個(gè)體研習(xí)的體會及啟示

1、個(gè)體研習(xí)的體會及啟示隨著新課程的大力倡導(dǎo)，一大批優(yōu)秀的小學(xué)語文教師涌現(xiàn)出來 ， 他們依據(jù)新課程改革的要求，不斷完善自己的教育方法，形成了屬于 自己的獨(dú)特教育風(fēng)格。王菘舟和竇桂梅是兩位資深的教育者 ，對此都 有自己的見解。最近我深入研讀了兩位名師關(guān)于語文教學(xué)的文章及相 關(guān)的介紹，并研讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)名師所教 課型的部分和語文教育專家的相關(guān)論述。王菘舟提出語文教師要為學(xué) 生的語言與精神的協(xié)同發(fā)展而努力， 讓學(xué)生詩意棲居語文的課堂。竇 桂梅則是熱情的，也是激情的；她的課堂是激情四射的，是人文的課 堂；她是詩意的，她的課堂也充溢著詩意；她是執(zhí)著的，我們看到她 不斷嘗試著語文教學(xué)的

2、新領(lǐng)域。一、兩位語文名師的教學(xué)風(fēng)格及共性1、兩位語文名師的教學(xué)風(fēng)格王菘舟，儒雅語文是王其語文教育思想的核心， 他在多年的教學(xué) 實(shí)踐中形成了“精致、和諧、大氣、開放”的教學(xué)風(fēng)格。如果說竇桂梅的課堂，激情是課堂的血肉，思想是課堂的風(fēng)骨，這骨肉相連構(gòu) 成的恰恰就是她的課堂教學(xué)特色，那么這也正是她的教學(xué)風(fēng)格。”2、教學(xué)風(fēng)格的共性（1）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”讓學(xué)生覺得語文課堂極富“激情”，通過情感調(diào)動感受語文學(xué)科 的“人文性”，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。(2) 給

3、學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”通過讓孩子去展示自己，多方面實(shí)踐感悟語言。同時(shí)，教師有意 識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí) 語文”，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子 們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。(3) 給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”通過情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。同時(shí)，教師要在教學(xué)的過程中都會引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟 人生。二、兩位語文名師教學(xué)風(fēng)格的啟示教學(xué)的藝術(shù)在很大程度上是語言的藝術(shù)， 離開教學(xué)語言，一切的 教育內(nèi)容和教育形式都失去了它的載體。 好的、優(yōu)秀的教學(xué)

4、語言將會 大大增強(qiáng)教學(xué)的效果。1、教師教學(xué)語言之大忌忌病語，教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混 亂，遺害無窮；忌冷語，教師對學(xué)生的諷刺、挖苦、嘲弄，會使稚嫩 的童心受到傷害；忌臟語，教師對學(xué)生使用鄙視、侮辱性的語言，會 在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)；忌 咒語，老師會學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言， 會在學(xué)生心里埋下 仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會， 有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔；忌浮語，教師對 學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言，會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂, 不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事；忌煩語，教師說話講課

5、總是啰嗦 重復(fù)，嘮嘮叨叨，東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)，會使 學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、語文教師要擁有自己的教學(xué)語言特色作為一個(gè)語文教師，在教學(xué)語言上要逐漸形成自己的語言特色， 這樣在教學(xué)時(shí)，才能強(qiáng)有力的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到事半功 倍的效果。也就是說，教師語言特色要擁有相聲演員的幽默，播音員 的流暢，哲人的周密，數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，故事家的激情，形成語文教師 自己特有的語言特色。要符合以下要求：一要形象生動。在語文教學(xué)中，要用恰如其分的比喻，詼諧幽默 的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情感，去吸引學(xué)生。語言要有 藝術(shù)性、形象性、生動性和直觀性。二要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在語文教學(xué)中， 所

6、說的每一句話，要準(zhǔn)確規(guī)范，言簡意賅，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中， 教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確無誤地講解， 一絲不茍地傳授，切忌隨心所 欲，東拉西扯。在知識傳授時(shí)，準(zhǔn)確概括，形象比喻，層次清楚，富 有條理。三要抑揚(yáng)頓挫。要避免平淡而無謂的滔滔不絕，沒完沒了的 絮絮叨叨，要以感情變化為基礎(chǔ)，與課本內(nèi)容相一致，切忌言語平平 淡淡，節(jié)奏平平緩緩，讓人昏昏欲睡，聽者索然無味。語調(diào)該高時(shí)一 定高，該低的時(shí)候一定要低，錯(cuò)落有致，起伏不平，縱橫跌宕。四要 發(fā)人深省。語文教師的教學(xué)語言，要富有啟發(fā)性，要注意含蓄，耐人 尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”；要給學(xué)生想象的空間，留有 思考的余地。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，創(chuàng)造性，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 把啟發(fā)性教學(xué)落到實(shí)處。五要邏輯嚴(yán)密。語文教師的語言要富有邏輯 性，要前后一致，不能自相矛盾，對于自己的每一句話，每一個(gè)詞都 要準(zhǔn)確，符合邏輯的要求，經(jīng)得起邏輯的推理。通過學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，要以兩位名師為榜樣，形成自己的 樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格，具有語文味道的課堂