樹立快樂教學(xué)理念

1、“新課程有 效教學(xué)行動(dòng) 策略研究” 成果評(píng)選樹立快樂教學(xué)理念培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情感山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)郭村小學(xué)孫 莉2007411樹立快樂教學(xué)理念培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情感內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是快樂的；“快樂教學(xué)”的基本原則：主體性原則，“情感準(zhǔn)備性”原則，和諧發(fā)展性原則。小學(xué) 數(shù)學(xué)快樂教學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛 此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真 正體驗(yàn)到快樂。關(guān)鍵詞：厭學(xué)、愿學(xué)、苦學(xué)、樂學(xué)、快樂教學(xué)。新的課程理念倡導(dǎo)：學(xué)習(xí)是師生共渡的生命歷程，課堂是師生共 同的舞臺(tái)。師生是情感主體的兩個(gè)方面，要使學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)習(xí) 過程變得愉快。教育要進(jìn)一

2、步關(guān)注人的情感，關(guān)注人的個(gè)性充分發(fā)展， 關(guān)注人類的幸福，教育應(yīng)把焦點(diǎn)集中在對(duì)人的心靈進(jìn)行指引上面。 所 以，我提倡“快樂教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為樂的旨趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、 健康的發(fā)展。一、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種快樂所謂快樂，從心理角度講，快樂就是一種心理情感體驗(yàn)，是指因 某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài)。 學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種愉快 的活動(dòng)。這是因?yàn)槿擞幸环N基本的心理需要一一認(rèn)知需要，在小學(xué)生 身上表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)、好勝、好探究的心理特點(diǎn)。如果這種認(rèn)知得 到滿足，他們的心理就能得到健康發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。 如果得不到滿足，無(wú)疑將影響學(xué)生

3、心理發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了 新知，發(fā)展了能力，養(yǎng)成了良好的情感和積極向上的樂觀態(tài)度并形成 正確的價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀。 通過學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的好奇、 好探 究心理，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。因此，學(xué)習(xí)是兒童發(fā)自內(nèi)心的一 種愿望，有效學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)是快樂的。一般地說，快樂的情感體驗(yàn) 是有層次的， 從教學(xué)過程來(lái)說， 一是在認(rèn)知活動(dòng)尚未開始或在進(jìn)行中 產(chǎn)生的心理感官愉悅， 它是有教學(xué)情境中的情感因素而非知識(shí)本身引 起的；一是在認(rèn)知活動(dòng)完成時(shí)所產(chǎn)生的情感愉悅， 它是知識(shí)信息與情 感因素高度結(jié)合的產(chǎn)物， 是一種深層次的精神愉悅。 認(rèn)知的愉悅感就 是自己去體驗(yàn)感受知識(shí)， 一切被動(dòng)活動(dòng)都是不快樂的。 有效

4、的教學(xué)能 夠激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生 感到學(xué)習(xí)的樂趣。二、“快樂教學(xué)”的基本原則1. 主體性原則“快樂教學(xué)” 轉(zhuǎn)換了教育視角， 從重視教轉(zhuǎn)到既重教由重學(xué)的 研究，尤其重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。 因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展必須 依賴其自身的主觀努力，一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需 要，引起強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)， 才能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大 塑造力。愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的決定條件， 教師只能起引導(dǎo)、 幫助和啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師必須充分喚起學(xué)生作為 主體的覺醒，不斷完善其主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁責(zé)任感。2. “情感準(zhǔn)備性”原則“準(zhǔn)備性” 是指學(xué)

5、生身心發(fā)展達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。 小學(xué)生 的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展已達(dá)到了接受學(xué)校教育的程度， 其認(rèn)知發(fā)展水平已 能憑借具體材料進(jìn)行邏輯推理。由此可見，在教學(xué)過程中， “知識(shí)準(zhǔn)備性”和“情感準(zhǔn)備性”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)起著非常重要 的作用。從學(xué)生的心理活動(dòng)分析，學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過程：一是感覺 思維創(chuàng)造，這是知識(shí)過程；二是興趣情感意志，這是意 向過程。一方面認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱；另一方面，意向又決定著認(rèn) 知水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就 難以激發(fā)他們智慧的火花。 只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)過程有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)，才能獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。3. 和諧發(fā)展性原則?！翱鞓方虒W(xué)” 是以全面

