湖北省丹江口市高中語文閱讀教學藝術50講 重要教學細節(jié)的設計藝術《教學手段的運用與創(chuàng)新》素材

1、五、教學手段的運用與創(chuàng)新確切地說，這里論及的是現(xiàn)代教學手段的運用與傳統(tǒng)教學手段的創(chuàng)新。所謂教學手段，就是組織教學、進行教學、深化教學的手法與工具。對教學手段的理解，不同的角度會引出不同的看法。從其涵蓋的內容來看，有廣義手段與狹義手段之分；從其使用與操作的狀況看，有傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段之分；從對教學的作用來看，有主要手段與輔助手段之分；從手法與工具的角度看，有隱型手段與顯型手段之分。一般地，人們是將傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段、主要手段、輔助手段揉在一起來對“手段”進行定義，如“計算機輔助教學”，就是現(xiàn)代化的輔助教學手段。關于教學手段的研究，遠不止本章前面的幾節(jié)所談到的朗讀、提問等內容，在教學實踐中，有關教

2、學手段的運用還有很多重要問題需要我們探究。如：1.媒體手段的運用。通俗地講就是音像手段、多媒體手段的運用；我們在教學中應善于運用聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體等手段來輔助教學。2.語言手段的運用。也就是教師的語言感染力、激發(fā)力與其他方面的表達技巧，如教師的朗讀、講析，過渡語及課堂評價語言的生動運用，教師的語言的美化與優(yōu)化等。3.組織手段的運用。即教師的調動手段，或者說是課中活動形式的組織與安排，如獨立閱讀、小組交流、分組辯論、師生共議、集體朗誦等等。4.資料手段的運用。就是用擴展的方式、引入的方式、穿插的方式，引進課外文字、掛圖資料及文學、藝術、音樂、美術等方面的資料，以開發(fā)課程資源

3、，豐富教學內容。這里面最重要的，是如下兩個方面的內容。第一，現(xiàn)代教學手段的運用?？梢哉f，中學語文教學發(fā)展到了今天，現(xiàn)代化的教學手段不僅進入了議事日程，而且發(fā)展的速度非常快，中學語文教學大綱曾對學校和老師提出了明確要求：學校要配備充足的工具書，古今中外文學名著，其他人文科學讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學掛圖和教學輔助資料，訂有相當數(shù)量的報刊。從教學實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網(wǎng)絡資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充

4、分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學課件。初中語文課程標準也指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”這里所說的現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代科技手段，主要指多媒體技術在教學中的運用。從“教學藝術”的角度而言，運用多媒體輔助手段進行教學，應該做到下面“四要”：1.要有多媒體教學的實施教案。2.要有與教案配用的多媒體課件。3.要有序而有機地在教學中運用這種手段。4.要有限

5、度地適當?shù)剡\用這種教學手段。多媒體教學的基本步驟與一般的課堂教學的基本步驟沒有大的區(qū)別，區(qū)別只是在“手段”的運用上。看看下面的教學設計就可知道，設計多媒體教學方案對于大多數(shù)教師來講并非難事。白雪歌送武判官歸京媒體組合教學設計一教學創(chuàng)意1.這一節(jié)課的課名是：邊塞詩聯(lián)讀。目的在于創(chuàng)造文言詩詞教學中一種充滿美意的“聯(lián)讀”法。2.從三個方面讓學生學有所得：知道一點關于邊塞詩的常識；讀背白雪歌送武判官歸京；憶讀、欣賞一組邊塞詩。3.最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用。二教學內容1.品讀白雪歌送武判官歸京。2.聯(lián)讀欣賞使至塞上出塞涼州詞雁門太守行等詩。三課時與課型1.課時：一課時；2.課型：文言詩詞品讀課

