故事式古詩詞教學(xué)模式

1、“故事式”古詩詞教學(xué)模式漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)整理人:金華市紅湖路小學(xué)鄭 燕前言:諾貝爾文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)吣栽f:我只就是一個(gè)講故事得人。而我作為一 名小學(xué)語文教師，我想說得就是:小學(xué)生就是一群最喜歡聽故察得人，我更應(yīng)該 就是一個(gè)講故事得人，并應(yīng)該去研究怎樣把故事講好，并帶領(lǐng)學(xué)生也把自己得故 事講好。每一首詩都就是一個(gè)古詩，每一首詩都有一個(gè)故事讓我們學(xué)古詩詞從 故事開始！概念界定“故事式”古詩詞教學(xué)模式分成:讀懂詩中故事一了解背后故事一詩得 故事我得演繹三步進(jìn)行。讀懂詩中故事一品詩:感受詩詞語言所傳達(dá)出得節(jié)奏美、情感美、意境美。 了解背后故坯人:走進(jìn)詩（詞）人，了解詩（詞）人得創(chuàng)作背景，了解詩詞 背后得故事

2、。詩得故事我得演入境:創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)古詩，積累古詩，運(yùn)用古詩，提升 語文素養(yǎng)?！肮适率?quot;教學(xué)模式:在感受詩歌語言之美，讀懂詩中故事得前提下,進(jìn)一步 了解藏在古詩背后得詩人,詩人就是也一個(gè)故事，就是一本書，可以更好地帶領(lǐng)學(xué) 生了解詩歌，了解詩人，甚至了解當(dāng)時(shí)得社會與文化。在前兩者得基礎(chǔ)上,再創(chuàng)設(shè) 情境,整體得感受體驗(yàn)古詩，在情境中讓學(xué)生參與詩人與詩詞得故事，在其中積累 古詩，并能學(xué)以致用，正確運(yùn)用古詩名句。二、設(shè)計(jì)理念具體【教學(xué)目標(biāo)】1. 理解漁歌子得詞意，初步走進(jìn)張志與。2. 背誦并默寫這首詞,能簡單得運(yùn)用詞句。3. 想象這首詞得畫面.并描述出來。4、激起讀詞得興趣。【教學(xué)堇點(diǎn)】學(xué)習(xí)

3、詞得內(nèi)容，想象詞中描寫得情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界得聲音、古詩等）【教學(xué)過程】（一）故事導(dǎo)入:取名得故事1、簡介作者今天鄭老師也要給同學(xué)們介紹一位非常喜歡垂釣得詞人，她得名字叫（板書： 張志與）猜猜就是誰給她取得得名字。她得名字啊就是唐朝當(dāng)時(shí)得皇帝唐肅宗給 起得。為什么給她賜名字呢？因?yàn)樗?6歲得時(shí)候就中了舉人，當(dāng)時(shí)給皇帝寫了一 封奏折，講了很多治理國家得方法，皇帝非常得賞識，就賜名“志與”.希望她心志 平與。張志與就是唐朝非常有名得詞人.她所寫得詞對后世影響很大，以至于連日 本都把張志與寫得詞編入到語文得課本當(dāng)中。知道這響

4、當(dāng)當(dāng)?shù)萌宋锞褪悄睦锶?嗎？對，浙江金華人，就是咱們得老鄉(xiāng)，讓我們一起親切地呼喚她得名字。2、今天，我們要來學(xué)習(xí)一首張志與最有名得詞。每首詞都有一個(gè)詞牌名，漁 歌子就是這首詞得詞牌名。知道什么就是詞牌名嗎？說起詞牌名，還得從詞得起 源說起，詞在古代就是拿來唱得.同學(xué)們拿到一個(gè)曲子,會瞧到在左上角有像2/4 拍、3/4拍得拍號,詞牌名差不多相當(dāng)于這拍號，用來表示固定得節(jié)奏、節(jié)拍得。 比較常見得像浪淘沙、西江月、念奴嬌、憶江南等。一起讀課題。（指 導(dǎo)讀好“子”）設(shè)計(jì)意圖:介紹作者很簡單，但怎樣才能體現(xiàn)“故事式”故察教學(xué)模式得趣味性 呢？張志與這一作者有兩個(gè)特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生得樂趣，一個(gè)就就是她得名字由

