課程發(fā)展和設(shè)計(jì)報(bào)告ppt課件

1、報(bào)告組別報(bào)告組別: :第二組第二組組員姓名組員姓名: :幸青幸青901204 901204 靜慧靜慧901224901224 盈秀盈秀901227 901227 敬尉敬尉901228901228 育琳育琳901234901234-課程設(shè)計(jì)模式之目標(biāo)模式及歷程模式課程設(shè)計(jì)模式之目標(biāo)模式及歷程模式 課程設(shè)計(jì)的三種常見模式： 1、目標(biāo)模式 2、歷程模式 3、情境模式一、目標(biāo)模式的起源受工業(yè)心裡學(xué)的影響美國課程學(xué)者泰勒在八年研究 計(jì)畫中所發(fā)展出來。二、 目標(biāo)模式的原理小聖經(jīng)：泰勒著課程與教學(xué)的基本原理 泰勒模式 ：（課本第77頁 ）目標(biāo)選擇組織評鑑l課程設(shè)計(jì)的四個(gè)重要問題：l 問題一：學(xué)校課程應(yīng)達(dá)成那

2、些教育目標(biāo)？l 問題二：學(xué)校課程應(yīng)該要提供那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)l 才能達(dá)成教育目標(biāo)？l 問題三：學(xué)校課程如何有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？l 問題四：學(xué)校如何確定這些教育目標(biāo)已經(jīng)達(dá)l 成？三、目標(biāo)模式的本質(zhì)主要精神在於目標(biāo)取向的理念。首先：根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要、社會生活、學(xué)科內(nèi) 容、學(xué)校的教育及社會哲學(xué)及心理學(xué)來 擬定目標(biāo)。 第二：依照目標(biāo)決定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 第三：將所選的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組合整合。 最後：設(shè)計(jì)評量工具進(jìn)行評鑑。四、目標(biāo)的來源與選擇來源學(xué)生來源社會來源學(xué)科暫 時(shí) 性 的 一 般 目 標(biāo)過濾教育哲學(xué)過濾教育心裡學(xué)精 確 的 教 學(xué) 目 標(biāo)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評鑑學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（課本第78頁）五

3、、目標(biāo)的陳述希望改變學(xué)生的行為類型與內(nèi)容。利用列出教育目標(biāo)： 【行為類型】：能說出、演示、比較、等。 【內(nèi)容類型】：學(xué)會英文單字、數(shù)學(xué)題目、 游泳技巧、等。一般目標(biāo)：是長期性最後到 達(dá)的目標(biāo)具體目標(biāo)：教學(xué)歷程後學(xué)生所 獲得的特定學(xué)習(xí)行 為與內(nèi)容之結(jié)果六、目標(biāo)的分類-泰勒版具體目標(biāo)不一定包括行為目標(biāo)的特殊情境與學(xué)習(xí)成就標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)包括學(xué)生行為與行為內(nèi)容兩個(gè)要項(xiàng)。注 意七 行為目標(biāo)包括：學(xué)生行為 行為內(nèi)容 行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 行為情境 例 子一年級兒童能利用剪刀剪出二種以上的基本幾何圖形。對象：一年級兒童條件：利用剪刀行為：剪出標(biāo)準(zhǔn)：二種以上結(jié)果：基本幾何圖形具體目標(biāo)：明確性、重要性一般目標(biāo)：特殊性、普遍

4、性八、目標(biāo)的適用-泰勒強(qiáng)調(diào)九、目標(biāo)模式的特色第一個(gè)特色是折衷立場第二個(gè)特色是合理性的慎思探討架構(gòu)第三個(gè)特色是系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)步驟十、目標(biāo)模式的流弊第一個(gè)流弊是此模式是技術(shù)取向第二個(gè)流弊此課程設(shè)計(jì)模式的價(jià)值中立第三個(gè)流弊有關(guān)課程設(shè)計(jì)的工具理性之批評十一目標(biāo)模式的限制三個(gè)適用情況第一個(gè)情況是預(yù)定結(jié)果第二個(gè)情況是內(nèi)容明確第三個(gè)情況是評量客觀一意義二源起 三例子介紹三例子介紹四人文課程方案四人文課程方案英國英國人文課程方案人文課程方案美國美國-人的研究人的研究五人的研究五人的研究發(fā)展背景課程目標(biāo)課程領(lǐng)域課程規(guī)劃改革原則教育歷程程序原則教材教法教師專業(yè)成長(一)發(fā)展背景(二)課程領(lǐng)域：以行為科學(xué)和人類學(xué)

5、為基礎(chǔ)(三)程序原理引發(fā)學(xué)生發(fā)問的過程教導(dǎo)學(xué)生研究的方法協(xié)助學(xué)生發(fā)展運(yùn)用資料的能力引導(dǎo)教室內(nèi)討論的進(jìn)行視探索為正當(dāng)?shù)幕顒庸膭?lì)學(xué)生反省自己的經(jīng)驗(yàn)建立新的教師角色 (四)課程特色 利用歷程模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)品質(zhì)優(yōu)良的教材利用由易而難、由淺而深的概念結(jié)構(gòu)循漸 進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展 4可以結(jié)合課程推廣與教師專業(yè)成長,以促進(jìn)學(xué)校教育 革新(五)爭議之處一、寫作的歷程模式寫作目的、動機(jī)蒐集資料整理資料寫作修正廢品思索嘗試用各種方法改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)想一想寫相互觀模吸收新概念二、低年級的寫作教學(xué)1、教學(xué)重點(diǎn)：概略的知道寫作是什麼回事，寫作的範(fàn)圍，寫作的目的。2、歷程寫作模式：三、中年級的寫作教學(xué)1、教學(xué)重點(diǎn)：具體、分解式的寫作多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，及綀習(xí)批改文章。2、歷程寫作模式：資料的蒐集、整理寫作修正發(fā)表思索使用各種方法四、高年級的寫作教學(xué)1、教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用已學(xué)到的寫作方法與規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，和老師討論批改文章。2、歷程寫作模式：資料的蒐集、整理寫作修正發(fā)表思索使用各種方法請問