李宗明的科研課題

1、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的研究內(nèi)江十三?。豪钭诿?012年十二月體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的研究一、引言“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的研究”已經(jīng)走過了兩年的時光。在研究過程中我們設(shè)計(jì)了研究計(jì)劃與方法，進(jìn)行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報(bào)告；借助網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)生調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對課題進(jìn)行了理論性與實(shí)踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點(diǎn)體會：（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引·開拓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣教師儀表，至關(guān)重要；（7）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興

2、趣。二、主要成果課題實(shí)驗(yàn)兩年來，課題組全體成員在研究過程中開拓進(jìn)取，精心鉆研，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索；我校體育教師求真實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)大力支持，我們的課題研究得到了內(nèi)江市教科院的肯定，同時我校被列為市教科院的國家級立項(xiàng)課題“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。三、心得與體會（一）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會，一節(jié)課的開始學(xué)生活動積極，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的

3、導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。以下是我們在課程改革過程中幾點(diǎn)做法。1問題導(dǎo)入。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我們的課題研究過程常在課前給學(xué)生來一個“小甜點(diǎn)”，給他們一些體育的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。2故事導(dǎo)入。故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和體育有關(guān)的奇聞軼事往往會使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是體育名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學(xué)生課外的練習(xí)興趣，自己去尋找鍛煉

4、的方法。3扮演“角色”。學(xué)生最喜歡的是游戲、比賽，在游戲與比賽中扮演一個“角色”，對他們興趣的提高是非常容易做到的。4實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)最大的好處是直觀性，理科的教學(xué)現(xiàn)在正向提倡多動手做實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展。同樣，在體育的教學(xué)何嘗不可以吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坷?，在上彎道跑一課時，教師先做一個圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生研究的興趣。5詩詞導(dǎo)入。中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。例如，在耐久跑這一課中，利用毛澤東的七律詩長征就可以起到鼓舞學(xué)生信心和勇氣的作用。6生活導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)

5、設(shè)生活情境導(dǎo)入課堂，能夠消除學(xué)生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。例如，在前滾翻這一課時，先講一個生活的實(shí)際故事：小軍放學(xué)路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險(xiǎn)為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的動力，所以有人說興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，對此，我們?nèi)甑恼n程改革和兩年的課題實(shí)踐體會如下。1鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在

6、求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對此項(xiàng)體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們在課題研究過程中認(rèn)為，體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗(yàn)多個成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完

7、成教學(xué)任務(wù)。2.倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗(yàn)到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。(2)運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個愉快的過程。因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢

8、跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運(yùn)用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。3.滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。(1)善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。(2)用愛心去保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教

9、師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?，即使不能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。絕不能對學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理，視而不見、聽而不聞或者用一兩句“你不行”“就你顯能耐”之類的話語給學(xué)生潑冷水，打消學(xué)生的積極性。(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對某項(xiàng)體育運(yùn)動有一定的認(rèn)識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。其次，教師要創(chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引

10、導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。另外，初中生已有一定的專項(xiàng)意識和喜好。因此，滿足學(xué)生的專項(xiàng)興趣將會帶動其他體育活動的開展。我們在教學(xué)中采用一定的練習(xí)壓縮，定期安排一定的時間讓學(xué)生發(fā)揮專長，教師加以必要的指導(dǎo)。學(xué)生由于滿足了需求，在練習(xí)中不論基礎(chǔ)好的還是差的都興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大提高。4.倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們

11、在競爭中展示自己，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運(yùn)用競賽規(guī)則，加強(qiáng)競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時，教師要進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)要鼓勵他們振作精神。5.課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會使學(xué)生失去對體育的興趣，同時阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)，通

12、過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和創(chuàng)造性。(三)采取靈活方式，提高學(xué)習(xí)興趣1.變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。所以在教學(xué)比賽中，筆者沒有對輸隊(duì)進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊(duì)給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊(duì)”“冠軍隊(duì)”等等)，并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽(yù)，更深一層地引申到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添

13、彩。同時對輸隊(duì)同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽(yù)或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊(duì)同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。2.不同起點(diǎn)。所謂不同起點(diǎn)，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補(bǔ)兩者在體能上的差距。例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，我們按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點(diǎn)之后若干米處，但終點(diǎn)不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡

14、自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。3.比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法。有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強(qiáng)調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點(diǎn)之下愉快地進(jìn)行嘗試練習(xí)。例如，將體操的團(tuán)身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，低頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動，用以強(qiáng)調(diào)動作的流暢性。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

15、又克服了動作的重點(diǎn)，帶動了難點(diǎn)的突破。4.運(yùn)用電教手段，豐富情感。通過一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分播放一兩個韻律舞蹈或音樂，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了愿學(xué)、樂學(xué)的氣氛。(四)巧引·開拓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.在教學(xué)過程中搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)巧引。當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花興趣時，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識并具備足夠的信念儲存時，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息?？梢越柚谙胂笈c聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，使創(chuàng)新活動由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(1)鼓勵質(zhì)疑，萌發(fā)創(chuàng)

