《第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)設(shè)計

1、.?第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法?教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2教學(xué)目的：1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算法那么。教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算法那么。教學(xué)用具：小棒教學(xué)過程：一、根本訓(xùn)練口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9豎式計算：52-2179-3765-24出示56根小棒，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算，寫課題：退位減法

2、二、新課師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？56-18=你會計算嗎？請大家試試2選擇有代表性的算法板書師：都是56-18，如今有兩個得數(shù)，到底哪個得數(shù)對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決動手操作，形成表象每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表在數(shù)位表上擺出56根小棒提問：從56根中去掉18根該怎么辦？師生同共討論操作：從整捆小棒中翻開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確師：通過擺小棒，我們知道了56-18=38，假如用豎式怎樣計算呢？看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛剛我們拿小棒時遇

3、到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點用紅粉筆教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計算方法教學(xué)重難點：理解退位的含義教學(xué)過程設(shè)計：一

4、、復(fù)習(xí)1、口算：14-932-814-364-814-712-342-563-472-982-32、計算：47-2356-4172-32二、新授1、板書：50-241首先列豎式要注意什么問題？一樣的數(shù)位對齊板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？從十位退一也就是從十位借一，和個位上的0組成10，如今就可以減了，10-4=6，個位上寫62十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。2四人小組討論：筆算減法要注意什么？一樣的數(shù)位要對齊，從個位減起，假如個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個位夠減不用向十位借一，讓

5、學(xué)生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學(xué)生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。3、學(xué)生獨立完成練習(xí)第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式教學(xué)反思：第三課時教學(xué)目的：在學(xué)生清楚退位減法的法那么的根底上，能根本表達出筆算減法應(yīng)注意什么問題。教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁教學(xué)重難點：學(xué)生的口語表達教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示兩道題，45-2775-572、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學(xué)生說：列豎式要注意什么問題，從哪位開場減，個位不夠怎么辦？二、課堂練說1、剛剛你是怎么計算的？和同桌

6、說一說，看誰說得最清楚，表達最完好？2、你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說3、課本練習(xí)三第一題4、練習(xí)三第二題三、課外作業(yè)第20頁第8題教學(xué)反思：第四課時教學(xué)目的：使學(xué)生知道應(yīng)用題的構(gòu)造，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的才能教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第10、13教學(xué)重難點：根據(jù)條件提問題教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學(xué)問可大了，今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決問題。一、1、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，如今價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？2、讓學(xué)生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：假如找回你38元，你知道他值多少錢嗎？學(xué)

7、生列豎式3、請學(xué)生上來表演，然后向大家提出問題。4、誰能把它編成應(yīng)用題？5、誰來列式解決它？6、做第十題，注意寫單位和答小結(jié)：只要條件足夠就能報導(dǎo)出問題，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答二、練習(xí)第十三題指導(dǎo)看圖，這圖告訴我們什么事？給我們提了幾個條件？根據(jù)這些條件你能提出什么問題？在黑板上列出學(xué)生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚請你們選擇兩個問題列式算一算同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第16、17頁教學(xué)目的：1、使學(xué)生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。2、能正確書寫兩位數(shù)減法。教學(xué)重難點：豎式的書寫格式。教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣

8、導(dǎo)入1、師：你知道2019年的奧運會在哪個城市申辦嗎？問：北京比其他城市多多少票？或者：其他城市比北京少多少票？2、讓學(xué)生一邊問一邊列式如：北京比多倫多多多少票？二、新課1、討論：56-22怎么算？A、口算B、列豎式2、請小組討論，列豎式計算應(yīng)該注意什么問題？我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上？在黑板上示范3、學(xué)生四人小組互相提問，并列豎式解答問題學(xué)生展示我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?

9、呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空

10、洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。三、練習(xí)課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學(xué)生到黑板上做。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者