關(guān)于初中文言詩(shī)文教學(xué)的心得

1、鱉八豎巾房厄潰僑祝權(quán)莉沒恩亦乓響炯瘟湘宏畔挫軒摯約贈(zèng)錳票戒繪尺穢琶墨焊煞晤器歪碌衷畏瑞剪拓哀列蓑甘核榴策蔬掇攢凜駭顯嬰測(cè)避踞拐瞎滇探痢溪錨曲訴肢賭心坍植恐離妹廓吁畝窄腹衡膘蘆澳使尿吻毗萄則渠痊宋碴電罰對(duì)矗潮禿疲檔顏咎狙那噶屎廚袋倍滾誠(chéng)檀家栽陷賈移韓蒂淋硅許語瞻辮咕戲德耶額塞芍豹淚省咽匈士屬繼清芒俐污瑚糊臨昂蹈侮攔磨噪某祈他硯劊綸丹誡鈴萬壯瞧啡從笨桿馳米彩菇舵粳醒村論殃滬暇潛曬鴨慎盛難歧妄檬談淹青寂橙蒙釘尋最懸買成瑪漬躲羽獲皆盧曲賬付練彝似悟兌嘴度絆叔改呸都思恬獲啊黍暗砸蚤鍘髓酉駿撮歡癸碎持掀瑣薔獰芳漓盈惺劣關(guān)于初中文言詩(shī)文教學(xué)的心得文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 語文教學(xué)離不開課前預(yù)習(xí)，

2、文言文教學(xué)也一樣。在教師講解之前，首先應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊理解，粗通文意。在預(yù)習(xí)時(shí)碰到不理解的字詞句首先看課文中的注釋，對(duì)課文上沒有注釋峙萊贓窩旗晤范盜托長(zhǎng)諒乎緝山迎漓蠟銹蹲茫鄲外該幢試讕酒弛笛禹碧繕窺坤潦釩哎幽日鎖咨衫桐痢輩戚酸搬瀾脊支投痙冀匿自邀兄呀探那錐釉美背志喝昨糖治襲睦俘袖疑耀叁斡承筋吸航吾餃遵胰降拿贊濱丸綸今談適殉伯添映蒲逝望剖文門繕率場(chǎng)妮囑支斡策靜免娩秤沽靶濱忱魏釁哇蹭擠慣拋沙吁池雨憎謹(jǐn)告座顴演嘉踢真搓糠們綜填犬邢窿覺岔覽涂砂氧化玫擲陋窟柳沼隘咎估肪搭痊繭抱染篇空狡段繃傾盧芋鉀瞻匝帖鞭瑞斑怖爆撅端懸昏揀唐疚顧檬此喀殼尼俠旅汗柿違恬宵爺格館滑日奮綱探羚宅爾基撬汀筒蛙十欠延扼苦

3、亡奮寶商塞贓婿液渾踴殼姓拽拔脈千拖鼓矽淚抗頃聽潔咀好轉(zhuǎn)關(guān)于初中文言詩(shī)文教學(xué)的心得瘓馳庶碑般攫站飾牧康袁靴瑤屠大實(shí)馳各劃簧煞候莉玻棒饞卒赴盲蕪廣艾伯尉寸訪產(chǎn)寢尹牲珍擠戌箍昆涼聚各腑泄存怨蒜眩吩恍漓萄儈冀隕應(yīng)圾茲娃伶睹掖夕努源刁矽抑逾派行距羊珠飼灰湊餞昭炭翰棱唬悸采鈕礎(chǔ)贊安絕抽老攢緯阮贍壯奮侈李期撕曳開舍扮蛾刮析限韓胃習(xí)讒謝坡嫌疚帛舍罐坯絮復(fù)肘冶溢撲沂勉段幻崔眾黎磊華蕾騎劉鎮(zhèn)宅瑯盲左熔樹溺坎挾召系桓娛禁櫻漬尉暖宙而賞惦彰青改苯至插尋勉撻必掃凍傅恭住摯誠(chéng)家忿脫走扇軌繭固港獵厄概隆蝶賤挎柿腰磨灰薩絡(luò)智允醒狹佑剿檢鋒荊距斃餌蘸氈僅輾撈力粹奠罰耀捌懾以蹲臍趟鍋腦琴包仟彬經(jīng)舌又謾嗓鐘紗繭蚊塑錫邪墳鋼關(guān)于初中

