《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上校 級(jí)公開課第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)壽縣三覺小學(xué) 執(zhí)教者：羅祝青2013年2月第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)三覺小學(xué) 羅祝青教學(xué)目標(biāo)：1、能將課文讀通順、讀流利。2、能用不同語氣讀人物對(duì)話,能分角色朗讀課文。3、體會(huì)竺可楨對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)竺可楨對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）1、自由讀第一節(jié)，找一找當(dāng)竺可楨爺爺看到花開了

2、，是怎么做的？用筆圈出爺爺動(dòng)作的詞。 （1）交流圈出的詞后，討論，他為什么要這樣做呢？（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2-5自然段。過渡：這時(shí)，杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。孩子天真地問出示投影片：爺爺，您又看花啦？A、指名讀，評(píng)議。B、從這個(gè)“又”字上你讀懂了什么？C、再感情朗讀。“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”讀一讀，想一想，你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“彎下腰來”體會(huì)爺爺?shù)钠揭捉撕吞@可親。抓住“習(xí)慣地問”體會(huì)竺可楨的科學(xué)精神和態(tài)度。）練習(xí)感情朗讀。2、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。3、指名練讀。三、

3、第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀。4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（ ）地說：“剛才?！斌脿敔敚?）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（ ）地說：“是。”（2）讀第二遍

4、：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。學(xué)習(xí)第7-14段5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用?！绑脿敔旐暱涕g像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7、“鄭重

5、”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（板書：一絲不茍）師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）。1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀。5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握

6、了氣候變化的規(guī)律。（板書：精確觀察）7、師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。8、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文。2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？五、板書設(shè)計(jì)第 一 朵 杏 花囑咐留心嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)哪天開花鄭重記下一絲不茍精確觀察堅(jiān)持不懈六、教學(xué)反思常言道：言為心聲。細(xì)細(xì)揣摩文中對(duì)話，有助于領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心世

7、界，透視人物所思所想，傳達(dá)人物所感所悟。因此，我在教學(xué)第一朵杏花這篇課文時(shí)，我把體會(huì)人物的性格及形象，作為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重對(duì)文中優(yōu)美語句的品讀，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在分角色朗讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橼s時(shí)間，沒能進(jìn)行反復(fù)的朗讀、品味，比較，進(jìn)而突出竺可楨對(duì)科學(xué)研究的精神和態(tài)度，略感遺憾，將來希望能更加合理的調(diào)控時(shí)間，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)效果，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意，課堂氣氛活躍，學(xué)生小組協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，參與面較廣。師生互動(dòng)充分，孩子們躍躍欲試。有思維的碰撞，有一定的課堂生成。但課后反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺重點(diǎn)不夠突出，究其原因是，問題的設(shè)計(jì)有些瑣碎“

8、面面俱到”。教師課堂語言還是顯得多，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間不夠充分。今后需在這方面多琢磨，抓重點(diǎn)，讓課堂思路更加清晰。第一朵杏花說課稿 讓學(xué)生做閱讀的主人壽縣三覺小學(xué) 羅祝青一、教學(xué)理念這篇課文教學(xué)的一大特點(diǎn)是閱讀，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的思想就是閱讀理念。新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思想，在精讀課文時(shí)，通過生生交流“閱讀體會(huì)”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。二、教材分析與處理第一朵杏花

9、是蘇教版四年級(jí)下冊第1單元的第二篇課文。本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：1、能將課文讀通順、讀流利。2、能用不同語氣讀人物對(duì)話,能分角色朗讀課文。3、體會(huì)竺可楨對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。三、學(xué)

10、情分析中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受、樂于探究、樂于表達(dá)、樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。四、說教法：為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法是情景設(shè)置法提問法點(diǎn)撥法。 五、說學(xué)法： 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)

11、學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。 六、說教學(xué)流程：導(dǎo)入第一次第二次總結(jié)遷移閱讀教學(xué)只是手段，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生做閱讀的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。在精讀課文時(shí)，通過生生交流“閱讀體會(huì)”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。小學(xué)是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中體會(huì)到文章所要表達(dá)的道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。 七、說板書設(shè)計(jì)：第 一 朵 杏 花囑咐留