其它：基于師生主體性開發(fā)校本課程的研究2

1、斗門一中課題 基于師生主體性 開發(fā)高中政治校本課程的研究 主創(chuàng)人員：汪盛祥 2013年10月課題：基于師生主體性開發(fā)校本課程的研究研究重點：1.如何開發(fā)校本課程（操作模式）2.如何體現(xiàn)基于師生主體性其它內(nèi)容，如研究背景、文獻綜述、研究方法、研究過程等內(nèi)容在此不再贅述。寫作重點：四、成果成效 （一）形成了一套易于操作的校本課程開發(fā)模式（操作模式、學(xué)術(shù)價值） 1.制定開發(fā)方案：校情（學(xué)生需求、資源優(yōu)勢等）2.確定課程標準：課程性質(zhì)、課程目標（學(xué)校目標、教師目標、學(xué)生目標）、內(nèi)容目標、使用說明等內(nèi)容。3.編寫校本教材：突出教師主體性如何體現(xiàn)，教師如何組織分工等；學(xué)生主體性如何體現(xiàn)（如編寫教材過程中學(xué)

2、生如何參與，調(diào)查問卷、反饋交流、完善修改等）4.組織課程實施：授課范圍、授課時間、教學(xué)模式、學(xué)習方式、課程管理、檢查反饋、修改完善等。5.進行課程評價：主要指評價方式（包括過程性評價、終結(jié)性評價，分別如何進行的） （二）開發(fā)了一批切合學(xué)校實際的校本教材資源（物化成果）（三）取得了一些較為明顯的實踐成效1.校外成效（成果在業(yè)界的影響情況、成果的推廣情況）即推廣價值（包括推廣情況、獲獎情況，以及相關(guān)論文發(fā)表情況等）2.校內(nèi)成效：對學(xué)生對教師對學(xué)校五、反思與感悟1.課程開發(fā)中存在的問題2.下步努力的方向以及相關(guān)建議。 斗門一中高中政治校本課程的開發(fā) 一 課程開發(fā)背景2001年6月國家教育部印發(fā)的基礎(chǔ)

3、教育課程改革綱要（試行）明確提出：“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”。強調(diào)學(xué)校和教師要創(chuàng)造性的開發(fā)和實施新課程。2004年3月教育部出臺的普通高中思想政治課程標準（實驗），指出課程資源的開發(fā)要堅持“自主開發(fā)、特色開發(fā)、共同開發(fā)”。基于以上思考，自主開發(fā)具有我校特色的校本課程勢在必行。2009年左右，我校提出開發(fā)具有我校特色的校本課程，政治科組開始思考和探究這一問題。校本課程的開發(fā)和研究是國際教育改革發(fā)展的潮流。與國家課程相對應(yīng)，實質(zhì)是一個以學(xué)校為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的教育理念進行合作、開放、民主開發(fā)課程的決策過程。在校本課程開發(fā)中形成和普及了一些重要的教育

4、思想和教育理念，具體包括學(xué)校及和教師是課程開發(fā)的貢獻者而不只是被動的接受者；真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程 ，教師作為實踐者是課程開發(fā)的核心參與者；沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)等。但是，作為校本課程而言，它帶有很強的學(xué)校個性，我們不能簡單的“拿來”。一些地方在校本課程研究中存在一些不足，如校本課程的開發(fā)主體比較局限，沒有充分利用一線教師、學(xué)生和社區(qū)人員，校本課程的開發(fā)停留在介紹知識的層面，把課程的開發(fā)等同于編一本書，校本課程的開發(fā)過程中難以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念即“以學(xué)生為本、注重體驗”等等。因此，師生合作整合本地資源開發(fā)高中政治校本課程，國外還沒有現(xiàn)成的成果可以借鑒。我們試圖從本地

5、資源極為豐富的實際和我校實際出發(fā)，開發(fā)我校高中政治校本課程，從而謀培養(yǎng)學(xué)習能力，發(fā)展個性特長，推動教師發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的個性化、特色化發(fā)展。 二 確定課程標準 （一） 課程性質(zhì) 校本課程是遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際、鄉(xiāng)土歷史文化和鄉(xiāng)土教育資源等為課程內(nèi)容的主要源泉，以現(xiàn)實生活為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科能力、道德品質(zhì)和行為習慣，追求培養(yǎng)學(xué)習能力、發(fā)展個性特長、熱愛生活實踐、豐厚人文素養(yǎng)，身心健康發(fā)展的合格中學(xué)生為總目標的綜合課程。 （二）基本理念 1.培養(yǎng)學(xué)習能力，發(fā)展個性特長 通過校本課程的開發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使之成為培養(yǎng)學(xué)

