我要的是葫蘆識(shí)字教學(xué)

1、14我要的是葫蘆第一課時(shí)（識(shí)字教學(xué)）重慶石柱渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)：羅素瓊教案背景本節(jié)課是基于新課程理念下開展的二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)研討課，注重了學(xué)生對(duì)字詞的讀寫，注重學(xué)生在朗讀中積累詞匯，培養(yǎng)語感-根據(jù)這一節(jié)課的特點(diǎn)，我就簡單、扎實(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多讀、多說、好讀、好說、讀好、說好-教材分析：我要的是葫蘆是-義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第4單元第14課。這一篇寓言故事講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了盼蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蝸蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，

2、不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。課文共有四個(gè)自然段，并配有內(nèi)容一致的插圖。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了妨蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的妍蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的妁蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的妍蟲越來越多，小葫蘆也都落了。教學(xué)目標(biāo):1'會(huì)認(rèn)文中的6個(gè)生字，會(huì)寫“哇、掛、每、言”四個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中積累詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：知道植物生長的過程教學(xué)過程：

3、1、課前播放葫蘆絲名曲月光下的鳳尾竹，活躍課前緊張氣氛。2、簡介葫蘆絲這種民間樂器。一、直接導(dǎo)入出示葫蘆的圖片認(rèn)識(shí)葫蘆。你覺得葫蘆像什么？可愛嗎？（生自由發(fā)言）1、今天我們學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的寓言故事我要的是葫蘆。出示課題，齊讀，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”這個(gè)詞中“蘆”讀輕聲。2、兩個(gè)字連著會(huì)讀，分開來會(huì)讀嗎認(rèn)讀“葫、蘆”兩個(gè)生字，老師板書葫蘆兩字.1'（在現(xiàn)實(shí)生活中很少看見葫蘆，出示葫蘆圖可以讓學(xué)生見識(shí)一下，加深學(xué)生印象。同時(shí)又讓學(xué)生跟葫蘆打招呼來學(xué)習(xí)葫蘆的蘆的不同的讀音：輕聲、第二聲。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，在不認(rèn)識(shí)的生字旁邊作上記號(hào)，最少讀滿三

4、分鐘-（初讀尤為重要，拿出一段時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，力求讀進(jìn)去，讀得正確、流利。）3、檢查生字認(rèn)讀情況。課件出示生字A、帶音生字認(rèn)讀。B、去拼音讀、男女生賽讀4、鞏固生字，認(rèn)讀詞語課件出示文中帶生字的詞語，多種形式認(rèn)讀，注意提示輕聲的讀法和帶后鼻音的詞語的讀法。4、生字、詞的句子A、細(xì)長葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。B、他盯著小葫蘆，自言自語地說。C、一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：D、多么可愛的小葫蘆哇！（由詞到句，既訓(xùn)練詞句的擴(kuò)展，又能巧妙地過度到下一環(huán)節(jié)）三、品讀感悟，鞏固生字。(-)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。過渡語：是呀，多么可愛的小葫蘆哇！那可愛的小葫蘆長什么樣子呢？你能在文找出來嗎？

5、課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉可愛的小葫蘆哇！1、這么可愛的葫蘆，你喜歡嗎？能把這種喜歡讀出來嗎？2、抽生讀、抽組讀、同桌互讀(尊重學(xué)生不同的閱讀感受，師做好最后的范讀)生再齊讀。3、課件出示過渡語：詞語娃娃可真淘氣，你能把它們揪出來嗎？()葫蘆藤()葫蘆花()小葫蘆生填出后齊讀。4、教學(xué)“藤”A、抽生讀音，注意后鼻音讀準(zhǔn)，再抽生讀B、除了“細(xì)長的藤，還看到了什么藤？(說完整話：西瓜藤、葡萄藤)5、老師板畫邊畫邊說：“細(xì)長的葫蘆”多么可愛的小葫蘆哇！(夸夸它們)抽生范讀，齊讀。6、課件出示課文第一段，帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句，讓小葫蘆在我們腦海里生根、長葉、開花、結(jié)果。7、教學(xué)“哇”

6、“掛”字。過渡：孩子們，還有哪些詞你喜歡？老師欣賞一個(gè)詞“掛”每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見藤上的小葫蘆正隨風(fēng)擺(指導(dǎo)書寫“掛)”動(dòng)，好像在快樂地舞蹈呢！咱們把這個(gè)可愛的字寫一寫。找形近字。(2)觀察字形，找部件。(3)師范寫。(4)生臨寫，你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。)“掛”字寫得不錯(cuò)，朋友“哇”也迫不及待地跑出來了，這個(gè)字你會(huì)寫嗎？也寫一個(gè)7、過渡：有一個(gè)比我們更喜歡小葫蘆一一那個(gè)種葫蘆的人，你從哪里體會(huì)到？那個(gè)人每天都會(huì)去看幾次。(課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次

7、。)A、抽生讀這句話，你來一一你再來一一反問：幾天？每天！看一次？看幾次！強(qiáng)調(diào)：對(duì)，是每天都要去看幾次！孩子們，這個(gè)種葫蘆的人每天都去看好幾次，他看的是什么??？他看的是一一他的眼中只有的是他要B、你每天都做過什么事?C、指導(dǎo)書寫“每”找“每”的朋友：梅、海、悔、霉、莓師范寫，提示每的筆順，生書空后在田字格中書寫。他盯著小葫蘆，自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢!A、教學(xué)“盯”“盯”指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。讓我們也盯著這個(gè)字喊三次名字吧!“盯”與、釘丁”的區(qū)別B、教學(xué)“自言自語。他盯著小葫蘆自言自語地說一一（抽生讀）“自言自語”是什么意思？讀

8、得輕還是重？（抽不同學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟什么是自言自語。）C、指導(dǎo)書寫“言”四、拓展質(zhì)疑孩子們，種葫蘆的人只要葫蘆，可是可愛的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這是為什么呢？讓我們下節(jié)課幫他找找原因吧！孩子們，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，常用擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)，而伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集，有興趣的孩子可以去看看吧教學(xué)反思一、字詞教學(xué)比較扎實(shí)1、識(shí)字方式多樣化識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多種識(shí)字竅門，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了識(shí)字的效率。在教學(xué)中，有的生字跟學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)“葫蘆”藤”時(shí)通過圖片來指認(rèn)“葫蘆”和；藤”學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下“葫蘆”和“藤”是什

9、么，然后通過觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關(guān)，所以是草字頭。有的生字通過做動(dòng)作在理解的基礎(chǔ)上既可以記住它的形，也可以記住它的音。如：教學(xué)“盯”時(shí)讓學(xué)生先做動(dòng)作理解，知道眼神一動(dòng)不動(dòng)地專注地看就是“盯”要用眼去“盯，”所以“盯”字是目字旁。理解了“盯”的意思，也記住了它的字形。2、好句子、好詞語積累，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“細(xì)”滿、“綠幾朵”雪白”等詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。二、重視朗讀教學(xué)在教學(xué)過程中，我比較注重讀的層次，讀通一一讀懂一一讀透。我一共設(shè)計(jì)了以下幾種形式的讀：1、第一次自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀向遍，第二次自由讀第一自然段，劃出描寫葫蘆樣子的句子。2、指名讀出葫蘆樣子的句子，邊讀邊想。3、指名讀，讀后師生