如何做好低年級識字教學

1、淺談小學低年級識字教學中的“讀、記、寫”作者：霍奇峰 （天水市麥積區(qū)新陽中心學校）識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫,及早閱讀”，其主要目的是“識字提速”,有利于小學生盡早、盡快盡可能多地認字,及早進入利用漢字閱讀的階段。要達到“多識字”的目標,必須將傳統(tǒng)識字教學的“讀、記、寫”與小學生形象思維特點和生活巧妙地結合,激發(fā)學生學習漢字的興趣,幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣，才能構建開放的識字教學體系，提高學生識字能力。一、激趣領讀，讀準字音在識字教學“領讀”環(huán)節(jié)，教師首先要注意領讀的趣味性。生字組詞及用語要和小學生感興趣的事物相聯(lián)系，“羊”就先和喜羊

2、羊聯(lián)系在一起，再組其他的詞?！安亍本拖冉M捉迷藏。小學生思維上先入為主的特點一定要抓住，必須先讓興趣進入他們的大腦。其次，要求學生借助拼音把生字讀準確。對容易讀錯的平翹舌音、前后鼻音、鼻音與邊音等要求多讀，對比著讀。對于少數(shù)方音較重、拼音較差的學生，則需要老師多次提醒、糾正，直到讀準為至。二、識記字形，樂在其中在讀準字音的基礎上如何掌握字形是關鍵，在識記掌握字形這一環(huán)節(jié)，教師一定要改變傳統(tǒng)識字教學中的死記硬背，機械重復，必須抓住學生形象思維的特征和愛玩的性格特點，讓學生對字形進行趣味性的理解和識記。1、根據(jù)兒童的思維特點，讓圖畫把抽象的符號具體形象化。 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事

3、物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。 低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“簡筆畫”“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“山、水、火、石、牛、羊”等獨體象形字時可以利用多媒體，先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。如：教學“跑、打、提、抬、掃、”等字時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流

4、出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。因此，作為教師一定要通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。2、根據(jù)兒童的性格特點，讓游戲把機械的過程愉悅化。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、娃娃超市、動物運動會、秋天的田野、我當小導游、逛商

5、店將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，讓兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。學生在識記字形時感受到了游戲的樂趣，加快記憶的速度和深度。三、有效書寫，強化記憶寫是對記憶的加強，是眼、腦、手、口并用的過程，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力，達到有效書寫的目的。1、邊看邊想，先看再寫。在寫每一個字時，一定要讓學生先觀察這個字的字形結構組成?？催@個是什么結構，有哪幾部分組成，某一部分代表什么意思。尤其是漢字中的形聲字，一定要養(yǎng)成分析字形的習慣，明白形旁表示的意思和聲旁表示的讀音。如：“請、情、清”都用“青”表示讀音，用言字旁、豎心旁、三點水表示意思。這樣既能培養(yǎng)學生的觀察能力也培養(yǎng)了學生的分析綜合能力，同時提高了記憶的速度。2、邊讀邊寫，邊寫邊記。在寫字時一定要讓學生讀出字音、組詞，有些字還要讀出結構組成。如：“塵”讓學生邊寫邊讀：chén塵土的塵，小土塵，“男” 讓學生邊寫邊讀：nán男人的男，田力男。這樣，寫的過程才能和讀、記的過程結合在一起，既培養(yǎng)學生的動手能力，也培養(yǎng)學生的記憶和思維能力?？傊?，教師