醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革的思考與探索

1、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革的考慮與探究醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)根底課程的重要組成部分，同時(shí)也是銜接根底醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，這在很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性思維。如何改革醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才，是目前高等醫(yī)學(xué)教育亟須解決的困境。一、教學(xué)內(nèi)容的更新醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門緊跟時(shí)代前沿的學(xué)科，由新發(fā)現(xiàn)的病毒等引起的疾病的流行屢見不鮮。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，越來越多的病原微生物學(xué)構(gòu)造被解析，致病機(jī)理被闡釋，預(yù)防和治療的手段被更新，所以教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。首先，選用最新版的教材。根據(jù)學(xué)校的人

2、才培養(yǎng)方案，針對不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，教師應(yīng)選擇不同難易程度的教材，同時(shí)，教材最好使用最近幾年的修訂版本，修訂版本的教材會涉及最新的知識和觀點(diǎn)。其次，制訂與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)大綱。對于一些陳舊的知識或過于復(fù)雜卻與生活、臨床聯(lián)絡(luò)并不嚴(yán)密的內(nèi)容，可以適當(dāng)刪減課時(shí);對于新近研究的某些熱點(diǎn)領(lǐng)域，可適當(dāng)增加課時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生由被動承受知識向探究研究知識的方向開展。最后，實(shí)行有效的課程整合。二、多種教學(xué)方法與手段的結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)、機(jī)械、填鴨式的教學(xué)方法通常以教師為主體，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動花時(shí)間和精力鉆研所學(xué)內(nèi)容。因此，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。隨著時(shí)代的需求，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，案例式教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)Problem Based Learning，PBL、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)首先在2021級臨床醫(yī)學(xué)教改班開展PBL教學(xué)試點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查和期末成績反響，效果較好。PBL教學(xué)法是指以問題為根底，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，開展學(xué)生綜合考慮才能和解決實(shí)際問題才能的教學(xué)方法，是國際上公認(rèn)的一種效果較好的教學(xué)方法。90%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了他們的組織才能和表達(dá)才能。接著，我們在2021級的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中將PBL教學(xué)

4、鋪展開，隨機(jī)挑選了5個臨床醫(yī)學(xué)班進(jìn)展PBL教學(xué)，教學(xué)效果令人滿意。目前，大學(xué)根本上已普遍使用幻燈片多媒體教學(xué)，相比較傳統(tǒng)的板書，幻燈片圖文并茂，能更直觀地展示內(nèi)容，使學(xué)生更加容易理解和記憶。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展和信息時(shí)代的到來，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式順勢而生。微課、慕課是目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潮流趨勢，正在使傳統(tǒng)的教學(xué)掀起一場大的改革。微課是時(shí)長58分鐘的微視頻，主題突出、內(nèi)容詳細(xì)，一個課程就是一個主題。我校病原教研室將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生通過我校的教學(xué)資源網(wǎng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生更傾向于這種短小精悍的視頻學(xué)習(xí)。慕課即大規(guī)模在線開放課程，目前中國已有多所

5、名校參加了慕課。三、考核評價(jià)方式的改革教師教得好不好，學(xué)生學(xué)得效果如何，主要通過考核的方式來進(jìn)展評價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用終結(jié)性評價(jià)體系進(jìn)展考核，即在教學(xué)活動完畢后為判斷其效果而進(jìn)展的評價(jià)。該種評價(jià)形式過于單一，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目前我校醫(yī)學(xué)微生物考核采用形成性評價(jià)考核方式，通過對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、所獲得的成績和反映出的態(tài)度等方面進(jìn)展評價(jià)，更好地幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和積極的參與者。總而言之，教學(xué)改革是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價(jià)等多方面的改革。教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，同時(shí)，也要使用能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生被知識所吸引，從而主動地去探究和研究。以形成性評價(jià)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展知識，提升自我亦是一種有效的改革方式。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)中，可運(yùn)用多種方式，以進(jìn)步