醫(yī)學(xué)院校計算機教育革新

1、醫(yī)學(xué)院校計算機教育革新隨著計算機技術(shù)的不斷開展計算機已經(jīng)浸透到人們生活的各個方面：工作、學(xué)習(xí)、生活娛樂。為適應(yīng)時代的開展非計算機專業(yè)的大學(xué)生也開設(shè)了計算機根底教育而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生相對于其他綜合性院校的學(xué)生而言，計算機教學(xué)對于他們有其獨特性。然而比照醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀和其特殊需求，計算機教學(xué)并未完全切合醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的需要，因此文章從醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的開展現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性提出醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革的必要性并對醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革提出建議。1 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 醫(yī)學(xué)院學(xué)生在入校前有一定的計算機根底但是學(xué)生之間知識程度存在差異隨著計算機的普及，大部分醫(yī)學(xué)院

2、校學(xué)生在入校前接觸過計算機并有一定的計算機根底知識。有些中小學(xué)開設(shè)了計算機教學(xué)課，因此有很大一部分學(xué)生不但理解計算機的根底知識、根本操作甚至可以獨立使用計算機。然而由于家庭環(huán)境、教育背景、經(jīng)濟因素等各方面的原因有些學(xué)生在入學(xué)前并未接觸或很少接觸計算機，從而導(dǎo)致學(xué)生之間計算機知識程度存在差異。1.2 醫(yī)學(xué)院校計算機教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠嚴密由于目前醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的目的仍然是讓學(xué)生掌握計算機根底知識、計算機的根本操作，因此醫(yī)學(xué)院校所采用的教材未考慮到醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性，多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容多為計算機開展歷程、office根本操作等計算機根本知識，醫(yī)學(xué)相關(guān)的計算機知識很少或

3、并未涉及。醫(yī)學(xué)院校計算機教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠嚴密。1.3 醫(yī)學(xué)院校計算機課程體系安排不合理大部分醫(yī)學(xué)院校所采取的是理論課和實驗課相結(jié)合，理論課和實驗課的安排是一比一的構(gòu)造。而計算機這門課程的特殊性要求應(yīng)多操作練習(xí)，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)調(diào)整其課程構(gòu)造多進展實際操作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的理論時機進展醫(yī)療信息技術(shù)練習(xí)。同時醫(yī)學(xué)院校的計算機課程為公共必須課，但其考察方式為考察課，因此學(xué)生在心理上并不重視計算機這門課程，從而導(dǎo)致計算機教學(xué)施行困難。2 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性2.1 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性我國的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在理工科根底薄弱的問題，因此在計算機學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，且醫(yī)學(xué)院校學(xué)生入學(xué)前在

4、計算機程度方面存在差異。醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生計算機方面的學(xué)習(xí)意識淡薄，認為計算機并非專業(yè)課，只需要考試過關(guān)即可，且學(xué)習(xí)興趣多停留在上網(wǎng)、看影視、玩游戲及聊天中。學(xué)習(xí)的積極性低。加大了醫(yī)院院校計算機教學(xué)方面的困難程度。2.2 醫(yī)學(xué)院校教師的特殊性醫(yī)學(xué)院校計算機教師多為計算機專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理工科專業(yè)教師，知識體系單一，醫(yī)學(xué)方面知識匱乏，因此在計算機教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)療信息化結(jié)合不嚴密，對學(xué)生的實際需要不甚理解，教學(xué)目的不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生不知學(xué)為何用，學(xué)習(xí)積極性下降，影響了醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的順利進展。2.3 醫(yī)學(xué)院校計算機教材的特殊性不同于其他高等院校，醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)在涉及計算機方面的根本

5、操作、根本知識的同時也要涉及醫(yī)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中所需要用的醫(yī)學(xué)方面的計算機知識;其次，由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性，在選擇教材的時候不可過難，要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的切身需要在學(xué)好計算機根底知識的根底上學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的計算機知識。因此醫(yī)學(xué)院校在選擇計算機教學(xué)的教材時就需要考慮到其特殊性。2.4 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)方法的特殊性對于醫(yī)學(xué)院校來說，理論課和實驗課相結(jié)合，且以理論為主的計算機教學(xué)不是很適宜。對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說理解計算機的開展歷程、二進制算法、Office軟件等計算機理論知識是不夠他們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ餍枰?。在學(xué)習(xí)好根底的理論知識的前提下應(yīng)相應(yīng)的增加實驗練習(xí)，讓學(xué)生多進展醫(yī)療信息化實際操作

6、練習(xí)。因此在教學(xué)方法上醫(yī)學(xué)院校的計算機教師應(yīng)防止一刀切、滿堂灌，結(jié)合學(xué)生的實際需要進展課堂演練，_從而讓學(xué)生可以更好的承受，進步學(xué)習(xí)效率和興趣。3 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革的必要性及改革建議3.1 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)未結(jié)合學(xué)生的知識程度進展學(xué)習(xí)層次分類教學(xué)結(jié)合學(xué)生的計算機知識程度現(xiàn)狀和計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校在進展計算機教學(xué)時一刀切，將所有學(xué)生放在同等的知識程度上進展教學(xué)，然而有很大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的根本知識且可以獨立使用計算機，對他們再進展計算機根本知識的教學(xué)是教學(xué)資源的浪費。因此在課程設(shè)置方面應(yīng)進展必修課和選修課相結(jié)合，增加課程分類。在開設(shè)計算機根底知識課程必修課的根

7、底上，可開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、遠程醫(yī)學(xué)等選修課程。從而可以保證學(xué)生在學(xué)好計算機根底知識的前提下，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)的需要。3.2 醫(yī)學(xué)院校計算機教材未結(jié)合學(xué)生需求，不能滿足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要醫(yī)學(xué)院校計算機教材多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容為計算機開展歷程、Windows操作系統(tǒng)、office軟件等根本知識，并未結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需求的特殊性。在教材選擇方面應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特殊需求選擇教材，然而醫(yī)學(xué)方向計算機專門的書籍較少，因此應(yīng)加大科研力度，針對醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)進展編輯教材，從而可以跟上醫(yī)學(xué)院校計算機專業(yè)開展的需要，切合醫(yī)學(xué)

8、院校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機和醫(yī)療信息技術(shù)的需求。在教材編輯時教材內(nèi)容應(yīng)在包含計算機根底知識的根底上偏向醫(yī)學(xué)信息化。且結(jié)合目前醫(yī)院所需醫(yī)學(xué)生掌握的計算機信息知識，相應(yīng)增加教材內(nèi)容。3.3 醫(yī)學(xué)院校教師的知識構(gòu)造單一，醫(yī)學(xué)方面知識匱乏醫(yī)學(xué)院校計算機教師多為計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，教師的知識構(gòu)造過于單一，教師醫(yī)學(xué)方面的知識匱乏。因此應(yīng)該定期組織教師進展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟上計算機開展的腳步。同時還應(yīng)聘請醫(yī)學(xué)專業(yè)專家對計算機教師進展培訓(xùn)，理解醫(yī)學(xué)方面的知識，豐富教師的知識構(gòu)造，其次可以讓計算機教師更加深化的理解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在計算機方面的學(xué)習(xí)需求。4 完畢語隨著計算機技術(shù)的開展，計算機技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育密不可分。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的計