最新SCI大牛們常用句式畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打印版.doc

1、寫 SCI論文，這些句式你應(yīng)該爛熟于心紅色標(biāo)記的部分是最常用的表達(dá)， 但我們不推薦過多使用， 請盡量使用合適的同義詞替換掉它們，使你的論文語言更生動(dòng)。1描述研究范圍1.1 表達(dá)論文的研究目的This paper/ study/ investigation aims atappliesexplores1.2 介紹論文的研究主題The paper/ study/ article/ work Prior research/ investigations discussespresentssurveysquestionshighlightsoutlinesfeaturesinvestigates1.3

2、 描述論文的研究范圍The paper/ study/ article/ work Prior research/ investigations considersanalyzesexplainsevaluatesinterpretsclarifiesidentifiesdelves intoadvancesappraisesdefinesdissectsprobestestsexplores內(nèi)部資料* 描述程度的副詞：brieflyinsufficientlysufficientlyinadequatelyonly partiallypartiallythoroughlyadequately

3、1.4 提前預(yù)告論文的其它部分This sectioncoversdeals withtalks abouthighlightssketchesassessescontemplatesoutlines2概述課題的研究背景2.1 討論一個(gè)課題的歷史意義Subject/ Mechanismplays an important inplays a vital role ininfluencesinhibitsconstrainsgovernscontrolsregulatesdirects2.2 描述一個(gè)課題的受歡迎程度is widely accepted asis widely used asWi

4、dely accepted,The preferredCommonly/Frequently implemented,The prevailingmethod for內(nèi)部資料2.3Much attention has been drawn to . has gained much importance in recent yearsDiscussions regardingdominatedhave research in recent years.hasappealed tohaspropelledto the forefront in investigations of .has dram

5、atically/significantlyshapedqueries onin recent years.has criticallyinfluencedacademic dialogue on2.4The consensus hasbeen thatSeveral studiesagree thatPrior research substantiatesthe belief thatPrior research generallyconfirmsthat2.5Previous studiesindicatehave documentedhave demonstratedhave shown

6、 thatcontendpurportsuggestprofferhave proven thatevidence2.6Much is known aboutBut, little is known aboutThe academic community has extensivelyexploredX Prior research has thoroughlyinvestigated .However, little research has beenconductedto show However, prior studies have failed to evaluate/ identi

7、fy2.7Several theories have beenproposed to explainTo solve this problem, many researchers havetried several methodsRecent/Previous studies havepromotedPrior investigations have implemented / querieddiverse approaches toA number of authors have posited3內(nèi)部資料3.1 表述兩項(xiàng)結(jié)果之間的一致性This paper/ study/ investiga

8、tionsupportssubstantiatesconfirmscorroboratesunderlines3.2 表述出現(xiàn)矛盾的結(jié)果This paper/ study/ investigationcalls into questionchallengesdisputesrebutsrefutesdisprovesdebunksinvalidatesrejectsquestions3.3 討論研究的局限性The limitations of this paper include:These investigations, however,disregardsThis method/ appr

9、oach fails toThis study onlyfalls short ofaddressing/ identifying/ illustratingA drawback/disadvantage of this framework isThis framework, however, solely pertains to4討論實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果4.1 方法討論This studyX methodusedperformedappliedadministeredemployeddiffuseddisseminatedrelayed4.2 從結(jié)果中作出推論The data內(nèi)部資料These f

10、indingssuggestshowextrapolatededucesurmiseapproximatederiveextractevidence4.3 描述觀察到的結(jié)果Observed event or resultappearedwas observed tomanifestedsurfacedmaterializedyieldedgeneratedperceiveddetected5解釋新研究的影響力5.1 解釋論文研究結(jié)果的影響This paper/ study/ investigationdemonstratesshowsillustratesprovesevidencesstre

11、ngthens(the position that)5.2 強(qiáng)調(diào)論文的結(jié)論This paper/ study/ investigationestablishesprovesattributesillustratesadvances(the idea that)5.3 解釋研究對現(xiàn)有知識體系的貢獻(xiàn)內(nèi)部資料This paper/ study/ investigationoffersintroducesushers inproffersconveyspromotesadvocatesintroducesbroach (issue)revealsunveilsexposesunearths河南優(yōu)誠生物

12、科技有限公司：專業(yè) SCI論文編修、 標(biāo)書設(shè)計(jì)、 課題基金申請，擁有兩大細(xì)胞資源庫(腫瘤細(xì)胞系庫和原代細(xì)胞庫)，五大技術(shù)服務(wù)平臺(分子生物學(xué)平臺、細(xì)胞生物學(xué)平臺、病毒包裝平臺、蛋白與抗體平臺、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺)，提供科研設(shè)計(jì)、代做具體實(shí)驗(yàn)、結(jié)果整理和數(shù)據(jù)分析等一站式科研服務(wù)。內(nèi)部資料，僅供參考。內(nèi)部資料贈(zèng)送以下資料XX 學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告姓名*性別女學(xué)號*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*內(nèi)部資料選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實(shí)意義):選題的目的：本文通過對教

13、學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)” 。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營造這一空間的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

14、學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得

15、比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸。”而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。5 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中

16、，就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！?他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、 體驗(yàn)大自然的美， 從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在新課程周刊中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20 世紀(jì) 70 年代末以及時(shí)任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述 7 ，范鳳蘭在運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。8 朱麗榮在 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 發(fā)表的

17、 “淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。9王麗萍在 成才之路 發(fā)表的 “淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）內(nèi)部資料論文 ( 設(shè)計(jì) ) 主要內(nèi)容（提綱）：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1. 生動(dòng)講述法2. 游戲法3. 實(shí)物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實(shí)際生活四、創(chuàng)建情

18、境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點(diǎn)和難點(diǎn) :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問題。內(nèi)部資料研究目標(biāo)：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析

19、：研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識和看法2 、在教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻(xiàn)資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時(shí)間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實(shí)施， 對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

20、的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、 教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題諸多方面來進(jìn)行分析和闡述。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告（09年11月09年12月）五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對論文反復(fù)修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（ 2010 年 5 月）預(yù)期結(jié)果：在 2010 年 5 月完成論文。內(nèi)部資料參考文獻(xiàn)：1 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） M. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 .2 李迎久 . 談?wù)Z文情境教學(xué)的實(shí)施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5） .3王玉梅 . 論低年級語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性J. 考試周刊，