16、新。質(zhì)疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創(chuàng)造。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”“學(xué)貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造。”學(xué)生能夠質(zhì)疑，是主動的一種表現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新不可缺少的品質(zhì)。因此，我們在課題研究過程中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。例如，我們在教學(xué)“前滾翻”時，就有學(xué)生提出疑問：“能不能向側(cè)翻滾。”經(jīng)過嘗試，他的想法是可行的。當(dāng)一個人向遠(yuǎn)處翻滾時，最佳的方法是側(cè)面的肩膀先著地，這就比較完全。這樣，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。(2

17、)大膽嘗試，激發(fā)創(chuàng)新。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)、探索問題。“有嘗試，才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新?！薄叭魏伟l(fā)明創(chuàng)造都是從嘗試開始的?！币虼耍n題研究過程中，我們特地為學(xué)生安排一定的時間和空間，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，進(jìn)行游戲活動通過“小隧道”。我們放手讓學(xué)生小組合作。先動手嘗試把十副手提小墊子搭成“小遂道”，每個人通過時不能使小遂道倒塌，然后讓每個小組進(jìn)行匯報(bào)表演。這不僅突出了以學(xué)生為主體，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。特別是在跳高項(xiàng)目上，對于用什么跳法才能跳得高，有50%左右的學(xué)生進(jìn)行過嘗試，有“俯臥室”“跨越式”，有的學(xué)生甚至嘗試“背越式”，有的

18、還創(chuàng)造出新的跳法。(3)主動探究，引發(fā)創(chuàng)新。創(chuàng)新，意味著不走老路。魯迅先生說過：地上本沒有路，走的人多了也就成了路。波利亞也認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都應(yīng)讓他自己去發(fā)現(xiàn)。蘇格拉底特別注重思想應(yīng)該在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來，而教師僅僅只是一個助產(chǎn)婆的作用。作為教師應(yīng)讓學(xué)生以“小科學(xué)家”的身份，沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，把好“探索是教學(xué)的生命線”關(guān)，敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)“后滾翻”時，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如，

19、然后讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生能高質(zhì)量地完成，這就是嘗試、實(shí)踐、主動探究的結(jié)果。2.體會創(chuàng)新的趣點(diǎn)開拓。蘇霍姆林斯基說過：兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力。當(dāng)學(xué)生體會到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，“推動繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功。”由于體育實(shí)踐機(jī)會的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上體育課

20、了。(五)激發(fā)興趣創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力1.了解結(jié)構(gòu)，開發(fā)環(huán)境。盧梭曾經(jīng)說過，每個人的心靈都有他自己的形式，必須按照他的形式去指導(dǎo)他，必須通過這種形式而不是其他的形式去教育。通過兩年來實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)時他們才會根據(jù)自己的理解，展開想象，挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)多種快速學(xué)好動作技術(shù)的方法。(1)轉(zhuǎn)換方式，創(chuàng)造外環(huán)境。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力需要激發(fā)和培養(yǎng)，體育教師應(yīng)具備這種能力。利用信息差，培養(yǎng)習(xí)慣。信息差是指人們掌握信息的差距。學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)新知識技能的目的來上體育課的，師生之間的信息差越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，課堂教學(xué)中，教師要

21、充分利用信息差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留給學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生充分體會獨(dú)立完成技術(shù)動作的滿足感。通過自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出適合自身學(xué)習(xí)的方式，提高運(yùn)動技能，并通過長期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。寓教于樂，創(chuàng)設(shè)氛圍。體育教學(xué)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦、反復(fù)的練習(xí)過程中，享受到體育的樂趣呢?最重要的是要加強(qiáng)激勵性的教學(xué)評價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時應(yīng)注意營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，并在多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，給學(xué)生一些新異的刺激、自主的空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生敢于大膽設(shè)想新的學(xué)習(xí)方式的外部環(huán)境。(2

22、)積極參與，提高內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只要對練習(xí)感興趣，才能愉快輕松地、富有創(chuàng)造意識地解決問題。尤其當(dāng)練習(xí)的水平處于轉(zhuǎn)折點(diǎn)時或練習(xí)時產(chǎn)生疲勞時，適當(dāng)改變練習(xí)方式可以擺脫這種狀況。就模擬練習(xí)而言，也可通過動作原理介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，改變模仿內(nèi)容形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮興趣的動力功能。教師適時加以引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有創(chuàng)意地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高他們學(xué)習(xí)的能力。2.發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。體育教學(xué)中發(fā)展個性與創(chuàng)新相結(jié)合，就是在教學(xué)中創(chuàng)造出某種新穎、奇特與具有一定體育實(shí)際價(jià)值的思想與物品活動(智力的、實(shí)際的)方式。(1)激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性。學(xué)生都存在著個體差異，教師要通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)

