《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》說課稿

1、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法說課稿作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法說課稿1一、說教材：1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法，按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗，我把這部分內(nèi)容分為兩課時，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時教材第19頁例1。2、教材分析：本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的

2、基礎(chǔ)，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結(jié)合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的

3、筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。二、說教法和學法：說教法：本節(jié)課主要采用“引導自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法。說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。三、說教學過程1、在自學跟蹤課首先解讀學習目標，其次學生獨學，用雙色筆標出疑難，接著在對學和群學中解決疑難，并板書出本組的疑難，最后師生共同解決疑難。2、合作展示由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關(guān)系沒做測評。四、教后反思通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿

4、，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法說課稿2一、教材分析：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進行教學的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學生已經(jīng)有了以上知識作基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學習，而商是三位數(shù)的情況直接到練習中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思考空間，不僅避免了學生可能

5、產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學習時機突破重難點，同時使學生的學習活動更具有探究性，保持濃厚的學習興趣。二、教學目標：知識目標：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握計算方法，并能正確計算。能力目標：培養(yǎng)學生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。情感目標：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，并能積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和*思考的良好習慣。三、教學重點，難點重點：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。四、設(shè)計意圖本節(jié)對例題的處理，是讓學生在做數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)問題

6、，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互相交流，探究和掌握新知。五、教學過程（一）復習鋪墊1、豎式計算：964133學生*解答，兩生板演，算后提問：第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？第二題中商4為什么寫在個位上？哪位同學愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學時，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復習舊知，引導學生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時133也為下面例題的教學作好了鋪墊。（二）學習新知1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。

7、師談話導入：前面我們分別學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導發(fā)現(xiàn)，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計一下商會是幾位數(shù)？請大家*解答。通過一句過渡語，自然導入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復習題中兩算式比較異同

8、點，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學生去自主探究。2、合作交流，探究新知。（1）學生試做例題，一生板演。（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進一步明確自己解法的合理性。（3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生質(zhì)疑。師問1：對同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發(fā)問。生可能會問：為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？為什么復習題中133，商4寫在個位上，而1353中，133商4要在十位上？對問題2引導學生會這樣答：133中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應寫在個位上。而1353中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫

9、在十位上。通過放手讓學生自問自答，促進學生質(zhì)疑和反思，進一步加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增強學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生的思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。（3）閱讀課本師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生*解答。計算后，讓學生比較3753與1353在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的

10、？通過兩題的對比，使學生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計算方法，提高學生準確熟練計算的能力。（5）小結(jié)全課師：這節(jié)課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提醒些什么？讓學生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關(guān)鍵之處再作強調(diào)。（三）、鞏固拓展：課堂活動仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。2、列式計算14736452；49694713。3、判斷糾錯把學生在上題計算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導學生分

11、析錯誤原因，并給予糾正。在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設(shè)計的，而是從學生計算中發(fā)現(xiàn)的，又由學生自己去糾正，這樣更有利于學生接受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和掌握。（四）、課堂檢測1、口算2406480633039009324369420221072、先估計商是幾位數(shù)，再計算。15643647434743263324兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法說課稿3在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學生一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學生實際動手*作，而是脫離實物演示，邊引導學生說算理，邊在黑板上進行板書，經(jīng)過學生反復說，當時覺得學生對算理說得清楚明白，實際做題一定不會有問題。但是在批學生的練習時，卻讓我大跌眼鏡，學生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：不知如何商商。百位除完后，同時把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。數(shù)位對不齊。面對學生出現(xiàn)的問題，我進行了反思：在教學中我有些想當然，忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ)，以