6、習能力，發(fā)展個性特長的重要手段和途徑，使學(xué)生通過參與校本課程的開發(fā)活動，從過程到結(jié)果，都能獲得能力的提高，并從中找到適合自己個性的成長之路。 2.引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習做人 通過與生活實際密切聯(lián)系的校本課程活動，讓學(xué)生參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活，使他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，為學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。（三） 課程目標1.總目標：培養(yǎng)學(xué)習能力、發(fā)展個性特長、熱愛生活實踐、身心健康發(fā)展的合格中學(xué)生。2.分目標：學(xué)校目標：培養(yǎng)學(xué)習能力、發(fā)展個性特長。教師目標：培養(yǎng)

7、學(xué)生自主學(xué)習能力、推動學(xué)生發(fā)展個性特長，幫助學(xué)生健全人格品質(zhì)。學(xué)生目標：使學(xué)生懂得培養(yǎng)學(xué)習能力對一個人成長的重要性。使學(xué)生在校本課程研發(fā)活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個性特長。使學(xué)生掌握學(xué)科知識，并初步培養(yǎng)成運用學(xué)科知識解決問題的能力。使學(xué)生逐步確立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。使學(xué)生懂得熱愛生活、建設(shè)家鄉(xiāng)、重視文化傳承、保護生態(tài)環(huán)境等。 體驗不同方法的學(xué)習過程，嘗試用不同方法進行學(xué)習活動。 3.內(nèi)容目標本課程以本地經(jīng)濟政治文化和社會發(fā)展實際、本土歷史文化、鄉(xiāng)土教育資源和學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，在課程目標、內(nèi)容、形態(tài)、實施方式等方面與高中思想政治課必修一經(jīng)濟生活、必修二政治生活、必修三文化生活

8、、必修四生活與哲學(xué)、“綜合實踐活動”等課程密切相關(guān)。據(jù)此確定本課程的內(nèi)容目標和知識框架是：本地經(jīng)濟本地政治本地文化本地經(jīng)濟、政治、文化生活的哲學(xué)思考 4.使用說明：本課程主要不是作為知識的傳授載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展學(xué)習活動時可利用的資源。因此，在使用本課程說明時，教師在明確總目標的前提下，尤其要明確教師自己的職責和任務(wù)，積極推動學(xué)生發(fā)揮主體性作用，創(chuàng)造性地開展課程活動。 三 編寫校本教材 校本課程教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)課程改革的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和高中政治課課程標準為主要依據(jù)。在教材編寫過程中，要堅持思想性、科學(xué)性、現(xiàn)實性、綜合性原則，同時校

9、本課程教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)要突出活動性，教材設(shè)計要具有知識性、趣味性。在編寫校本教材過程中，要把教師和學(xué)生看作是課程開發(fā)的主體和創(chuàng)造者，實現(xiàn)校本課程開發(fā)主體多元化，調(diào)動全體學(xué)科教師和學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮各自的主體作用，師生合作，共同開發(fā)校本課程，在這一活動中，要注重校本課程開發(fā)的過程。一、教師是主導(dǎo) 在開發(fā)過程中，科組教師的分工如下： 負責人分工與落實情況 汪盛祥1.撰寫課題研究方案；2.組織該課題研究的所有活動。要求：從課題方案的撰寫到研究的每一環(huán)節(jié)，主持人都要認真做到組織、策劃、實施和總結(jié)。高一教師負責：本地經(jīng)濟本地政治1.負責組織對珠海（以斗門為主）經(jīng)濟、政治發(fā)展狀況的調(diào)查等活動的組織

10、和安排。2.確定相關(guān)的專題內(nèi)容。3.撰寫或者編排相關(guān)的校本課程教材內(nèi)容。要求：活動應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的作用，注重發(fā)揮學(xué)生在這一過程中的主體性作用。高二教師負責：本地文化生活與哲學(xué)1.負責組織對珠海（以斗門為主）文化發(fā)展狀況的調(diào)查等活動的組織和安排。2.在開發(fā)珠海經(jīng)濟、政治、文化等內(nèi)容為基礎(chǔ)的校本課程基礎(chǔ)上，開發(fā)“生活與哲學(xué)”為主體內(nèi)容的校本課程。3.確定以上內(nèi)容的相關(guān)課程專題。3.撰寫或者編排相關(guān)的校本課程教材內(nèi)容。要求：活動應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的作用，注重發(fā)揮學(xué)生在這一過程中的主體性作用。說明本課程是動態(tài)的過程，既有校本課程的物化成果，更重要的是，隨著社會發(fā)展而開展，這一課程的內(nèi)容和研

