談如何給學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（七年級篇）丁

1、 談如何給學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（七年級篇）肥西縣上派初級中學(xué) 丁增寶 很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。長期以來，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，我也結(jié)合學(xué)校的教研思路適時、適節(jié)、適課、安排了“學(xué)一學(xué)”、 “議一議”、 “教一教”、“練一練”等環(huán)節(jié)， 那么，面對新教材

2、應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)要成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們的迫切需要。在教學(xué)中，首先喚起學(xué)生理智的興趣，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。案例1：我在講授“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，巧妙地引用了同學(xué)們都熟悉的兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；，這是一首唱不完的兒歌，只要你高興你就可以“3只”、“4只”一路唱下去。今天，我們可以輕松地把這首歌唱完了，你想知道如何來唱嗎？

3、讓我們用字母表示數(shù)，可以用一句話唱完它：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！卑咐?：我在給學(xué)生講什么是同類項時?先給同學(xué)們設(shè)想下面的問題情境：將一群雞與一群鴨混關(guān)在一個籠子里，請問你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？對于這個問題，同學(xué)們七嘴八舌地說出不同的答案，但俗話說“你是你，我是我，鴨子不跟雞打伙?！边@就意味著雞、鴨會各在一邊，分出不同種類，既特征相同的事物是同一類。從而說明什么是同類項的相關(guān)知識。案例3：在數(shù)學(xué)七上教科書109頁有一個有關(guān)路程計算的應(yīng)用題例4，原題目對學(xué)生來說和難理解，而且學(xué)生也覺得很枯燥無味。我把它改成了一個與童話有關(guān)的路程應(yīng)用題后效果大不一樣。具體的方法、思路和例4

4、確是一樣的：改題：阿凡提家距離學(xué)校有15km，他每天都是騎著驢上學(xué)的。1、若他騎驢的速度是每小時6km，早晨6點從家出發(fā)，8點上課。是否會遲到呢？2、（1）一天早晨驢獨自向?qū)W校跑去，跑了5km。這時阿凡提才發(fā)現(xiàn)驢先跑了，于是急忙追趕，花了1.5小時追上驢，此時人驢同時到校。（2）若驢先跑了5km后發(fā)現(xiàn)自己忘記駝主人，于是驢往回趕，0.5小時后人驢相遇。求驢獨自行使速度和阿凡提的追趕速度?？吹竭@樣一例，同學(xué)們都仿佛回到了童年。既增加了對學(xué)習(xí)的親切感，又能是學(xué)生全神投入。在例題的分析解答后，有的學(xué)生甚至說出了“再來一題”。同學(xué)們的興致悠然可見、通過上面談的幾個有趣的問題情境，使學(xué)生在聽得津津有味的

5、同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦海，激發(fā)對探究的熱情，從而達(dá)到事半功倍，省時高效的目的。二、 利用學(xué)生身邊事情創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取數(shù)學(xué)知識，最終解決實際問題：案例4：在數(shù)學(xué)七上的112頁中例7中是談?wù)摴こ毯献髋c單做問題，我是這樣完成此例的教學(xué)的：上課后，我有意覺得昨天晚上的教室地打掃的不是太干凈，于是我喊了昨晚值日的兩名同學(xué)，讓他們站在教室的一邊，然后出示例題。改題：已知張波單獨掃地20分鐘完成，李杰掃地30分鐘完成。1、 若兩人合作完成需要多久？2、若兩人合作10分鐘后，李杰提前跑了，剩下的任務(wù)由張波一人完成，那么張波還需多久可以完成任務(wù)？這樣設(shè)計，開始同學(xué)們非

6、常驚訝，以為張、李二人要受批評了，都替二人捏了一把汗，結(jié)果虛驚一場。自然都來幫二人解決此題。整個過程先驚、中緊、后樂。案例5：又如在課本115頁有個按比例分配問題，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這一題對程度中下等的學(xué)生來說還是有點難以理解，缺乏趣味性，怎么辦呢？正好前幾天學(xué)校開了一次運動會，我又把它改成這樣了：改題：在這次運動會中，老師為了激發(fā)同學(xué)們的斗志特地給同學(xué)們買了120個橘子，準(zhǔn)備按組發(fā)給大家。已知班上三大組的人數(shù)之比是3：4：5.為了公平，這三大組每組應(yīng)分得多少橘子？數(shù)學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實際問題。我之所以把教材中

7、的例題改為同學(xué)們的身邊實際問題。一是想激發(fā)同學(xué)們當(dāng)時的學(xué)習(xí)興趣；二是想為同學(xué)們創(chuàng)造把課堂所學(xué)知識，應(yīng)用到實踐中去的機(jī)會。讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。同時也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。三、利用競爭，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時，因而利用學(xué)生好動、好勝的心理特征，例如我每次測試后都給學(xué)生進(jìn)行獎勵，甚至貼小五角星。基本上每節(jié)課我都留時間給同學(xué)們練習(xí)，然后及時點評。對于每一等級內(nèi)的同學(xué)，只要有進(jìn)步，老師就應(yīng)積極表揚、鼓勵，促其向更高等級沖刺；在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多解、多變”的設(shè)計比賽。會使本來枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈、高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵成績中等以上的同學(xué)尤其有效，因為它使學(xué)習(xí)活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正如心理學(xué)家蓋茲所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！彼灾挥性诒匾臅r候，教師才進(jìn)行講解、示范