6、。四電教設計遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，本教學設計突出視、聽、讀、析，有機地組成一個增加知識、開闊視野、提高品析能力、獲得審美感受的動態(tài)功能系統(tǒng)。媒體組合的主要內容有：視覺媒體(幻燈，邊塞詩定義，古詩譯文)，聽覺媒體(錄音，CD，邊塞詩朗誦)，視聽媒體(VCD，邊塞詩配樂配畫面朗誦)。課件的第一個畫面要顯示課題：邊塞詩聯(lián)讀。這幾個字在畫面正中，用隸書體；背景應是從光盤中選出的具有邊塞粗獷風格的景色，色彩比較深沉，有壯美的古典音樂。其余各個畫面都要保持這樣的基調。五教學過程1.進入全課教學：同學們聽讀一遍王維使至塞上的錄音并跟讀一遍。(文字畫面：使至塞上全詩；使至塞上詩朗誦CD）2.引入對邊

7、塞詩的介紹：(文字畫面：解說什么是邊塞詩）3.進入岑參白雪歌送武判官歸京的教學。(1)同學們自讀自誦。(2)聽讀白雪歌送武判官歸京(CD)。(3)學讀，個性化朗讀。(4)再聽讀、視讀白雪歌送武判官歸京(VCD)。(5)品讀主問題：從這首詩的字里行間你體味到了什么？(6)背讀。(配以白雪歌送武判官歸京(VCD)。4.進入邊塞詩聯(lián)讀。(1)欣賞王昌齡出塞(CD)。(感受痛惜的情感）(2)欣賞王之渙涼州詞(VCD)。(感受悲涼的景物、悲壯的情感）(3)欣賞王翰涼州詞(CD)。(感受讀出奔放豪壯的情感）5.教學小結。(1)(文字畫面：邊塞詩的風格特色小結）(2)(文字畫面：閱讀邊塞詩給我們的基本感受）

8、第二，傳統(tǒng)教學手段的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學手段將要得到普遍運用的形勢之下，相對而言，對傳統(tǒng)教學手段的研究將會弱化，而這種弱化恰巧在有些方面將會引起一些問題。如“講析”“提問”等等就是進行課文教學時有用的傳統(tǒng)手段，這些傳統(tǒng)手段最具特征之處就是它們在運用中不依靠任何用具，全靠教者的自身素質來決定高下。在現(xiàn)在的教學形勢之下，對這些方面研究的弱化會帶來一些負面影響：一是很大面積上的教師在很長的時期內、在很大比例的教學時間內會仍然使用傳統(tǒng)的教學手段；二是傳統(tǒng)的教學手段本身就與教學改革的發(fā)展緊密相聯(lián)，沒有優(yōu)秀的傳統(tǒng)手段，即使現(xiàn)代化的輔助手段再先進，也還是不能起到替代作用。所以，改革傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)

9、教學手段，就是教學手段運用中一個相當重要的問題。那么什么是傳統(tǒng)的教學手段呢？所謂傳統(tǒng)的教學手段，是指人們經(jīng)久沿用、相對穩(wěn)定、比較簡單的教學手段。它包含的內容層面主要有：1.教師憑個人教學水平來實施教學的講析手段；2.教師憑個人教學水平來推進教學過程的組織手段；3.教師憑個人教學經(jīng)驗來活躍教學的調控手段；4.教師憑個人的音樂、繪畫等文藝才能在教學中進行穿插的技能手段；5.教師憑個人的設計藝術在課堂上運用的教具手段；6.教師為豐富教學內容而運用的資料手段；7.教師為達到一定目的而進行考查的檢測手段等。傳統(tǒng)的教學手段必須進行改革，必須進行創(chuàng)新，這是目前的教學現(xiàn)狀所決定的，特別是教師的講析手段、組織手

10、段、調控手段多年來處于“一如既往”的狀態(tài)之中，就更需要引起我們的深思。改革傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學手段，需要我們的思考，需要我們的探索，需要我們的實驗，需要我們進行專題研究在這所有的過程中，思想理念與思維角度的變化是第一位的，有了思考角度的巧妙變化或者逆向思考，或者選點生發(fā)，或者多角度發(fā)散，才能真正地在創(chuàng)新上邁出步伐。如，我們是不是可以這樣：1.想方設法，讓教師的“講析”變成學生的“品析”。這是從逆向思考的角度來進行教學手段的創(chuàng)新。教師的講析是最傳統(tǒng)最基本的教學手段，但在語文教學中，教師的講析為什么不能變成學生的品析呢，為什么不能讓教師少講析而讓學生多品析呢？如果想方設法讓教師的“講析”