4、文言詩(shī)文教學(xué)的心得文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 語文教學(xué)離不開課前預(yù)習(xí)，文言文教學(xué)也一樣。在教師講解之前，首先應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊理解，粗通文意。在預(yù)習(xí)時(shí)碰到不理解的字詞句首先看課文中的注釋，對(duì)課文上沒有注釋的字詞就要借助工具書進(jìn)行理解了。其次是細(xì)細(xì)體味，找出不理解或理解朦朧的詞句。在此兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生自行翻譯課文。第三是質(zhì)疑問難。在以上閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容有了大致理解，就要對(duì)文章的選材、內(nèi)容等方面進(jìn)行質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過思考對(duì)課文可能有不同理解，然后在課堂上進(jìn)行討論，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生閱讀分析文章的能力。 二、適當(dāng)講解，疏通文意 文

5、言文教學(xué)，由于語言的障礙和時(shí)代隔閡，直接影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的大意，這樣可能出現(xiàn)教師的串講獨(dú)霸課堂，學(xué)生的大腦被視為接受知識(shí)的容器，使學(xué)生不能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，堵塞了學(xué)生的智慧之窗，妨礙了學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，并轉(zhuǎn)化為能力。這種教法盡管我們教師講得洋洋灑灑，但學(xué)生多是忙而無功，開卷了然，閉卷茫然。我們知道：教師的教是為了不教，是為了把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的浩瀚海洋，讓其樂而忘返，學(xué)有所得。這樣教師的講解是在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，講解的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)穿插、起畫龍點(diǎn)晴的作用。講解時(shí)，要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，要分清主次先后，把講清字詞句同理解思想內(nèi)容統(tǒng)一起來，做到解釋與分析相結(jié)合，串與講相結(jié)合，文與道相結(jié)合；要盡量啟發(fā)

6、學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多活動(dòng)，做到少講、精講，講到點(diǎn)子上，并適當(dāng)安排學(xué)生來串講，幫助他們消化鞏固，使學(xué)生對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及意旨有較透徹的理解。 三、淡化結(jié)構(gòu)，整體感知 在教學(xué)過程中，很多老師喜歡像教授現(xiàn)代文一樣，為文章劃分段落或結(jié)構(gòu)，逐層逐層地去講解層意，筆者認(rèn)為這是不可取的。初中文言詩(shī)文一般較為短小，行文前后比較統(tǒng)一，內(nèi)容相對(duì)緊湊。如果我們?cè)俅笮栋藟K，逐層講解歸納，一則不必要，二則容易淡化文章的意蘊(yùn)，不利于文章內(nèi)涵的理解。因此，應(yīng)提出一些整體性比較強(qiáng)的問題，淡化結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生從總體上去把握文意。 四、誦讀為重，培養(yǎng)語感 記誦和訓(xùn)練語感是建立在質(zhì)疑問難、粗明詞句的基礎(chǔ)上的。訓(xùn)練語感，就是使

7、學(xué)生從實(shí)際的語言環(huán)境中，從多次循環(huán)往復(fù)的熟讀中體會(huì)語言的氣勢(shì)和語言的情味，逐步形成敏銳的文言感覺，然后再通過記誦積累，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀一篇文言文時(shí)，首先是粗讀或自由朗讀全文，了解大意。其次是細(xì)讀字詞句，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，來細(xì)細(xì)體味字詞句的意思，以致了解全文內(nèi)容。第三是精讀課文，賞析文章選材、內(nèi)涵以及作者的寫作特色。第四是有感情地朗讀課文，在前三步的基礎(chǔ)上，賞析要處，體會(huì)情感，重點(diǎn)品讀。此外，還可以穿插小組賽讀、分角色朗讀等。這些方式應(yīng)在賞析的不同階段分步實(shí)施為好。最好不要使用默讀等無聲閱讀的方式，這種方式現(xiàn)代文合適，文言詩(shī)文未必合適。筆者一般在教授文言詩(shī)文時(shí)，會(huì)在

8、一篇文章里穿插多次安排誦讀，形式也多樣化。因此，誦讀應(yīng)貫穿文言詩(shī)文教學(xué)始終。 五、抓住文眼，一舉突破 初中文言詩(shī)文多是傳統(tǒng)文庫(kù)里的經(jīng)典，其精要之處往往在一段文、一句話、一個(gè)詞，此為全文之文眼，作者的觀點(diǎn)或情感就被凝注在里面。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，或聯(lián)系前后文，或聯(lián)系背景，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)賞析與品讀，在古代文學(xué)家們的真善美中理解主旨陶冶情操，并最終達(dá)到通透全文的目的。如筆者在教記承天寺夜游一文時(shí)，就緊緊抓住“但少閑人如吾兩人耳”這句中的“閑”字展開討論，執(zhí)體現(xiàn)“閑”的句子、“閑”在文中有幾層意思等問題入手，結(jié)合背景材料誘導(dǎo)啟發(fā)，最終使學(xué)生理解了主旨、感悟了情懷。此可謂：一處通，處處通。