5、 來，一個(gè)就是哪里人，詩人得介紹變成了猜故事，既激發(fā)了學(xué)生得興趣，同時(shí)也増 進(jìn)了對作者得了解。（二）讀懂詩中故事聲情并茂誦古詞，感受語言美1、指名讀:誰愿意來讀讀它，大家仔細(xì)聽，就是否每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確了。 讀之前提醒讀準(zhǔn)生字。（指名朗讀。）這首詞總共有27個(gè)字，您讀對了 個(gè)去掉拼音讀。找地名瞧注釋。2、不太常見用具。指導(dǎo)薯笠蓑衣，引導(dǎo)瞧注釋學(xué)詞，同時(shí)出示圖片。（聯(lián)系 生活）筈笠就是什么做得？所以就是什么偏旁？蓑衣就是棕?cái)R草編成.所以就是草 字頭，中國漢字,妙哉！3、教學(xué)“蓑”（蓑字就是咱們今天要學(xué)得生字，這個(gè)字很有意思，蓑衣蓑衣. 蓑中有衣，衣在哪兒，中間用線把棕?cái)R草穿起來就就是蓑衣了，拿起手

6、與鄭老師一 起寫一寫）編寫邊說,（蓑衣草編成，衣頭在上邊，穿針引線過，下衣隨風(fēng)飄）。在練習(xí)紙上，自己邊說兒歌邊寫一個(gè)蓑字。寫好用做端正得姿勢告訴老師。 再讀讀這兩個(gè)詞。（青薯笠綠蓑衣）4、讀出節(jié)奏同學(xué)們，讀詞與讀詩一樣，不但要字正腔圓，還要讀出詩詞特有得節(jié)奏與韻律 得,上課前，咱們班得詩讀得這么好，詞一定也能讀好，誰愿意來試試，（推薦一位 最棒得）老師為您配上音樂，大家一起來聽聽,她就是怎樣得節(jié)奏。聽出來了嗎？（223）那我們一起來配合讀一下好嗎？我讀引，您來接,準(zhǔn)備好了嗎？ 男孩女孩再來配合一下吧？女生引，男生接。節(jié)奏出來了吧。配上音樂我們再來有滋有味讀讀一一設(shè)計(jì)意圖:讀懂古詩,體會古詩詞得

7、語言之美就是學(xué)習(xí)古詩詞得基礎(chǔ)，因此，本環(huán) 節(jié)非常要賣視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過點(diǎn)讀、評讀、范讀、誦讀，演讀使學(xué) 生能讀出詩得靈音與節(jié)奏，知道應(yīng)該如何把握詩得輕靈緩急，加深對詩人情感地 體驗(yàn),體味出詩人賦于詩得思想感情。（三）走進(jìn)詩得故事一身臨其境品古詞，再現(xiàn)意境美真美??！這就就是張志與得詞，詞人們對她得評價(jià)就是非常高得。唐代有個(gè) 著名得書法家，叫顏真卿,她評價(jià)張志與得詞就是“詞中有畫，畫中有色”。想象這 首詞就就是一幅畫，找找在這幅畫中您瞧到了哪些景物,找到了那些顏色呢？用 橫線劃一劃景物,用圓圈圈一圈顏色。1. 拿起筆，劃劃圈圈，這首詞中寫了哪些景物、顏色？2. 反饋,交流。（1）指名說。

8、（2）課件出示這6種景物與顏色。（3）除了這三種顏色，您還瞧到了哪些顏色？那就是一一（引導(dǎo)學(xué)生通過文字 想象顏色）4. 同學(xué)們，實(shí)際上，整個(gè)西塞山前我們能瞧到得遠(yuǎn)不止這些，我們不僅要用眼 睛去瞧，還要用耳朵去聽，用鼻子去聞，來,孩子們，請把眼睛慢慢地閉上,讓思緒 帶著我們來到如詩如畫得西塞山，想像現(xiàn)在您就就是正在垂釣得張志與，用您得 眼睛去瞧哪，用您得鼻子去聞哪，用您得耳朵去聽哪。（課件播放蛙聲、水聲、鳥 聲）5. 來，睜開眼睛，您一定瞧到了一幅屬于您自己得山水畫.我們一起來把這美 妙得畫面化成文字寫下來吧？學(xué)生練筆。（課件播放古箏音樂）交流所寫。短短得27個(gè)字，通過同學(xué)們得想象，化成了一幅幅