11、變成學生的“品析”，那么，教師的“講析”手段就弱化了，教師的調控手段就增強了，這就對教師的教學藝術提高了要求，而同時，課堂教學的效果、對“人”的能力的培養(yǎng)效果也有力地顯示出來了。2.巧妙設計，讓繁瑣的“提問”走向新奇的“不提問”。設置問題和進行提問，是語文教師公認的進行閱讀教學的重要手段。但正是在課堂教學中，出現(xiàn)在學生面前的是大量的“問”。過多、過細、過淺、過濫的提問使教學過程平淡無味，一篇篇精美的課文，在課堂上、在教學中被提問肢解著，提問與答問代替了美讀、美聽、美析。所以我們應該對提問進行改革，對于中學語文閱讀教學中的提問，我們應該提到“創(chuàng)新”的高度上加以再認識。創(chuàng)新的極限是：課堂教學無提問

12、即在一定篇目的閱讀教學中基本上沒有提問，基本上不進行提問。如果在課堂上基本不提問，教師的“提問手段”就變成了“組織手段”“撩撥手段”或“引領手段”“交流手段”，教師的教學設計藝術也就開拓出新的層面。這也是從逆向思考的角度來探求教學手段的創(chuàng)新。3.變換手法，讓點綴式的“練習”成為一種常用“課型”。課堂練習是教學中的一種傳統(tǒng)的促進手段、鞏固手段，也是一種傳統(tǒng)的檢測手段、調節(jié)手段。課堂練習從時間上看，其特征就是“片斷”，它作為一種有用的點綴用于課文教學之中，其效果往往是正面的。當我們思考其創(chuàng)新的角度時，可以發(fā)現(xiàn)，將課堂練習再延伸一下，練習的方式再立體化一點，再增加一些時間與容量，就可以創(chuàng)造一種新課型

13、練讀課。這時，“練習”這種手段基本上沒有變，但這種手段的功能擴大了，面貌更新了。練讀課以學生的“練”為主要活動。在這樣的課上，一切教學設計的出發(fā)點就是學生的練習與實踐，在這樣的課上，學生能夠積累語言，習得方法，增強能力，發(fā)展思維，這就是創(chuàng)新帶來的效果。4.精心安排，讓穿插用的“資料”成為助讀的“工具”。教學資料的運用也是教學中極為常見的傳統(tǒng)手段：如用文字資料作為課文的背景知識，用文字資料來充實、豐富教學內容，用文字資料來活躍課堂教學，用圖象資料來明晰教學的內容等等。但在平時的教學中，教學資料的運用都只是停留在很短的時間范圍之內，它只是極為普通的輔助手段。但我們可以用變角度思考的方法，讓穿插用的

14、“資料”成為助讀的“工具”，成為一種重要的教學手段與重要的教學設計藝術。即“美文助讀式”教學。所謂美文，就是發(fā)表在報刊上的關于某篇課文的精美的賞析性短文或者教師自己撰寫的此類文章。所謂助讀，就是教師自己少講或者不講而有目的地選用美文來指導學生閱讀理解課文，教師的引導點撥穿插其間。這種教學手段的創(chuàng)新，具有重要意義，它擴大了課文的語文知識信息的來源，出現(xiàn)在課堂教學上的，是一種雙重的信息，從而增加了課文教學信息的密度。同時它又激發(fā)了學生的學習興趣，對學生進行了有力度的美的熏陶。在同學們探求答案的渴求之中，用這樣分析精到的短文作為學生助讀的“工具”，這無疑會深深地激動著學生們的心扉。學習的廣度和學習的深度，以及學習中的氣氛、效果，都要超過教師進行常規(guī)講析的教學?？梢栽O想，在傳統(tǒng)教學手段的創(chuàng)新方面，我們有著多么闊大的探索空間!本章研討了一些重要教學細節(jié)的設計藝術，還應強調的一點是，在教學