讓教育充滿生命本色油菜花生命的本色

1、讓教育充滿生命本色油菜花生命的本色“教師專業(yè)成長”與“學校特色發(fā)展”是教育界炙手可熱和被廣為悅納的兩個詞。也是備受關注的主題。什么是學校特色發(fā)展，如何實現(xiàn)教師專業(yè)成長， 是每一位校長和教育人共同面對的話題，人們不僅期待校長具有深刻的教育思想，還要具有實踐者的勇氣。 筆者從三個層面闡述對“教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”的理解、認識與實踐。一、對“教師專業(yè)成長”、“學校特色發(fā)展”的理解什么是教師專業(yè)成長 ?我國學術界對 “教師專業(yè)成長” 概念的界定至今未達成共識。 學者李瑛綜合眾多學者的觀點提出一個頗具包容性的界定：教師專業(yè)成長是指以教師個人成長為導向， 以專業(yè)化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念

2、、態(tài)度、情意等專業(yè)素質提高為內容的教師個體專業(yè)內在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程， 教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮， 人生價值得以最大限度實現(xiàn)。 教師需要通過不斷學習與探究來拓展其專業(yè)內涵， 提高專業(yè)水平， 達到專業(yè)成熟的境界。什么是學校特色發(fā)展 ?學校特色發(fā)展就是學?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實際情況，在長期辦學實踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學校的獨特、優(yōu)質而且相對穩(wěn)定的辦學氣質和辦學風格。二、對“教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”幾點認識“教師專業(yè)成長” 與“學校特色發(fā)展” 是教育發(fā)展的本質需要。兩者既相輔相成又密不可分。前者好比是根，后者猶如枝葉和果實，根深才能葉茂?！敖處煂I(yè)成長與學校特色發(fā)展”

3、，對每一所學校來說都是一個漫長的過程，是實質性的和可持續(xù)性的發(fā)展，不可能一蹴而就。在“教師專業(yè)成長”上急于求成，在“學校特色發(fā)展”上立竿見影，都是非理性的?！皩W校特色發(fā)展”的核心和內涵是人的問題，人的問題就應該把每一個人作為一個完整的、 發(fā)展中的獨特生命個體來看待， 必須高度關注人的精神方面的成長， 最終體現(xiàn)在人的生存和發(fā)展方式的根本轉化上。無論是“教師專業(yè)成長”還是“學校特色發(fā)展”，最終目標都是著力于提高教育質量和辦學水平。因而，優(yōu)質的教育質量是基石；先進的教育理念是靈魂； 科學的研究水平是源泉： 寬闊的辦學思路是動力。沒有教育質量的支撐， “教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”只能是空中樓閣。三、

4、“教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”的實踐探索1. 愿景朱永新教授在我的教育理想中對理想學校的描述：學校應是一所有特色的學校、 一個有品位的學校；應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長；有一支創(chuàng)新的、有活力的教師隊伍：應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生 我校始建于1911 年，歷經一個世紀的滄桑歲月。 我們一直用尊重與包容傳承百年積淀的歷史和傳統(tǒng)，用發(fā)展的眼光創(chuàng)新歷史和傳統(tǒng)。在“學與思”中創(chuàng)新，在踐行中發(fā)展，特別是在打造真正意義上的高水平教育現(xiàn)代化小學進程中，我們提出了“三雅”辦學愿景，即辦高雅學校、做儒雅教師、育文雅學生。2. “教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”的核心價值定位在對學校傳統(tǒng)沿革、

5、學校文化、辦學機制的盤點與整合的基礎上，把教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展核心價值的追求鎖定在“人”對人的生命的尊重、啟迪和潤澤，這也是教育本源的回歸。在這樣的教育理念之下， 我們將其融入實踐， 并竭力將其精髓濃縮或抽象為一個概念，即“綠色生命教育”，來表達我們對教育本質的理解和追求。希望“綠色生命教育”成為楓橋中心小學的一張“名片”，這也是我們對學校特色發(fā)展的個性定位。3. 對“綠色生命教育”的不懈探索(1) 要義方面探索綠色是生命的象征，生命有了綠色而變得生機勃勃。綠色生命教育是以尊重生命的獨特性、 善待生命的自主性、關注生命的整體性、理解生命的成長性等為核心， 以教育實踐為手段， 通過師生共同

6、親近自然，聆聽生命物語；感知生命，體驗生命歷程；對話生命，感悟生命價值；提升生命質量、獲得生命價值的教育實踐活動。(2) 思路方面探索“教師專業(yè)成長與學校特色發(fā)展”要想真正取得實效，必須遵循德育規(guī)律。體現(xiàn)創(chuàng)新精神，反映時代特征。我們把“綠色生命教育”作為學校長期堅守的主課題，層層加以研究與實踐， 以此保證其科學性、系通性、實效性。不能把“綠色生命教育”僅僅視為一門學科課程。定位在課堂上，也不能把它作為一項系列活動定位于活動層面，而應把綠色生命教育作為引領學校文化的 “綱”，全面帶動學校工作。(3) 實踐方面探索首先，以生命影響生命，用先進的辦學理念引領學校的發(fā)展。教育是授受知識、開啟智慧、潤澤

7、生命，教育的這三個維度是同時指向教師和學生的， 它所要達到的教育境界就是教學相長， 它的深層目標是教育者與受教育者在教育的過程中 “生命”的共同“潤澤”與“成全”?；诖?，我校提出了“為生命成長奠基”的辦學理念：積極成熟的生命影響正在成長的生命，干部與教師之間、學生與教師之間、家長與學校之間、 家長與家長之間開展良性互動， 讓生命在相互影響中不斷提升、完善和豐厚。學校的發(fā)展目標定位在“辦高雅學校、做儒雅教師、育文雅學生”。用這種嶄新的辦學理念和明確的學校定位，使學校走上了持續(xù)、健康、快速的發(fā)展道路。其次，以生命滋潤生命。用科學的管理文化實現(xiàn)共同愿景。沒有人文關懷的教育是冰冷的。也是可怕的。因此，學校管理者和廣大教師必須牢固樹立人本思想，把敬重生命。關愛生命，提升生命質量貫穿于學校工作的方方面面。 我們理解以人為本、 厚德養(yǎng)學的教師發(fā)展觀，其內涵主要包括尊重人、信任人、依靠人、服務人、發(fā)展人。校長在工作中要有激情， 要能將激情影響到周圍的人， 讓他們在工作中也產生出創(chuàng)造的激情和改變的動力?！靶袆儆谘浴笔切ｉL工作中推崇的作風。雙周例會、校長和班子成員的“陽光交談”等，深度剖析并培養(yǎng)了大家的理性思維， 也激勵校長始終站