利用生活資源開展幼兒科學(xué)探究活動

1、https:/利用生活資源開展幼兒科學(xué)探究活動利用生活資源開展幼兒科學(xué)探究活動孩子們的生活來源于他們生存的世界、生活的家庭，我們生存的地方是個變化莫測、充滿神秘的世界，幼兒從出生就開始不斷地認(rèn)識這個世界，種種神奇現(xiàn)象、有趣的知識都能吸引他們的注意力，他們喜歡探索，享受著探索的過程及得到結(jié)果的成功感。探究活動的開展離不開各種材料的運用，而家庭資源一直是幼兒園活動開展的強有力支持，生活化來源于孩子生活以及他們的家庭。那么我們要如何利用好家庭資源生活化來開展幼兒的科學(xué)探究活動呢？一、發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)生活中蘊含著大量的教育資源，對很多對于孩子來說都充滿著神秘，想要去了解，科學(xué)現(xiàn)象也不例外，科學(xué)存在于

2、生活中，來源于生活。在孩子們生活的這個周遭環(huán)境，處處都能吸引他們的目光，簡簡單單一根小樹枝也能讓孩子把玩很久，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們善于觀察，喜歡發(fā)現(xiàn)，也特別樂意沉浸其中，這就是孩子們興趣所在。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們生活中的小細(xì)節(jié)，將這些小細(xì)節(jié)與孩子們的興趣點相結(jié)合，運用到科學(xué)探究活動中去。例如每天都會吃的食物。為了豐富營養(yǎng)，孩子們吃的東西是豐富多樣的，口味也各有不同。在很多人的眼里這些就是食物，就是好吃的，但在老師和孩子們眼里卻不一樣，除了是好吃的食物外，這些也能成為開展科學(xué)探究活動的材料。黑木耳、銀耳、紫菜等等許多的泡發(fā)食品，孩子們吃過黑木耳、銀耳、紫菜，看到只是泡發(fā)好的成品，對于這些材料還

3、沒泡發(fā)前的樣子還不太了解，因此特意開展了這樣的一個活動有趣的泡發(fā)現(xiàn)象，讓幼兒通過觀察去了解這類泡發(fā)食物在水中從小變大，從干癟到豐盈的整個過程。面粉是孩子們主食的原料，孩子們最喜歡吃面條、餛飩等面粉制品。在生活中也發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩橡皮泥，因為橡皮泥可以根據(jù)自己意愿進(jìn)行塑形。通過運用面粉在遇水揉搓后會結(jié)成團(tuán)、柔軟、有黏性的特點開展了科學(xué)探究活動 好玩的面粉，讓幼兒通過自己動手去發(fā)現(xiàn)面粉遇水后發(fā)生的變化，嘗試用手去感受它的質(zhì)感，并運用它的特性讓幼兒嘗試和橡皮泥一樣進(jìn)行塑形，為整個活動增加趣味性和可操作性。我們可以看到孩子們在這個探索過程中的積極投入，也樂意與同伴分享在這個過程中的發(fā)現(xiàn)。他們對于這

4、些與他們生活息息相關(guān)的材料非常感興趣，并且在活動中更加樂于探索。抓住生活中的小細(xì)節(jié)能給孩子們科學(xué)探索活動的開展增加一些小驚喜，使孩子們對于科學(xué)探索活動更加感興趣。二、利用大自然的豐富資源陶行知先生說過：“大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)當(dāng)向它領(lǐng)教，向它探討。”孩子擁有一顆好奇好動的心，在這個包羅萬象、無奇不有的大自然中，有太多的神奇值得他們?nèi)ヌ剿鳎呛⒆娱_始科學(xué)探https:/索最直接的途徑。一切自然界的事物都能吸引孩子們的注意力。地上的一只小螞蟻，空中的一只小蝴蝶，路邊的一朵小花都是孩子們關(guān)注的重心。因此，開展科學(xué)探究活動要善于利用大自然的豐富資源。例如，在自然角，我們

5、創(chuàng)設(shè)了種子天地的板塊，孩子們通過每天觀察，認(rèn)識了很多種子，但由于自然角的空間有限，展示內(nèi)容也比較有限。因此，我們將這一板塊的內(nèi)容在科學(xué)探究活動中進(jìn)行了延伸，我們開展了各種各樣的種子的活動，在活動中，我們除了展示了各種種子以外，還通過圖片讓幼兒了解了相對應(yīng)的種子長成為植物的樣子，幫助幼兒鞏固知識。在延伸環(huán)節(jié)中，帶著孩子們走出了教室去看一看我們身邊的植物，讓幼兒了解生活中很多的植物都是由種子慢慢長大的，了解生命的奇特，讓孩子們更加珍惜環(huán)境中的一草一木。在晨間鍛煉活動中，孩子們玩得很投入。在角落里，他們發(fā)現(xiàn)了一只小小的西瓜蟲，圍著在觀察。幾個孩子還在討論著：“這個是西瓜蟲，他會卷成一個小球，就像西瓜

6、一樣?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們對一只小小的蟲子非常感興趣，為了能滿足孩子好奇的心理，我們開展了小小西瓜蟲活動，活動目的是讓幼兒了解西瓜蟲的特點，知道它的基本習(xí)性。活動很簡單，卻幫助孩子們解決了他們在戶外觀察時遇到的問題。三、發(fā)揮家庭成員的余熱生活資源包括很多，其中孩子們的家庭成員也是其中之一，家長資源的利用是幼兒園活動開展最強有力的后盾。我園處于科教創(chuàng)新區(qū)，家長的工作單位很多也與科學(xué)相關(guān)。因此，發(fā)掘家長資源也成為我們開展科學(xué)探究活動比較重要的一個途徑。針對這一點，我們首先通過家訪、電訪、隨訪等方式了解班級幼兒家長有哪些資源，并進(jìn)行篩選，選擇本班級幼兒年齡段可進(jìn)行的科學(xué)探究性活動的相關(guān)資源。與家長探討與

7、研究發(fā)掘適合班級幼兒的特色科學(xué)探究性活動，并邀請有經(jīng)驗的家長來給孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動。例如，班里有一位孩子的家長是在大學(xué)里研究免疫學(xué)的，這樣的研究對于孩子來說比較深，他們也難以理解，但和孩子們的生活息息相關(guān)。由于孩子年齡比較小，身體免疫力也相對比較弱，感冒發(fā)熱是常事。讓孩子們了解一些關(guān)于感冒發(fā)熱的知識也是比較實用的。我們要找到適合孩子們的切入點，在生活中，孩子們比較熱衷于觀看動畫片，對里面人物印象非常深刻。因此，我們運用多媒體，將感冒病毒、免疫細(xì)胞等賦予了動畫的形象，讓幼兒通過觀看，加上老師引導(dǎo)，比較清晰地了解了整個過程，知道了簡單的預(yù)防方法，也了解了生病要注意哪些問題。孩子們的家庭資源豐富多樣，抓住契機(jī)，巧妙利用，為孩子們的科學(xué)探究活動增添不少樂趣，同樣拓寬了知識面。36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提出教育建議：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。”因此，在孩子們的生活https:/中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，發(fā)掘更多的生活資源，將這些資源巧利用，運用到幼兒科學(xué)探究活動的開展中去，除了能滿足孩子的好奇好動外，更能激發(fā)幼兒對生活中的千奇百怪現(xiàn)象的探索