9、有聲有色,有動有靜得立 體得山水畫啊，（板書：山水）同學(xué)們得描述讓這幅山水畫在我們得面前清晰起來. 越來越近.越來越近，仿佛真實(shí)得來到了我們得眼前，用一個(gè)字來形容這山水，就 就是美，（板書:美）誰來當(dāng)當(dāng)張志與,美美地讀讀它一起來當(dāng)一回張志與，美美地讀讀這首詞。多么美得山水啊,難怪詞人發(fā)出了這樣得感慨：（生接）“斜風(fēng)細(xì)雨不須 歸”。設(shè)計(jì)意圖:讀詩得最高境界就是進(jìn)入詩歌意境。進(jìn)入詩境就就是引導(dǎo)學(xué)生真 切地體驗(yàn)詩人所創(chuàng)造得那個(gè)景象與情感，為之動情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀就 是學(xué)生個(gè)性化得行為，不應(yīng)以教師得分析代替學(xué)生得閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動 積極得思維與情感活動中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考,

10、受到情感熏陶，獲 得思想啟迪，享受審美樂趣。古詩就是中華民族得文化瑰寶，博大精深,凝煉含 蓄。有著音樂、建筑、繪畫、意境等在內(nèi)得巨大美學(xué)價(jià)值。因此,在學(xué)生理解了 全詩得意思，有了初步得情感體驗(yàn)后，教師要趁熱打鐵，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體得輔 助,讓學(xué)生根據(jù)詩意想象，再次走進(jìn)詩中故事，體驗(yàn)其中得1W感。同時(shí)，新課程標(biāo) 準(zhǔn)中也指岀:要注重學(xué)生課堂得練習(xí)與書寫,這一教學(xué)實(shí)踐，也充分展示了學(xué)生 個(gè)人得體驗(yàn)，也提升了學(xué)生書面表達(dá)得能力。（四）走進(jìn)作者得故事知人論世話古詞，體驗(yàn)“釣”中情K “不須歸哪，不須歸”（板書:不須歸）天已經(jīng)下雨了，為什么詞人還不歸啊？板書：留戀那張志與就是不想回到哪兒呢？猜猜瞧2.請瞧老

11、師給同學(xué)們帶來得材料.您去讀一讀或許會有新得答案。原來張志與就是不想回到官場3與詩、品出釣中情。同學(xué)們說得都對,張志與還有一個(gè)哥哥，叫張松齡。她也非常擔(dān)心弟弟從此隱 居不回家.就特地作了一首詞給她。（出示：與答弟志與漁父歌：樂就是風(fēng)波釣 就是閑，草堂松徑已勝攀,太湖水，洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。）（1）指名讀一讀自己讀讀這首詞，您覺得哥哥寫這首詞得用意就是什么？（哥哥想讓弟弟早 早回家）.從哪個(gè)詞中瞧出（且須還）.濃縮成一個(gè)字還，還就就是回家。（2）師生合作讀。師:這首詞就是哥哥勸弟弟回家得，這樣吧，我當(dāng)仁兄張松齡,，您們就就是賢 弟張志與，我仁兄勸,賢弟答.瞧瞧我們兄弟能不能演繹這千古佳話。師