11、究課題是不斷變化的。故此，與學(xué)科教學(xué)的進展相結(jié)合開展校本課程的開發(fā)，指導(dǎo)教師也隨每一學(xué)年的教學(xué)安排而調(diào)整。二、學(xué)生是主體在校本課程的開發(fā)過程中，尤其要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生的主體性作用要貫穿每一個環(huán)節(jié)，通過開展或參與下列活動加以保證：1.課程資源的獲得課程資源的獲得，可以通過設(shè)計調(diào)查問卷、實踐調(diào)查采訪、上網(wǎng)搜集信息、資訊反饋交流等活動實現(xiàn)。這些活動都要以學(xué)生為主。教師只是起指導(dǎo)作用。2.課程內(nèi)容的確定和校本教材的編寫在獲得足夠的課程資源的基礎(chǔ)上，選擇哪些內(nèi)容進入校本課程并開展相應(yīng)的課程活動，由學(xué)生自主確定。編寫校本教材的時候，應(yīng)以學(xué)生的選擇為主，教師加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。3.課程內(nèi)容的修改和

12、完善在使用校本教材過程中，對于出現(xiàn)的問題，或者隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的情況變化而導(dǎo)致課程內(nèi)容需要修改的，教師應(yīng)該對學(xué)生提出建議，并由學(xué)生討論后確定調(diào)整，加以修改和完善。根據(jù)以上要求，我們已經(jīng)編寫斗門文化校本教材一本。 四 組織課程實施（建議） 一、全面把握課程目標 課程的總目標是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標，避免出現(xiàn)偏重知識、技能學(xué)習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標。 二、教師的角色和任務(wù)在本課程中，教師是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地組織學(xué)生

13、開展課程活動。教師要結(jié)合實際地培養(yǎng)學(xué)生的能力，保護學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習，身心健康地成長。三、授課范圍和授課時間授課范圍：全體學(xué)生。授課時間：8課時。四、教學(xué)活動形式（教學(xué)模式和學(xué)習方式） 本課程的教材主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展學(xué)習活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系珠海本地和學(xué)生的實際，及時地把相關(guān)內(nèi)容等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高針對性、實效性和生動性，提高教學(xué)效率。 1.教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握學(xué)生的實際情況，根據(jù)課程標準教學(xué)計劃和教案，幫助學(xué)生展開活動。學(xué)習活動教案和學(xué)

14、習活動指導(dǎo)應(yīng)具有計劃性和靈活性。 2.學(xué)生的思想和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。 3.教學(xué)活動應(yīng)源于學(xué)生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生的生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的學(xué)習活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，能力得到提高，個性得到健康發(fā)展，價值判斷得以正確確立。 本課程常用的教學(xué)活動形式有： 1.講授。 2.討論和探究。 討論和探究是最常用的學(xué)生學(xué)習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以

15、是專門安排的。討論活動能使學(xué)生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。 3.搜集資料、實地考察和訪問。 在家長和老師的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是學(xué)生自主學(xué)習的主要方式之一。家長和老師可根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的要求、學(xué)生的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以學(xué)生熟悉的方式進行整理、利用、交流。 也可組織學(xué)生實地考察或與他人交流，使學(xué)生對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解?？疾旎顒又?，要指導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式進行記錄，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)、歸納并相互交流。幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、了解本

16、土經(jīng)濟政治文化和社會發(fā)展的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。 4.結(jié)合其它學(xué)科和教育活動。校本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其它學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如班會活動、節(jié)慶活動、科技節(jié)等相互結(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。五、課程管理 本課程的教學(xué)納入教師的教學(xué)計劃之中和學(xué)生的評價體系之內(nèi)。教師要做好校本課程的學(xué)期（學(xué)年）整體計劃安排；加強課程教師之間的合作；把校本課程的教學(xué)活動與學(xué)校有關(guān)活動結(jié)合起來；在發(fā)揮校本課程優(yōu)勢的同時，保證課程內(nèi)容的均衡，全面落實課程目標。六、本課程會隨著我國和珠海本地經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展的情況不斷加以調(diào)整和完善。 五 進行課程評價（評價建議

