北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)?多一些、少一些、多得多、少得多?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)?多一些、少一些、多得多、少得多?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)?多一些、少一些、多得多、少得多?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境中 ,直觀感受多一些少一些多得多少得多和差不多的意義 ,體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。2.能具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系 ,并運(yùn)用它們解決簡單的實(shí)際問題。在描述數(shù)量之間關(guān)系的過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及估數(shù)的意識(shí) ,初步感受比擬中的相對(duì)性。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)能用數(shù)學(xué)語言初步描述數(shù)量之間相對(duì)的大小關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)

2、理解多一些少一些多得多少得多的相對(duì)性 ,開展學(xué)生的數(shù)感。四、教學(xué)過程一猜數(shù)游戲、激趣導(dǎo)入1.老師組織全體同學(xué)進(jìn)行猜數(shù)游戲。全體學(xué)生與老師一起進(jìn)行猜數(shù)游戲。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲中 ,我們用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？比大小。3.引入新課：這節(jié)課 ,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)比擬的知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,并初步感知猜數(shù)游戲用的區(qū)間套逐步逼近的數(shù)學(xué)思想。】二探究新知、開展數(shù)感1.通過兩個(gè)量比擬 ,復(fù)習(xí)舊知1表達(dá)情境：班級(jí)進(jìn)行了蘋果樹的評(píng)比 ,小芳、小明、小剛獲得前三名 ,根據(jù)他們說的話 ,判斷誰是第一名。2播放錄音：小剛：我得了一些蘋果。小芳：我得的比小明多。學(xué)生聽錄音 ,通過對(duì)兩個(gè)數(shù)量的描述判斷誰多

3、誰少。引導(dǎo)學(xué)生思考：他倆比 ,誰有可能得第一？為什么？3小結(jié)：看來兩個(gè)量通過比擬 ,就能知道誰多誰少。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境創(chuàng)造性地使用教材 ,喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,進(jìn)行兩個(gè)數(shù)量的比擬。】2.通過三個(gè)量比擬 ,引出新知1播放錄音：小明：我得的也比小剛多。引導(dǎo)學(xué)生思考：能知道誰是第一嗎？說說你的想法。學(xué)生全班交流、互動(dòng)感知。2播放錄音：小芳：我得的比小剛多一些。小明：我得的比小剛多得多。讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷。學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)多得多 多一些這兩個(gè)詞的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn) ,通過比擬、猜想、交流等活動(dòng) ,初步體會(huì)了多一些和多得多的含義?！?教師質(zhì)疑：還是沒有告訴具

4、體的數(shù) ,現(xiàn)在怎么就知道誰第一了？4在學(xué)生互動(dòng)交流的根底上 ,進(jìn)行小結(jié)：看樣子光知道多還不行 ,還得知道多的程度！5讓學(xué)生描述：小剛、小芳他倆跟小明比的結(jié)果。學(xué)生用少得多少一些進(jìn)行描述。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步掌握多一些多得多這兩個(gè)概念的根底上 ,啟發(fā)學(xué)生反過來想 ,運(yùn)用類比的方法去探究少一些和少得多的含義。】6小結(jié)：有了多一些 少一些 多得多 少得多這些詞 ,我們就能更好地表達(dá)三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了。3.理解多一些少一些多得多少得多的相對(duì)性1讓學(xué)生觀察鮮花圖 ,用多一些少一些多得多少得多描述比擬的結(jié)果。學(xué)生交流 ,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述數(shù)之間

5、的大小關(guān)系?！磕F(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)?多一些、少一些、多得多、少得多?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)?多一些、少一些、多得多、少得多?教學(xué)設(shè)計(jì)2引導(dǎo)學(xué)生估數(shù)：紅花有10朵 ,估計(jì)黃花、粉花大約有多少朵？說說你是怎么估的。學(xué)生估數(shù) ,并對(duì)估數(shù)的策略進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。】3抽象出3種花具體的數(shù)量：10 ,29 ,52。讓學(xué)生判斷哪種描述正確： 29比10多一些；29比10多得多。4老師小結(jié)：在比擬29和10的時(shí)候 ,還要考慮到52的存在。5利用數(shù)線 ,加深理解。讓學(xué)生在數(shù)線上找到這3個(gè)數(shù)的位置

6、。手勢比劃：數(shù)線上29比10多出來的局部；數(shù)線上52比10多出來的局部。學(xué)生進(jìn)行判斷 ,并說明理由。讓學(xué)生比照這兩局部的長短 ,說出自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)線 ,通過觀察、比劃、比照、說理等活動(dòng) ,直觀地將三個(gè)數(shù)量進(jìn)行比照 ,感受比擬中的相對(duì)性 ,體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系 ,從而獲得對(duì)事物之間數(shù)量相對(duì)多少的比擬進(jìn)行描述的能力?！棵鞔_：通過數(shù)線圖 ,我們?cè)僖淮悟?yàn)證了 ,52比10多得多 ,29比10多一些。小結(jié)提升：數(shù)量間的相對(duì)大小關(guān)系沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) ,多一些與多得多少一些與少得多是相對(duì)而言的。讓學(xué)生說出10和29和52比擬的結(jié)果。三穩(wěn)固提高、拓展延伸1.根底練習(xí)教材科書第31頁第1題。學(xué)生獨(dú)

7、立完成、全班講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)的量來猜想另一個(gè)量的大小?！?.聯(lián)系實(shí)際 ,增進(jìn)理解1投沙包比賽：我投的比你近得多。近得多什么意思？2跳高比賽：我跳的比你高一些。高一些什么意思？3猜價(jià)格：獎(jiǎng)品的價(jià)格和15元差不多。差不多是什么意思？4小結(jié)：生活中表示數(shù)量之間的大小 ,有時(shí)還會(huì)用到遠(yuǎn)得多、高得多、廉價(jià)得多、差不多等等 ,都能表示數(shù)量之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀感受生活中各種比擬數(shù)量多少的描述方式 ,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。】3.升級(jí)版猜數(shù)游戲1讓學(xué)生利用新學(xué)的這四個(gè)詞玩猜數(shù)游戲。2比照：兩次游戲 ,為什么第二次游戲比第一次的游戲猜的次數(shù)少了？3發(fā)現(xiàn)：第

8、二次的游戲用上這些詞之后 ,讓大家知道了比擬多少的程度 ,猜的次數(shù)明顯減少了?！驹O(shè)計(jì)意圖：再次通過猜數(shù)游戲 ,感受多一些少一些多得多少得多這些詞的作用 ,開展推理能力和數(shù)感?！?.感知相對(duì)性1手指游戲：比5多3的數(shù)是？比5多5的數(shù)是？比5多一些的數(shù)是？2引導(dǎo)：7 ,8 ,都是比5多一些的數(shù) ,如果你認(rèn)為這些數(shù)是比5多一些的話 ,說一說你心目中比5多得多的數(shù)是多少？3讓學(xué)生思考：老師也想了一個(gè)比5多一些的數(shù) ,如果60比5多一些的話 ,猜一猜老師心里想的那個(gè)比5多得多的數(shù)是多少？4小結(jié)：看樣子 ,我們每個(gè)人的感覺都不一樣啊！【設(shè)計(jì)意圖：題目呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變 ,蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)推理 ,再次讓學(xué)生體會(huì)

9、數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系 ,豐富學(xué)生的數(shù)感。】語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。四全課小結(jié)、課后延伸其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真