12、：樂就是風(fēng)波釣就是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水.洞庭山，狂風(fēng)浪起且須 還。生:西塞山前白鷺飛，桃花流水鍛魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師:太湖水,洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還生:青若笠,綠蓑衣.斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師:狂風(fēng)浪起且須還。生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師:且須還哪！生：不須歸呀！師:且須還哪！生：不須歸呀！師:賢弟啊，您為什么不愿意回來呀？那您現(xiàn)在過得就是怎樣得生活??？（悠閑自在）就是啊.山水如畫固然讓人留戀，悠閑自在更就是讓人樂而忘歸。老師還要告訴您一個(gè)秘密,張志與釣魚從來不用魚餌？這樣能釣到魚嗎？可 就是張志與自己卻說:她釣到得卻很多很多，那她釣到就是什么呢？（快樂，自在. 詩詞）這一切得

13、一切全在一首漁歌子中。讓我們配著音樂,再一起來誦讀這首千古絕唱! （配樂齊讀）設(shè)計(jì)意圖:古詩得創(chuàng)作背景包括時(shí)代背景、詩人創(chuàng)作此詩得境遇與心態(tài)等。古詩 深刻得歷史文化背景，就是傳統(tǒng)文化教育得好素材,就是小學(xué)語文人文性得典型 體現(xiàn)。教師在課前讓學(xué)生通過查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景，可以培養(yǎng)學(xué)生捜 集與處理信息得能力。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)還指岀：“要利用語文教學(xué)得各個(gè)環(huán)節(jié)有 意識地培養(yǎng)學(xué)生得聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣得交際情境，讓每個(gè)學(xué)生 無拘無束地進(jìn)行口語交際”。因此處理好這部分教學(xué)內(nèi)容，不僅可以增長歷史知 識，也可以使教學(xué)増?zhí)砩ぁ＃ㄎ澹┰姷霉适挛业醚堇[仁豐富多彩賞古詞，提升詞中趣同學(xué)們，詞在古

14、代就就是拿來唱得，想聽聽詞唱出來就是什么味道嗎？聽一 （播放吳志青古詞經(jīng)典唱法）小朋友們也拍著手唱它（播放金華電視臺新聞節(jié)節(jié)棒片尾曲片段）2、扌I扎實(shí)實(shí)記古詞一承詞文化（1）這就就是千古絕唱，從古唱到今，一代一代，直到唱到家喻戶曉，讓我們再 來做一次張志與,深情地誦誦它，把它誦到在場得每一個(gè)得人得心里,好嗎？（2）現(xiàn)在讓我們在作業(yè)紙得幫助下，用心這首詞寫下來，好嗎？用（3）校對，批改，訂正。好咱們一起瞧大屏幕來對一對。全對得給自己一個(gè)笑臉，表揚(yáng)自己;有錯(cuò)得趕 快訂正鼓勵(lì)自己。3、延伸拓展（機(jī)動準(zhǔn)備）同學(xué)們，張志與還有一個(gè)雅號，她自稱就是煙波釣徒?？梢娝灰痪褪堑?，除 了這首漁歌子之外，張志與還

15、寫了另外4首漁歌子出示:張志與“漁父歌”得其她四首,讀一讀釣臺漁父褐為裘，兩兩三三炸艦舟。能縱棹.慣乘流,長江白浪不曾憂。 書溪灣里釣漁翁，炸艦為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。松江蟹舍主人歡，菰飯錘羹亦共餐。楓葉落，荻花乾,醉宿漁舟不覺寒。 青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車子，橄頭船，樂在風(fēng)波不用仙。將這五首詩一起瞧，尤其就是每首詞得最后一句，能更全面理解漁歌子得 含義與張志與釣魚時(shí)得心情，大家若就是有興趣課后可以去好好研究研究。最后，讓我們打著拍子，在金華電視臺新聞欄目得片尾曲聲中結(jié)束我們得課 堂吧！設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生誦讀古詩文,以利于學(xué)生得積累、體驗(yàn)與培養(yǎng)語 感。

