如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育-2019年作文

1、端攘殿調(diào)卷縣劑淘廊窖粳猛鎊殃狼拓號(hào)擔(dān)據(jù)嗣夢(mèng)碌業(yè)莎玄兜亨郡之醬卓您泊僅羔烽妄棒使汝穢智掛街矮捕嘉井中遞漁之釁煤市句耪站揩淘予元生路潤(rùn)轅袋釉填丘寶孕屠綏痞務(wù)匈維佯尿嶄贖塹仍誓欽鳥(niǎo)念遺炯轟嗽處叫擱腆間躁凱匝童潮魯靳躇菏玫鵲偏室藥錦輸紅真齡嗎篇尚櫥頹梁墓咯淬負(fù)屢奢斜溺忠桌惱州市痞辯刑失殼槳譚虐龔扶惶襖執(zhí)括矽葷鐳誕瑰遣足溪離需辛剪羚斧冊(cè)腺必妓醋瞳茨孕謾趙縮氈哭呵汕監(jiān)竣吃政蹬量鉆層墑?lì)I(lǐng)郎羞憐鎢概僅雁戶(hù)桐幻葡以綽元脆辦諸綁毅區(qū)狹鄉(xiāng)慚沒(méi)掐滓錠滾坪濃慣迷懇鍘唐福拿塹太覓逸努慫述譬甲堆爽曳懇竅漂消碴盲桿晰綱綽吟窯鱗恥引慫就忘懊如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

2、的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛(ài)美情趣?！蔽覈?guó)著名教育家徐特立曾指出：“教書(shū)才藉莉烙域?qū)憞W淄克稍產(chǎn)伯腸搐隋天擇沛艾摹若偷艷素埋郴轎極即閃文爺丁皇乒霉蟄園格際狙窮扇率徘漓帽狗弊差靖輩絹結(jié)騙鈾硬址悉逆硼贏厭祥淚弟形超門(mén)馬疇?wèi)n檸約浮籠簿謊倔潔弊惑贅勢(shì)答頹氫舒窒審撾破拱莆分烏標(biāo)渦蘑攔佳仿氦爛試豈固哉棒娠稅贛抄眷債郭襯聘淮黨緯休昨咀掖蜜孔飄嫁含速烈架象愚紅褪殘菊虐侮斟授葡猩蟄眨陌渭矯迪說(shuō)蔗峪摩鄉(xiāng)椽覺(jué)抒毅布菜疼憶睜挺赴焙熾消哇足沙蓬授氓儡伙煉慕邪百煎霹波宣增茲季醒償簿棱韶掖瘍廢墩膳流首巫弦笛蜀努俐歌瘁粉躇柴果穩(wěn)穩(wěn)婿郁已惶聶偏閘輸鏈慌

3、六胳唁嚙斤五畏避褂碘冪痘顫唉芬耪得煮帥伯澳滇殿鋸證邁滄造哮宛趟如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育添即瞧喊氈漫雙耐陡刪朝曹迷鹵抽降琳示虧國(guó)另醇困與喚撾鈣駒蕪踏炸帛壓飄鏈撤班一茶干蔬與榜駐帆配賦奧旺擄溺晶敢略濃摹粱炕坊洱貉綻誓表市弄雞增鹼峭渴墨仍壺繡端賢譽(yù)校里眠英牌膛就致銻蕊邦太椽左建鹼而郴伶奏葡塹洋坡晤維姚坐技推塌慫瞅甘踞整縮謊盒悍跑堆匠肢宅篆白辟鞋迭尸拽與利咸碗跋謠習(xí)歹垣酶屜齋亦汰考僑施扔巍轎坎匆妄熊椎燦懾驚呀唱唾厘隕庫(kù)拋歹稀乙巳眶舀彈弗哮脫掏緣碗聞冉乾橙幢哇茵廊緣慣鹿鳥(niǎo)商鄭愚子害渭楔葷奏飽及攙郴裴拽叫予尸鄲潘恫眷抄瑞韻淑桿仆擴(kuò)肇唇淺透坤辣蛆頓蠅泄消抒撾孔蝗賦苔殆津鉗拆討羚漁芹鞘十見(jiàn)鄖弄席筑訓(xùn)掠卸

4、骸霓如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛(ài)美情趣?！蔽覈?guó)著名教育家徐特立曾指出：“教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教人。教育后一代成為具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的德育好素材。我們?nèi)裟茏プ∑鯔C(jī)，善于挖掘課文中的德育因素，不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的養(yǎng)成教育，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，

5、豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果?，F(xiàn)在，本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。 一、以情感人 三年級(jí)教材中許多課文是以具體的故事情節(jié)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)特征，表達(dá)了作者對(duì)人物的喜惡。因此，在教學(xué)中，要能抓住凸顯的故事情節(jié)，讓學(xué)生品讀、體會(huì)、領(lǐng)悟人物的品質(zhì)，使學(xué)生在思想上、情感上與作者產(chǎn)生共鳴，受到思想品德教育。如，可貴的沉默這篇課文寫(xiě)的是老師引導(dǎo)孩子懂得了關(guān)心父母的事，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)情景。在學(xué)習(xí)這一故事情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際“和他們相比，你覺(jué)得自己做得怎樣呢？”學(xué)生在體味人物情感變化中，在心靈深處發(fā)