17、） 基于開發(fā)校本課程的目的，本課程的評價目的包含但不局限于以下內(nèi)容：1.激勵每個學(xué)生的發(fā)展；2.促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量； 3.促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。 （一）評價方式多樣化 1.過程性評價。 強調(diào)對學(xué)生學(xué)習活動過程的評價，重視學(xué)生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從學(xué)生體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2.終結(jié)性評價。 評價不宜全部量化，而是重視對學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習能力、發(fā)展個性特長、熱愛生活實踐、身心健康發(fā)展等方面的個性化表現(xiàn)。 （1）主體多樣化 學(xué)生既是評價的對象，也是評價的

18、主體，強調(diào)學(xué)生的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與。 （2）角度多樣化 分析學(xué)生的言語或非言語表達，收集學(xué)生的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。 （3）尺度多樣化 不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。 （二）評價方法本課程的評價主要采用的方法有物化成果、活動觀察、調(diào)查問卷等。1.物化成果。例如學(xué)生在研究活動中撰寫的小論文等。 2.活動觀察。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，以此對學(xué)生進行綜合評價。教師也可以通過與學(xué)生的交流談話中，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息，加以評價。3.調(diào)查問卷：教師設(shè)計問卷和組織學(xué)生回答問卷，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息

19、。不同的評價方法具有不同的功能和作用。在實施中，要注意綜合運用。 六 課程資源的開發(fā)與利用 能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。因此，必須重視課程資源的開發(fā)與利用。 （一）政治校本課程的資源 校本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：1.四本教科書（必修一經(jīng)濟生活、必修二政治生活、必修三文化生活、必修四生活與哲學(xué)、一本選修教材（選修3當代國家與國際政治），以及教師指導(dǎo)書等。2.公開搜集整理的音像材料，或者通過網(wǎng)絡(luò)收集的材料。3.各種活動以及活動中獲得的

20、材料。包括本地大型經(jīng)濟、政治、文化活動以及校園內(nèi)的活動，這些活動參加者提供的相關(guān)材料。例如高新技術(shù)園區(qū)的規(guī)劃、村民選舉、珠海沙灘音樂節(jié)等。4.家庭、社區(qū)資源。學(xué)生家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)文化設(shè)施、政治經(jīng)濟文化機構(gòu)等。5.本地自然、歷史等文化遺產(chǎn)等資源。 （二）課程資源的開發(fā)和利用 教師和學(xué)生都是資源開發(fā)的主體，應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識，采取各種措施，通過多種途徑開展這一活動。1.學(xué)生是開發(fā)課程資源的主體。主要途徑可以包括：參加活動。通過參與活動獲得相關(guān)資源。調(diào)查研究。在確定相關(guān)研究課題之后，進行調(diào)查研究。網(wǎng)絡(luò)搜集材料。小組討論。 2.教師是開發(fā)和利用課程資源的指導(dǎo)者。其主要途徑應(yīng)該包括

21、充分利用教材。 教材本身應(yīng)該成為基本的校本課程資源。教師也可以根據(jù)課程要求及本班的具體情況選擇鄉(xiāng)土材料。充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源,充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進學(xué)生之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。重視利用學(xué)生自身的興趣、經(jīng)驗和學(xué)習活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源。（三）政治校本課程資源的開發(fā)成果經(jīng)過多年來的努力，斗門一中政治校本課程資源開發(fā)取得一定的成果。主要包括：1.本地經(jīng)濟方面，與格力集團、偉創(chuàng)力、華發(fā)集團建立起聯(lián)系，研究企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展；與斗門鎮(zhèn)建立聯(lián)系，研究斗門古鎮(zhèn)文化以及旅游資源的開發(fā)與利用；參與蓮州鎮(zhèn)“十里蓮江”的規(guī)劃調(diào)查與前景探究等。還參與了高一、高二年級的學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動。2.本地政治方面，邀請斗門區(qū)政協(xié)委員入校講課，實地觀察和了解五山鎮(zhèn)村民選舉活動，以及組織符合條件的學(xué)生參加人大代表選舉，派代表觀摩人大代表選舉活動。3.本地文化方面，重點開展了斗門水鄉(xiāng)文化、珠海和中山的海洋文化發(fā)展等調(diào)查研究活動。本科組還編寫出了斗門文化一書并自行出版。4.在高一、高二年級開展小論文競賽活動，促使學(xué)