小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

1、淺議低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)太白縣黃鳳山小學 潘冬在以前人們普遍認為一個人能否成才在于他的智力如何，然而越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，決定一個人成才的條件固然有智力因素，但還有另外的重要影響因素，就是非智力因素。非智力因素主要是指一個人的動機、興趣、氣質(zhì)、情感、意志、性格以及他的志氣、理想、勤奮程度、良好習慣等。并且在非智力因素中習慣這一因素的影響作用占有非常重要的地位。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。”凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。我國小學數(shù)學教育家吳正憲曾說：“在教育教學

2、工作中最重要的是什么？就是讓學生養(yǎng)成好習慣！”俄國著名教育家烏申斯基也曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養(yǎng)良好的學習態(tài)度是促進學生全面健康地發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當?shù)姆椒ê痛胧?，有意識地進行訓練和培

3、養(yǎng)。一.在培養(yǎng)學習興趣的前提下，培養(yǎng)良好學習習慣數(shù)學是一門知識抽象、邏輯嚴密的學科，小學生年齡較小，讓其在短時間內(nèi)明白一個道理，單靠老師的硬灌，會感到乏味，甚至望而卻步。因此在教學中首先還必須讓學生對學習產(chǎn)生興趣，興趣是指一個人力求認識某物或從事某種活動的一種力量。激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的熱情，使學生在輕松愉快中學習，也是一件非常重要的事情。對于低年級的學生來說，在接受系統(tǒng)性學習的初級階段，培養(yǎng)興趣尤其顯得重要，因此就要求教師在平時的教學過程中能夠采取不同的方式方法來激發(fā)學生學習的興趣。例如：用成語、熟語、諺語、謎語、歇后語、故事等多種形式組織課堂教學，誘發(fā)興趣；引導動手操作，激發(fā)興趣；精心

4、設疑，誘發(fā)興趣；通過游戲，激發(fā)興趣和延伸拓寬，增強興趣?？傊?，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，讓他們感到學習充滿樂趣，讓他們感到學習不是負擔，而是一種需要。學生的求知欲越來越強，知識面越來越廣，人也越來越聰明。在整個教學活動中，教師必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于教學的始終，做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”二. 培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣小學生學習數(shù)學要解決好三個問題，一是數(shù)學學習的興趣，二是數(shù)學學習的習慣，三是數(shù)學學習的能力。有了較好的數(shù)學學習興趣并不代表就能夠在學習上取得較好的成就，在較好的數(shù)學興趣的基礎上還必須要有一定的數(shù)學學習習慣

5、。數(shù)學學習習慣是指學生在學習數(shù)學活動中形成與表現(xiàn)出來的固定態(tài)度和行為定勢。良好的數(shù)學學習習慣，以其積極的態(tài)勢，直接影響著學生的學習過程、學習質(zhì)量與學習效果。低年級段側重培養(yǎng)學生課前做好上課準備，課上端坐、靜聽、舉手發(fā)言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業(yè)，在教師指導下閱讀數(shù)學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發(fā)言，不完成作業(yè)，不愛護書本等不良習慣。小學低年級階段需要培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣主要是要作到：、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想

6、教育和進行常規(guī)訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。專心聽講不僅包括要學生認真傾聽老師的講解，還包括要認真傾聽同學的發(fā)言，發(fā)展學生合作交流的能力。在培養(yǎng)中采取的方式具體的有：對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)

7、容反應淡漠，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。、培養(yǎng)動腦多思的習慣教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。其做法是：激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。情境激勵法。從數(shù)學學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。操作悟理法。在數(shù)學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，

8、另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養(yǎng)學生動手能力和探索精神。、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣從低年級開始，先要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質(zhì)疑，教師則要設疑。通過經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。、培養(yǎng)閱讀課本的習慣數(shù)學書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀。計算教學中不僅要讀算

9、式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。數(shù)學概念應精讀。數(shù)學概念應按其結構來精讀，要力求讓學生學會理解概念的方法，在此基礎上指導學生精讀概念。應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。其實施的過程主要是首先循著知識脈絡初讀，重感知；其次圍繞知識重點精讀，求理解；第三針對知識、“疑難”研讀，得發(fā)展。最后針對低年級學生的特點，要教給學生看數(shù)學課本的初步方法。、培養(yǎng)完成作業(yè)的習慣培養(yǎng)學生細心的作業(yè)習慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生，使學生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

10、、參與合作習慣的培養(yǎng)課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發(fā)學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。、準確表達習慣的培養(yǎng)在低年級，要訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。、課外學習習慣的培養(yǎng)課后要培

11、養(yǎng)學生預習、復習、多思的習慣，預習復習不能流于形式，要真有效果，必須天天布置預、復習作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養(yǎng)學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。、快節(jié)奏有條理習慣的培養(yǎng)要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養(yǎng)成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。競賽訓練法。通過組織學生進行竟賽、游戲等方法，訓練做題又準又快的能力。手勢會意法。教師運用事先與學生約定好的，學生能夠自覺接受并領會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率?？傊诮逃睦韺W領域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