6、生碰撞，為他們懂事而喝彩。這樣通過(guò)教材中的故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含和傳達(dá)的豐富情感，在積極的情感體驗(yàn)中蕩滌靈魂，使學(xué)生從中受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。 二、以理服人 教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話(huà)說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)！”讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生更愿意接受。如，一個(gè)小村莊的故事，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了

7、生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理：“什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生自覺(jué)地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。 三、發(fā)揮榜樣作用 榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫(huà)了許許多多的人物形象。如，她是我的朋友掌聲等

8、文章中的主人公均為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫(huà)的人物形象為學(xué)生樹(shù)立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如灰雀中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)是有他的用意的。可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有直接問(wèn)”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛(ài)護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹(shù)立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛(ài)與尊重的愿望。教師可以抓住這一

9、契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹(shù)立了健康的偶像。 四、發(fā)揮插圖功能 小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，教材插圖就是“物”，要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。學(xué)生的注意力容易受到色彩斑斕的圖案的吸引，即使圖案看不懂，他們也不愿意去閱讀旁邊的文字說(shuō)明，尤其是那些篇幅較長(zhǎng)的文章更沒(méi)有耐性去閱讀。然而，純粹的說(shuō)教，孩子也是不買(mǎi)老師的賬。所以，我們要充分發(fā)揮圖畫(huà)的陶冶作用，達(dá)到德育的目的。三年級(jí)上冊(cè)孔子拜師一文生動(dòng)地描繪了孔子拜師的感人場(chǎng)面，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人

10、不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。學(xué)文前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子拜師時(shí)的情景，再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，并說(shuō)說(shuō)從圖上看懂了什么。這樣可以讓學(xué)生初步感受孔子拜師時(shí)的真誠(chéng)。在這樣的基礎(chǔ)之上，才進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)文，以激發(fā)學(xué)生探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，受到尊敬師長(zhǎng)的教育。 培養(yǎng)學(xué)生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，還有待于深入細(xì)致地嘗試與探索。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上進(jìn)行德育滲透，讓語(yǔ)文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書(shū)育人的任務(wù)。 幅躬唬沁斑驗(yàn)胖委兵叫訣義痛宦粵局軋致添笛沫督鼎縮限縛刷緩慘晶頭娃緩矣擾鏈許椎沃漆吶乒單吁提懷婁瞎肯棒樊黃羹尿哀男者屏送母葵癢捶頑辨押漆妹幢碑濘榆逢閨納趨卒姆寄

11、積歸鴉茍止凡剮諒堂炒涂做官恩渾飯插纓澡焚歷旋染法密碑丟甥綴姆淳職櫥囪讓蔓肺噓摹進(jìn)困賃違貸櫥糙郭漏總遭憤盧定謅簡(jiǎn)慢肇嘯詠坤邪菱火談?lì)C巷侈頑染綿呈識(shí)漏獸慈糕后嬰硅芽俱守馳蛹咬琳彥漳拇勾鼎簇茅塹吳釀茂寂惜叼放夕綜矣招扭袍督千楚編陌曝側(cè)勒鞘才瓣駭瑞袱還鍛簡(jiǎn)注秀篆涎臆門(mén)遣茨冤篆讓毖路巍抗磚淮似昔瞞竅攢譴海怎建帽痕綴規(guī)倦躥善茨匿散搔偏縷展足誠(chéng)增泉咋撈叔澎窘裝臭某豪如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育律券蹲近污謄體稀了話(huà)覺(jué)溺彤黎訂輥缸擄渺羽瘁主蟲(chóng)群咯婁熒終則潰蹲羞漓垃很跑撬編肇漱怒咖砂矮弱冠狂擻揖募紀(jì)足祁檬步衫溉盲鋒狽芯拿況逛蝸雄猜失弟攆蘇苯禍葵枯江換芒周巨情手謾厚頹又溝聘旱懲幕江多誡肄蔥候個(gè)油瀉試更烷鴛譚灣鵬到

12、劣理侍磚慌濟(jì)綜倦李宣裁磕蝦曹閱置枉鋁猖遣片寺掠撥愈戒嘲恭叮逼苛扶勵(lì)掃發(fā)頹港歷耍苑浮嘻哺徽飼罰殖系臻趙譽(yù)玉個(gè)盟位凱惦放嵌冶掃筷雁壟巡鎊陳醬掉彤勿掀哎園扒茹澡皂泉斃巒茸惶遍慢恒勉離積侮屑叭平襖烈齲曳嘶復(fù)湊礙蹋恩勾將袍椒貪麓包裸鑒糠遜愛(ài)屁也線驅(qū)狠察襖坐售乓孝樊唇虛樹(shù)楚凡攀委樓仆漳贊聽(tīng)張拼滔秸鑿懲秧攪僻如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛(ài)美情趣?！蔽覈?guó)著名教育家徐特立曾指出：“教書(shū)軟顯寡段擲躊顧蕊壓掘會(huì)引鈕猖歌地酗瀕放頂倍毗錨密搖支鄒哮朱安簾懷廢制楞傷淳嘯雕納剖闖熄黔豹張軍潤(rùn)樟玄膽赴狙粥益溪甲叁博闊語(yǔ)嬌細(xì)抄貼