小學(xué)語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換歸納總結(jié).

1、小學(xué)語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換歸納總結(jié)考點(diǎn)分析：句式轉(zhuǎn)換是小學(xué)階段一個(gè)重要的考點(diǎn)，無(wú)論是階段性考試還是升學(xué)考試都是必考內(nèi)容， 所以對(duì)小學(xué)階段常見(jiàn)句式轉(zhuǎn)換進(jìn)行系統(tǒng)地講解，使學(xué)生了解幾種句子變幻的特點(diǎn)，并能熟練掌握句式轉(zhuǎn)換的方法是十分必要的。1、陳述句和反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換。陳述句： 是陳述一個(gè)事實(shí)或者說(shuō)話人的看法。它包括肯定 句和 否定 句兩種句式。例如：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?。隙ň洌┒鄬W(xué)些知識(shí)不是壞事。 （否定句）反問(wèn)句： 反問(wèn)句是問(wèn)句的一種，無(wú)疑而問(wèn)，答案就在句子里面，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。例如：小姑娘純潔的心靈， 難道不像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？ 【】【陳述句變反問(wèn)句的方法】：*陳述句變反問(wèn)句要注

2、意以下三點(diǎn)：1）加上疑問(wèn)詞（怎么、難道）和語(yǔ)氣詞（呢嗎）怎么?呢難道?嗎2)有不（否定詞）去不，無(wú)不加不（否定詞）?！炯丛瓉?lái)肯定的變否定，原來(lái)否定的變肯定】3）變標(biāo)點(diǎn)。句號(hào)變問(wèn)號(hào)。* 反問(wèn)句變陳述句過(guò)程與陳述句變反問(wèn)句相反。例如：不耕耘怎么 會(huì)有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會(huì)有知識(shí)？不耕耘不會(huì)有收獲，不學(xué)習(xí)不會(huì)有知識(shí)?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）巍巍高山是英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的象征。2）如果下面沒(méi)有泉水，這么旱的天氣，泥土不會(huì)這樣濕。3）為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)嗎？4）人與山的關(guān)系日益密切，怎么能不使我們感到親切、舒服呢？2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。 直接引語(yǔ) （人物直接說(shuō)的話，提示語(yǔ)后有冒號(hào)

3、、引號(hào)）例如：魯迅在回信中說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?間接引語(yǔ) （轉(zhuǎn)述別人的話，提示語(yǔ)后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）例如：魯迅在回信中說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。【直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的方法】：1）改標(biāo)點(diǎn)。將句子中冒號(hào)改為逗號(hào)，去掉引號(hào)?！久疤?hào)改逗去雙引】2）改人稱。將句子中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們）若句中有第二人稱（你、你們）應(yīng)該分辨你、你們?cè)诰渲兄甘裁慈?，而后用具體的人名來(lái)替換，若沒(méi)有具體所指，則不變也可?！疽桓娜腋乃?；第二人稱若出現(xiàn)，特殊情況巧轉(zhuǎn)換】3）查。檢查句子的表述是否合理通順。間接引語(yǔ)變直接引語(yǔ)的方法是一個(gè)相反的過(guò)程，

4、也是注意三點(diǎn)?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）巴金說(shuō)：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。”2）烏龜對(duì)青蛙說(shuō)： “你跳出井口來(lái)看一看吧。”3、肯定句改為雙重否定句（含有兩個(gè)否定詞）?？隙ň洌?這些作業(yè)我 一定 要完成。雙重否定句：這些作業(yè)我 不能不 完成?！究隙ň涓碾p重否定句的方法】：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能 ），如果沒(méi)有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非 不可”的句式改雙重否定句?；蛘呤羌印安荒懿弧?“不得不”等，一定再讀一讀，看看句子是否通順?！境Ｒ?jiàn)否定詞歸納總結(jié)】：* 雙重否定句變肯定句的方法是去掉否定詞，使句子變成肯定句?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）你不是不知道這件

5、事有多重要。（改為肯定句）2）他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。（改為雙重否定句）4、“被”字句和“把”字句之間的轉(zhuǎn)換?！鞍选弊志洌褐鲃?dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）+把 +被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）例如：黑暗把天邊的最后一絲光亮吞沒(méi)了。我們把敵人打敗了?！氨弧白志洌罕粍?dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）+被 +主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）例如：天邊的最后一絲光亮被黑暗吞沒(méi)了?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）媽媽把我的衣服洗得干干凈凈。（改為“被”字句）2）小狗被我牽住了。 （改為“把”字句）3）一堆堆的垃圾被清潔工人清理掉了。（改為“把”字句）5、把句子改為比喻句。比喻：就是打比方，是利用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比

6、的修辭手法?；窘Y(jié)構(gòu)：一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn), 用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。1）紅紅的柿子掛在枝頭。紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。2）海浪激起了泡沫，美極了。海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。6、把句子改為擬人句。擬人： 是把物當(dāng)作人（動(dòng)作、思想感情）來(lái)寫物的人格化。擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體，具有相融的關(guān)系， “人”并不出現(xiàn)，當(dāng)然也不可能出現(xiàn)喻詞“像、如”等， 反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。例如：風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）小鳥在枝頭叫。2) 蝴蝶在天上飛。7、縮句?？s句，就是去掉句子的枝葉既修飾限定成分，找出句子的主干。（由長(zhǎng)句變短句）例如： 戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺＞渥又鞲桑?小姑娘撿起紙?！揪毩?xí)與訓(xùn)練】1）海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。2）滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