《藤野先生》導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

1、.?藤野先生?導(dǎo)讀設(shè)計(jì)一、初讀課文、本文選自魯迅先生的文集? ?。這些散文正如魯迅先生所說，“是從記憶中抄出來的。試釋“朝花夕拾的意思。_、這篇散文以深沉的感情，回憶了一九四年夏末至一九六年初春，作者在日本留學(xué)時(shí)的生活片斷。全文按按時(shí)間的先后和地點(diǎn)的變換可以分為_，_，_三部分。請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出各部分的起止。、第二部分是文章的主體。試把它分層并在文中標(biāo)出各層起止。二、研讀課文、讀、節(jié)課文，考慮并做題： 按原文填空：“，但花下也缺不了_的‘_’的速成班。也有_辮子；_平的，_帽來，_，宛如_。還要將脖子_。_標(biāo)致_了。“，但到黃昏，有一間的地板便_要_地響得_

2、，兼以滿房_。 根據(jù)所填的字，體會(huì)作者用傳神之筆稍加勾勒，就活畫出了清國(guó)留學(xué)生們_、_、_的丑態(tài)，揭露了其_的靈魄。 “東京也無非是這樣一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。_。 指出以下句子的修辭格，并詳細(xì)說說修辭的作用?！绊?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。修辭格_作用_?！皩?shí)在標(biāo)致極了。修辭格_作用_。 試寫出段落大意：_、讀、節(jié)課文，考慮并做題： 文章回憶作者去仙臺(tái)途中，只記得_和_兩個(gè)地名，聯(lián)絡(luò)課下注釋，這說明作者怎樣的思想感情？為什么？_ 文章寫作者初到仙臺(tái)醫(yī)專的一些職員的好奇、優(yōu)待，對(duì)下文寫藤野先生和魯迅的友誼有怎樣的作用？寫艱辛的生活，與上文寫“清國(guó)留學(xué)生腐化墮落的生活有怎樣

3、的關(guān)系和作用？_ 文章寫生活的艱辛，筆調(diào)詼諧幽默，把這些句子標(biāo)出來并體會(huì)這些描寫說明了魯迅怎樣的生活態(tài)度？_ 解釋詞語的含義：物以希為貴：美其名曰：好意難卻：別尋相宜： 試寫出層意：_、讀節(jié)課文，考慮并做題： 文章先用白描手法，抓特征描寫藤野先生的外貌，又從留級(jí)生和自己的所見中，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，把有關(guān)的地方找出來，這些描寫，說明藤野先生是一位怎樣的老師？_ 接下去，文章通過詳細(xì)事例的記敘，贊頌藤野先生的高貴品質(zhì)。重點(diǎn)寫了幾件事，試概括寫出來： _ _ _ _這些事例表現(xiàn)了藤野先生在教學(xué)、治學(xué)方面怎樣的精神作風(fēng)？_、_、_、_。 試寫出層意：_、藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生熱誠(chéng)相待，可受日本軍國(guó)主義毒害的

4、青年又怎樣呢？讀節(jié)課文。 作者在這部分主要追敘了哪兩件事？試概括寫出： _ _ 哪一件事對(duì)魯迅的觸動(dòng)最大？魯迅的思想因此起了怎樣的變化？ “中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六非常以上便不是自己的才能了，也無怪他們疑惑。這些議論表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？應(yīng)怎樣理解？_ 試寫出層意：_、讀節(jié)課文： 文章是怎樣寫惜別情景的？這些描寫表現(xiàn)了他們師生之間一種怎樣的思想感情？_ 試寫出層意：_、回憶節(jié)內(nèi)容，試歸納出段落大意：_、讀節(jié)文末： 這一部分追敘作者的深切思念之情，把對(duì)藤野先生高度評(píng)價(jià)的語句畫出來，細(xì)讀體會(huì)。_ 讀“每當(dāng)夜間疲倦的文字，做題： 解釋以下詞語在句中的含義：偷懶：良心：正人君子：深惡痛疾： “正人君子的引號(hào)有什么作用？如去掉引號(hào)，又不改變?cè)猓梢栽趺醋?？_ 這幾句話的深化含義是什么？_ 試歸納出段意：_三、總覽全文本篇以_的思想為主線，按_的先后和_的變換為順序來組織材料。首先寫“我去仙臺(tái)之前在東京的_，自然引出仙臺(tái)之行。接下去寫“我在仙臺(tái)的_。依次寫了去仙臺(tái)途中的_，初至仙臺(tái)_。著重追敘了_同時(shí)也寫了_，這部分追敘既高度贊揚(yáng)了_；也深沉地寫出了我_。最后寫“我離仙臺(tái)以后在北京_，再次抒發(fā)了_，進(jìn)而表達(dá)了_。全文脈絡(luò)明晰，線索清楚，內(nèi)容豐富，而中心明確突出。自學(xué)考察題：、給以下加粗的字注音：油光可鑒