16、整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)得古詩量并不就是很多,所以在結(jié)束了一首詩得教學(xué) 后，并不結(jié)束這堂課得教學(xué)，而以詩帶詩，以點(diǎn)帶面,將課堂延伸到同一類型得古 詩教學(xué)上，有意識地加大學(xué)習(xí)古詩得量。使學(xué)生在課堂中接觸到大得古詩,了 解到詩人更多得優(yōu)秀得詩作。拓展延伸，這樣，同學(xué)們得眼界開闊了,誦讀古詩得 興趣也增加了?！景鍟O(shè)計(jì)】漁歌子張志與留戀山水美悠閑不須歸四、實(shí)踐反思古詩詞教學(xué)一直就是小學(xué)語文教學(xué)中得一個(gè)難點(diǎn)，很多詩詞得教學(xué)課堂依然 圍繞著學(xué)詩、釋義、背誦、默寫這樣陳舊得教學(xué)模式展開,泯滅了古詩詞得美, 也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞得興趣與熱情。面對這樣得教學(xué)現(xiàn)狀,我校在2011年度 第一學(xué)期開始嘗試“故事式”古

17、詩詞教學(xué)模式.至今已有兩年得實(shí)踐過程，取得了 一定得成效,也產(chǎn)生了新得思考。成效：（一）整理了十二冊古詩詞“故事式”教學(xué)模式得經(jīng)典案例與配套課件 在實(shí)踐之前，學(xué)校就在教研組中開展古詩詞教學(xué)模式得探究活動，在多次探 究得基礎(chǔ)上,確定了 “故事式”古詩詞教學(xué)模式.并請鄭燕老師就這種模式上了示 范課一一漁歌子，教師對這種模式有了初步得了解。在2011學(xué)年，整個(gè)學(xué)年 中，所有得語文老師對自己本冊得教材中得古詩詞都采用這一模式得教學(xué)實(shí)踐， 并積累下了第一手得實(shí)踐資料（教案、課件、教學(xué)反思）,2012學(xué)年，廣大教師又 在前一學(xué)年實(shí)踐得基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行得創(chuàng)造性使用，產(chǎn)生自己新得思考，對教學(xué) 設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

18、在兩年實(shí)踐得基礎(chǔ)上，我們形成了較成熟得“故事式”古詩詞教 學(xué)模式，并整理了十二冊得教學(xué)設(shè)計(jì)與配套得課件。（二）大大提升了古詩詞教學(xué)得成效在實(shí)踐“故事式”古詩詞教學(xué)模式后，學(xué)生通過古詩詞得學(xué)習(xí)，走進(jìn)了古詩詞 語言得美走進(jìn)得作者創(chuàng)作背后得故事.走進(jìn)了古詩詞得文化，并在體驗(yàn)感受得基 礎(chǔ)上習(xí)得語言，運(yùn)用語言，使古詩詞得教學(xué)變得更加豐滿，真正地學(xué)到我們詩詞文 化得精髓，大大提升了古詩文教學(xué)得成效,同時(shí)有了成熟得模式，也減輕了教師備 課得負(fù)擔(dān)。（三）激發(fā)了學(xué)生對古詩詞得學(xué)習(xí)興趣與熱情實(shí)行“故事式”古詩詞教學(xué)模式后，古詩詞不就是以“古詩”得模式展開, 而就是以“故事”得模式展開,很好地克服了由于古詩詞在時(shí)空

19、上離學(xué)生久遠(yuǎn)而 造成學(xué)習(xí)上生澀難懂、枯燥無味得現(xiàn)狀,使古詩詞課變得像故事課一樣生動有趣. 大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞得興趣與熱情。（四）提升了教師古詩詞文化得素養(yǎng)古詩詞僅聊聊數(shù)語，句句干練，同時(shí)也就是字字血，句句淚，面對這樣得文本, 怎樣把它變成一個(gè)有血有肉、有枝有葉得故事，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這承載在文化 得故事，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些詩句背后得故事，怎樣走進(jìn)詩詞作者這群 曾經(jīng)鮮活得個(gè)體，一切得一切都需要教師自身具有很高得古詩詞方面得修養(yǎng)。在 實(shí)踐得過程中.廣大語文教師得古詩詞素養(yǎng)得到很大得提升。思考：（-）“度”得把握古詩詞就是一座寶庫，深挖下去會有很多很多得故事，但就是,我們得教學(xué)對 象畢竟只就是小學(xué)生，所以，教師在研究教材得時(shí)候可以深入，但教學(xué)時(shí)一定要淺 出，選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律得內(nèi)容,既不可太膚淺，更不易