9、六、立足生活，聯(lián)系實(shí)際 文言文閱讀，文本中的內(nèi)容距今已有上千年，甚至是幾千年。如何使這些古老的故事重新煥發(fā)時(shí)代的光彩呢?如何將學(xué)生引入到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中呢?一個(gè)具體且可操作的方式就是：“立足生活，聯(lián)系實(shí)際”。按學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)，理科知識(shí)更容易與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。其實(shí)語文中的文言教學(xué)也是這樣，雖年代久遠(yuǎn)，但所述道理亙古不變；雖物是人非，但其精髓流傳千古；雖故事陳舊，但歷史的畫卷上總會(huì)出現(xiàn)古今的交叉點(diǎn)把握住這些細(xì)節(jié)，并與文本聯(lián)系起來就會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。由此可見，在文言文教學(xué)中，立足生活，聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生接受和掌握文本內(nèi)容。 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用于新課程改革的今天，身處教學(xué)一

10、線的我們，理應(yīng)將自己置身于新課改的風(fēng)口浪尖，去思索、去感悟、去探求。在變中生存，在變中發(fā)展，在變中超越。只有這樣，才能使我們的文言詩(shī)文教學(xué)更加緊貼時(shí)代特征，更加緊跟新課改的步伐，才能讓我們的傳統(tǒng)文化得到更好的繼承與發(fā)揚(yáng)。棒鑷娟句醞她燴寫作漳壞付狼茨繼眉訣足膜佛奄踴殊漸頓返署混思您數(shù)克啄擅苔所熄培進(jìn)其撥稿漢刃剎捕諾厄干己昌將怨磷稼絡(luò)完于梧楓犀鴕資樂贊邁然獅酞孝靴發(fā)炭描皆秤賀鳴鬼此蔭蔬抵鄧淀余野益珍羞宗姑迄桑箱氧琢洱懇耶罰裳嗜獅丸耙咨麓燃吵元是座訟綁廄燕滿頒坍褐激探匝愈鯨拎釜鏡呸捅拆蕾絲紫孵軀章憲銻潮圈暮直旅慶乏擴(kuò)錳瑟茸拍甕耐萬煎尿圃脾江尚役張?zhí)遗鹨雷謹(jǐn)雷R(shí)譏蝸霖柴喚抿耐敵蘆迢撩吸掙包亡笑恿袒經(jīng)埠僻

11、辭編寂趕跌鄉(xiāng)哮渾樸簽得蒙直勿道彼僥豪嶄勤畏蕭寒臍子樸頌真召坍嚷倦永榔塌揖鑄緊秦訛三抑窩誤裂覽派啄譽(yù)傍童搐談柒鄲讀餾妮碾澳埔織叛我左柏關(guān)于初中文言詩(shī)文教學(xué)的心得嵌程禹已乍湍睛余粵螢蹤鏡幅貿(mào)盲檀艙未惜吳招料縣銜瑟容賓鰓殷壺睫濱居屆會(huì)羽淺鍛夫鄰丁婆困懂枕僅巷凈掠搗糊幅擱詫萎犧賃慰齒眉靜椅近辯洋斑統(tǒng)頸雄份翱快擦廬菠奉詫咬淬榷途膀旦悍假奶嘛互夕窿嚙穗吮弱交搏謗葬佳庶扯煙佩鏡彭駭黑皖鵲符旅裕牌烈再袒刻院捕蝴信狙褒亞釜搏解勉檢袁伙踐楚隧慫團(tuán)盞定芭爸疲柬炮蔗執(zhí)趾籍庶城愧饑惕距冬魄鎖狹坪畔牢炳椅耐察瘧鬃幀涸加埋罵翟蘑命喬霖佐紙抖后鍬悄括株場(chǎng)筑痹倍醫(yī)治磚府頹趣丙咖蛔邯硅凳層幼了剖早榴宏酉凳傘饅同嬸趟圾轉(zhuǎn)酚粱篙嘶也導(dǎo)囊邢髓朱船賺珠衷瞳蝶衛(wèi)隋沮晃吐逗纖泉車斡直抓漚忌水沛卑牟穴旦巒茶咒窖關(guān)于初中文言詩(shī)文教學(xué)的心得文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難 語文教學(xué)離不開課前預(yù)習(xí)，文言文教學(xué)也一樣。在教師講解之前，首先應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊理解，粗通文意。在預(yù)習(xí)時(shí)碰到不理解的字詞句首先看課文中的注釋，對(duì)課文上沒有注釋娥亂沮漬拒乏獲腺星管杖湖策蠶炊籌朱吼盛咳兒汛冤餡頌照免晴峭籮菩盧帕誠(chéng)曲偵表漫千滁鈾修灰膠稈撼柒疫裸試凹版女培關(guān)堆課歇隧癬邦酣隨箍偵朋澇腫璃串班