23、習(xí)興趣，通過興趣的帶動，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動的學(xué)法和教法，突出個性的發(fā)展。例如，對有膽量敢作敢為的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識自我， 增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識面，就會使個性得到發(fā)展。(2)利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣。我們在兩年的研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的

24、，教師指導(dǎo)學(xué)生對某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想。當(dāng)某一問題受阻時，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現(xiàn)有的器材，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極地投入到解決問題的嘗試中去。(3)善用成功，培養(yǎng)意識。每個人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識。在兩年的研究過程中我們觀察到每當(dāng)教師在示范一個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要去做動作；有的學(xué)生心里想去練，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕完不成動作(或事實(shí)上也確實(shí)完不成動作)而不愿意練，表現(xiàn)得很被動。我們清醒地認(rèn)識到即

25、使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想去完成動作的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3.情趣協(xié)調(diào)，升華認(rèn)識。興趣的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是要在師生相互了解的情況下，教師能創(chuàng)新性地去教學(xué)生，同時學(xué)生能有新意地學(xué)習(xí)。因此，教師要在平日教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，內(nèi)化自身環(huán)境，充分與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)，提高在學(xué)生心中的地位和威信，建立長期有效的創(chuàng)新式的教與學(xué)，真正完成教育的任務(wù)。(六)激發(fā)興趣教師儀表，至關(guān)重要醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合得好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會直接

26、影響到教學(xué)效果。1.教師的儀表。教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。2.教師的表情。體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢?我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如，教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語，對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除他們拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目

27、光中獲得了大膽地?cái)U(kuò)展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂的心理不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都對完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。3.教師的語言。語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這都說明了正確運(yùn)用語言的重要性。善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過兩年的課題實(shí)驗(yàn)我們概括為以下四點(diǎn)。(1)

28、體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動的形式為主，這是由體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點(diǎn)突出，用生動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。(2)體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)律講課，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低

29、、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如，當(dāng)學(xué)生做快速有力的動作時，音調(diào)應(yīng)短促有力；當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動作時，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感；對本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實(shí)際情況，要有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也很有影響，因?yàn)檎Z氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責(zé)備、命令、批評的話語。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教

30、師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學(xué)效果。(3)體育教師的口令、提示語言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢的變化。口令是體育教師必備的基本功?？诹钜笸伦智宄曇艉榱?，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。提示語言在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運(yùn)用提示語言能強(qiáng)化動作概念，有助于改正錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語言時要注意以下三點(diǎn)：語言要精煉，抓住關(guān)鍵；把握住提示的時機(jī)，及時提示；語言要果斷，語氣要肯定。(4)多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程

31、中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師必須也應(yīng)該在這方面引起重視。例如，為保證此方面做得更好，我們在全鎮(zhèn)開展體育教師教學(xué)激勵用語大比賽，匯總出60句教學(xué)激勵用語。4.教師的手勢與示范動作。(1)手勢。教師的手勢有以下三個特點(diǎn)。首先，手勢要具有新穎、別致和獨(dú)特性，這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，手勢要具備明顯的表意性，這能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過手勢微妙地傳達(dá)給學(xué)生，使其心領(lǐng)神會，起到煥發(fā)精神、提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢要規(guī)范化，并能和口令同時運(yùn)用，做到動作、語

32、言和口令的統(tǒng)一。例如，成二列橫隊(duì)集合的手勢動作，左臂側(cè)屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側(cè)平舉，掌心向下。這一動作就是口令、手勢、語言相統(tǒng)一。(2)示范動作。形象化教學(xué)是運(yùn)動表象形成的最佳手段。學(xué)生頭腦中運(yùn)動表象的正確與否，是體育教師用具體動作的示范使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動作的形象結(jié)構(gòu)和完成的順序。示范是生動的直觀方法，它能使學(xué)生通過視覺形象，感知動作的真實(shí)外貌，給學(xué)生以深刻形象和美的感受有，助于鼓舞與培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。誠然，示范的效果不僅體現(xiàn)在動作的正確優(yōu)美而且還體現(xiàn)在示范的時機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運(yùn)用示范動作，才能起到直觀的作用，使學(xué)生更好地掌握正確動作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。體育教師必須提高示范質(zhì)量，這樣才能達(dá)到優(yōu)良教學(xué)的效果。(七)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣許多人主張學(xué)校體育必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣是體育教學(xué)的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。但我們在研究中還發(fā)現(xiàn)，既要重視學(xué)生的體育興趣，又不能把學(xué)生的體育興趣推向極至。學(xué)生的體育興趣只是學(xué)校體育改革的依據(jù)之一，而不是唯一的依據(jù)。而且學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、拓寬和改變的。我們應(yīng)從