6、的眼光來(lái)看待教學(xué)過程， 認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是 以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，認(rèn)知與情感過程的統(tǒng)一。在教育過程中，學(xué)生通 過一定知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累能更深更廣闊地認(rèn)知外部世界，與此同時(shí)， 把對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為豐富內(nèi)部世界的養(yǎng)料， 使他們具有了 無(wú)限的想象潛力。從學(xué)生的主體性出發(fā)，遵循認(rèn)知和情感兩條線索， 通過合理滿足學(xué)生的認(rèn)知需要， 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 以促進(jìn)學(xué) 生認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育重要學(xué)科之一， 不僅要讓學(xué)生掌握 有關(guān)數(shù)、圖形、 統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā) 展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及一定的推理能力， 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài) 度，養(yǎng)成以學(xué)為樂

7、，樂于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進(jìn)它們和諧 發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要牢固樹立快樂數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師應(yīng)做到以 下幾點(diǎn)：1. 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍 教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒兩個(gè)方面的動(dòng)態(tài)的人 際過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的 “中介” 作用。作為教師，要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心， 使課堂充分相容的心理氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感。 要充分與學(xué)生合作，放下架子，丟掉面子，做學(xué)生的知心朋友，好伙 伴，好幫手。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)屬于學(xué)生而不是教師。 教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的組織者、引

8、導(dǎo)著與共同研究者。只有在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍 里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感， 促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化情形， 才能大大提高課堂教學(xué)效率。2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于產(chǎn)生“認(rèn)知沖突” ，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索 的沖動(dòng)和欲望。從而在學(xué)習(xí)和情感之間建立良性循環(huán)。另外，創(chuàng)設(shè)問 題情境的本身蘊(yùn)含著如何設(shè)計(jì)問題， 好的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該從生活中提煉 而來(lái)的，是現(xiàn)實(shí)的，富有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性的。教師要在深入鉆研教 材的基礎(chǔ)上，善于設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題。通過這些問題的解決，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的答案不是唯一的， 可能有多種答案， 解決問題的方 法也是多樣的， 呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的多樣性，

9、進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索真理的 愿望。3. 強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到快樂。認(rèn)識(shí)的愉悅感使學(xué)生自己去體驗(yàn)感受知識(shí)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才 是學(xué)生發(fā)展的先決條件。 強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)， 一方面就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) 跳出“書本教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己生活中、從社會(huì)實(shí) 踐中尋找數(shù)學(xué)問題， 并探討解決問題的方法。 使學(xué)生從封閉的教室走 向開放的社會(huì)大課堂，開展有意義的具有濃厚數(shù)學(xué)味的社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)。比如教學(xué)完“利息”后，可以讓學(xué)生們?nèi)ャy行實(shí)地調(diào)查。統(tǒng)計(jì)儲(chǔ) 蓄種類，并計(jì)算一下一定量的錢，比如 1000 元人民幣，是存二年期 合算還是存了一年取出來(lái)再存一年合算。 討論一下， 我們國(guó)家的銀行 為什么征收利息稅，有何現(xiàn)實(shí)意義等等。通過親身體會(huì)，使他們正確 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類活動(dòng)中所起的作用， 進(jìn)而使他們養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀 察周圍事物并形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。 另一方面， 就是要求數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。因?yàn)椋瑑和幸环N與生俱來(lái)的，以自我為中 心的探索性學(xué)習(xí)方式， 他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中 逐漸形成的。聽過會(huì)忘記，看過不能記住，做過才能學(xué)會(huì)。因此，教 師在教學(xué)實(shí)踐中， 要盡量采取多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)手段， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多 種感官參與知識(shí)的獲取。 比如開展數(shù)學(xué)小競(jìng)賽講數(shù)學(xué)家故事、 做數(shù)學(xué) 游戲、制作教具和學(xué)具等