(jìn)行教學(xué)，有效地使用各種教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用，以及有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究等，是提高生物教學(xué)效率必須思考的幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 效率在新課程的實(shí)施過(guò)程，如何對(duì)教材進(jìn)行有效的利用？如何有效地使用各種教學(xué)資源？特別是如何合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提搞生物課堂教學(xué)的效率？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究？這些都是我們必須思考的幾個(gè)問(wèn)題。本文根據(jù)幾個(gè)案例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、合理、有效地使用教材，提高生物教學(xué)效果。教材在教學(xué)中的地位一直以來(lái)都是非常重要的

2、，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，尤其對(duì)教師如何使用教材提出了新的、更高的要求：建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教，并明確提出“用教材教”才是“現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)”。 那么如何用好我們的教材呢？以下教學(xué)片段或許能給我們一點(diǎn)啟示：案例動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)教學(xué)片段資料1：淡水三刺魚(yú),雄魚(yú)到了交配季節(jié)腹部表面變成紅色, 此時(shí)雄魚(yú)彼此之間出現(xiàn)攻擊行為。師：請(qǐng)大家根椐資料1思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚(yú)之間的攻擊行為？生：雄三刺魚(yú)到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚(yú)彼此之間猛烈的攻擊行為的信號(hào)刺激。師：為什么雄三刺魚(yú)的腹部表面到了交配季節(jié)就會(huì)變紅呢？生：受

3、到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。師：激素和動(dòng)物的行為究竟有沒(méi)有關(guān)系呢？資料2甲狀腺激素腎上腺素正常時(shí)65155nmol/L低于480pmol/L情緒激動(dòng)或精神緊張時(shí)可以達(dá)到甚至超過(guò)180nmol/L遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于480pmol/L師：從資料中大家可以看出什么？生：激素和行為有關(guān)。師：那么激素是由什么系統(tǒng)分泌的呢？生：內(nèi)分泌系統(tǒng)。師：所以我們可以得出第二個(gè)結(jié)論內(nèi)分泌系統(tǒng)也是動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。資料3：在相同激素水平下，不同的人會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)。師：為什么激素水平相同，不同的人會(huì)有不同反應(yīng)呢？說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)有什么關(guān)系？生：（略）師：第三個(gè)結(jié)論動(dòng)物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成。動(dòng)物行為的生

4、理基礎(chǔ)是我校青年教師在廣西中學(xué)生物教師課堂競(jìng)賽的一節(jié)參賽課，該課獲得一等獎(jiǎng)。這個(gè)片段中，教師在處理教材方面有其獨(dú)到之處。首先，教師準(zhǔn)確地抓住了“理解動(dòng)物的行為受到神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此提供了一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生在分析資料的基礎(chǔ)上做出合理的推測(cè)，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)了科學(xué)探索的思維過(guò)程，提高獲取信息和處理信息的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不僅要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)思想，而且在教材的利用上要有所創(chuàng)新，這就要求教師不僅要讀懂教材，還根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。二、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用輔助的教學(xué)資源有利

5、于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)成教學(xué)目的。但是，有時(shí)教師即使選擇了理想的輔助教學(xué)資源，也并不一定就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求教師要有正確的判斷，更好的發(fā)揮輔助教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)從而取得理想的效果。同樣是蘇教版九義教材生物（八下）生物圈是生物的共同家園一節(jié)課的內(nèi)容，兩位教師的不同的處理方法所收到的成效卻不盡相同。案例關(guān)于生物圈是生物的共同家園的兩則教學(xué)案例簡(jiǎn)介 案例A案例B帶來(lái)了天然草地和人工草坪的的樣方，將學(xué)生的課桌裝點(diǎn)得很美觀，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)氛圍。教師利用教材講解天然草地與人工草坪的區(qū)別。在課前布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查天然草地和人工草坪中動(dòng)植物的分布情況，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，

6、經(jīng)過(guò)分析、思考寫(xiě)出探究報(bào)告。課堂上組織學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，并和學(xué)生一起分析調(diào)查結(jié)果。師生一起總結(jié)出天然草地與人工草坪的區(qū)別。A、B兩個(gè)案例中，教師都盡力在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的思想，但其教學(xué)效果卻有著天壤之別。案例A中教師帶來(lái)了天然草地和人工草坪的樣方，用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻沒(méi)有利用它們給學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，所帶來(lái)的教學(xué)資源沒(méi)能充分利用起來(lái)，因此這些天然草地和人工草坪樣方最終淪為了擺設(shè)，實(shí)際效果還不如兩張圖片，最讓人心痛得是下課后，這些樣方隨之被丟棄，破壞了綠化，與環(huán)保背道而馳，沒(méi)能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。而案例B能夠在課前布置學(xué)生進(jìn)行對(duì)天然草地和人工草坪進(jìn)行探究，并在課堂上利用學(xué)生調(diào)查取得的數(shù)據(jù)

7、和有關(guān)資料和學(xué)生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知識(shí)點(diǎn)分析得透，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注，從而更透徹地理解教材中的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。三、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，使得生物教學(xué)中時(shí)常困擾教師的許多問(wèn)題如宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識(shí)變得直觀明了?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化

8、。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問(wèn)題。一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課中，多媒體的使用有的已走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等等，能用的都用上了。如在我市一次研究課上，教師是這樣引入新課的：案例：兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育教學(xué)片段引入新課：播放一段3D動(dòng)畫(huà)，一只制作的精美、帥氣的卡通青蛙踩著滑板飛馳而至，將學(xué)生帶入本節(jié)情境。師：青蛙是什么動(dòng)物？生：兩棲動(dòng)物。師：兩棲動(dòng)物是怎樣繁殖后代的呢？今天我們學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育在這個(gè)教學(xué)片段中教師投入了較大的精力，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于中學(xué)教師而言，制作3D動(dòng)畫(huà)不是一件容易的事，為了準(zhǔn)備該課，

9、教師費(fèi)了不少時(shí)間和精力。但是這種引入新課的方式卻帶有做秀的成分，投入太大，卻并沒(méi)有什么針對(duì)性，所取得的效果是很微小的。所以，利用多媒體教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)該明確多媒體只是一種輔助手段，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的合理使用還應(yīng)注意把握使用的時(shí)機(jī)。例如，對(duì)于一些生理過(guò)程的教學(xué)，如果我們一開(kāi)始便出示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過(guò)程和機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們開(kāi)始就將其操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就成了照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察成了一種形式，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無(wú)疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。相對(duì)于得到的，學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。筆者絕不否定現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，恰恰相反，合理使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體應(yīng)該成為有效教學(xué)的助推劑，關(guān)鍵是如何運(yùn)用，這是我們每位教師都要思考的問(wèn)題?？傊?，在我們的日常教學(xué)行為中應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，“今天我的教學(xué)效率高嗎？”“有沒(méi)有更好、更有效的教學(xué)方法？”“對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，我應(yīng)該怎樣去尋找不同的教學(xué)策略，讓我的課堂教學(xué)能夠提高效率呢？”在探索中不斷地思考，我們將會(huì)取得成功