教育心理學(xué)課程大綱

1、教育心理學(xué)課程大綱課程代碼：課程學(xué)分：課程總學(xué)時(shí)：適用專業(yè)： 應(yīng)用心理學(xué)一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程為專業(yè)必修課程，學(xué)時(shí)，學(xué)分。本課程在本專業(yè)整個(gè)課程體系中處于專業(yè)核心地位，是師范專業(yè)的必修課程，具有使學(xué)生具備基本的教育教學(xué)方面的心理學(xué)知識(shí)和基本教師素養(yǎng)的作用，還具有將基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理學(xué)史、人格心理學(xué)、心理測(cè)量等學(xué)科知識(shí)加以整合和應(yīng)用的功能。它還是學(xué)生學(xué)習(xí)課程教學(xué)法與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的先開(kāi)課程，為其打下一定基礎(chǔ)。（二）設(shè)計(jì)理念與開(kāi)發(fā)思路本課程將課堂講授、課堂討論、課外研習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。內(nèi)容上基本按教材體系安排，適

2、當(dāng)增加或刪減內(nèi)容。鑒于與其它課程有交叉，部分內(nèi)容做弱化處理。各章學(xué)時(shí)分配如下：第一章緒論 （學(xué)時(shí)）第二章學(xué)習(xí)理論（學(xué)時(shí)）第三章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（學(xué)時(shí)）第四章知識(shí)學(xué)習(xí)（學(xué)時(shí)）第五章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性（學(xué)時(shí)）第六章學(xué)習(xí)策略（學(xué)時(shí)）第七章規(guī)范學(xué)習(xí)與品德形成（學(xué)時(shí)）第八章教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)時(shí)）第九章課堂管理（學(xué)時(shí)）第十章教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)時(shí)）第十一章教師心理（學(xué)時(shí)）二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1/14修讀本門課程后學(xué)生應(yīng)理解教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，能理解各學(xué)派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其差異，初步形成一定的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念；初步形成較為完整的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，能比較深入地理解其中的核心概念與原理；了解教學(xué)工作

3、的全過(guò)程以及其中所蘊(yùn)含的心理學(xué)依據(jù)。（二）能力目標(biāo)修讀本門課程后學(xué)生能用有關(guān)理論對(duì)實(shí)際教育情境和問(wèn)題進(jìn)行描述、分析與評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)教學(xué)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。（三）素質(zhì)目標(biāo)修讀本門課程后學(xué)生應(yīng)能對(duì)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及發(fā)展方向有一定認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生一定情感，能通過(guò)自我教育促進(jìn)自己教師角色意識(shí)的發(fā)展。三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求第一章緒論. 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中應(yīng)完成聽(tīng)課、記筆記、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外閱讀等任務(wù)。. 學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科體系，了解教育心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基本過(guò)程以及著名教育家、心理學(xué)家的基本思想，對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)有一定了解。. 授課形式與學(xué)時(shí)安排講授，課外閱

4、讀；學(xué)時(shí). 基本教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科特點(diǎn)（一）教育心理學(xué)的研究對(duì)象（二）教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)二、教育心理學(xué)的學(xué)科體系三、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義第二節(jié)教育心理學(xué)的歷史回顧與展望一、教育心理學(xué)誕生前的思想二、教育心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程（一）教育心理學(xué)的產(chǎn)生（二）教育心理學(xué)的發(fā)展2/14（三）教育心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題三、教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)第二章學(xué)習(xí)理論. 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中應(yīng)完成聽(tīng)課、記筆記、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、討論、課外閱讀、作業(yè)等任務(wù)。. 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，能分辨學(xué)習(xí)行為；了解學(xué)習(xí)的類型，能舉例說(shuō)明各種學(xué)習(xí)；能說(shuō)明聯(lián)結(jié)學(xué)派對(duì)學(xué)習(xí)的解釋，能舉例說(shuō)

5、明學(xué)習(xí)三大定律；能用條件反射原理解釋實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)象；能用自己的話闡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論；能簡(jiǎn)單闡述認(rèn)知學(xué)派的核心觀點(diǎn)，能理解認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，能說(shuō)明發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程及其優(yōu)點(diǎn)與局限性；能用自己的話說(shuō)明有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)和基本原理；能解釋信息加工過(guò)程；能闡釋建構(gòu)主義知識(shí)觀以及這一知識(shí)觀產(chǎn)生的背景與意義；能針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀分析建構(gòu)主義理論的實(shí)用價(jià)值。. 授課形式與學(xué)時(shí)安排講授，課外閱讀，討論；學(xué)時(shí). 基本教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)概述一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)二、學(xué)習(xí)的類型、按學(xué)習(xí)性質(zhì)分類、按學(xué)習(xí)結(jié)果分類、按教育目標(biāo)分類、按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類、按學(xué)習(xí)的意識(shí)水平分類三、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的基本規(guī)律二、經(jīng)典條件反射理論、實(shí)驗(yàn)、原理3/14三、操作條件反射理論、實(shí)驗(yàn)、原理四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)認(rèn)知論、交互作用論、觀察學(xué)習(xí)論、自我效能論第三節(jié)認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法二、有意義接受學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、有意義學(xué)習(xí)的條件三、信息加工學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)的信息加工模式、學(xué)習(xí)階段第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀二、建構(gòu)主義思想對(duì)教學(xué)的影響第三章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中應(yīng)完成聽(tīng)課、記筆記、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外閱讀、討