園長(zhǎng)自我介紹

1、園長(zhǎng)自我介紹 - 鑒定材料 本文檔格式為 WORD,若不是word文檔,則說(shuō)明不是原文檔。 領(lǐng)導(dǎo)一班人，帶領(lǐng)全園教職員工，著眼于教育改革與發(fā)展的 大局，以“一切為了孩子”為宗旨，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在 改善辦園條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、提高幼兒素質(zhì)、深化家園聯(lián)系 等諸多方面的工作進(jìn)行了積極的探索與不懈地努力，取得了令 人矚目的成效，得到了教育主管部門的充分肯定。 多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得幼兒園園長(zhǎng)就是幼兒園管理工作的 中心角色，負(fù)有最重的責(zé)任，對(duì)外代表幼兒園的形象；對(duì)內(nèi)負(fù) 責(zé)幼兒園各項(xiàng)行政工作，對(duì)諸種管理要素有決定權(quán)與支配權(quán)。 一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的治園新觀念、治園藝術(shù)，是讓幼兒園能在新 的理論層出不窮，競(jìng)

2、爭(zhēng)尖銳激烈的形勢(shì)下，立于不敗之地的關(guān) 鍵所在。下面就簡(jiǎn)單介紹一下本人在管理方面簡(jiǎn)單粗淺的做 法： 一、用人的藝術(shù) 幼兒園園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，所以在思想上 我樹立了一個(gè)全新的人才觀念。我不僅具有識(shí)才的慧眼，愛(ài)才 的熱心，舉才的膽略，用才的氣度，同時(shí)我還能做到在用人上 人盡其才。 1 、營(yíng)造有利于造就人才、發(fā)現(xiàn)人才、人盡其才的氛圍 我堅(jiān)持以人為本的原則。 在實(shí)際管理工作中， 我努力營(yíng)造 一個(gè)有利于造就人才、人盡其才的氛圍。在迎接各種驗(yàn)收活動(dòng) 中，我借機(jī)大膽探索，逐步完善了符合幼兒園管理特點(diǎn)的用人 機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和分配機(jī)制 等，用機(jī)制影響、約束教職工的教育

3、教學(xué)行為。 著重抓了“不 能不抓的事”， 注重抓了“讓能干事的人去做事”，從深層次 上解決調(diào)動(dòng)教職工積極性的問(wèn)題讓全體教職工真正做到了“愛(ài) 于園、敬于業(yè)、樂(lè)于教”。實(shí)踐證明，這些機(jī)制的運(yùn)行有利于 教學(xué)和管理人才的脫穎而出，并做到人盡其才。 2 、把握公平用人、用其所長(zhǎng)、避其所短的原則 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我辯證地去看待每一個(gè)教職員工， 即要看其主流。要用人所長(zhǎng)，避其所短。我園教師特別熱愛(ài)自 己的崗位，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的幼教工 作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng)；有的點(diǎn)子多，開(kāi)拓 性強(qiáng)，有的較強(qiáng)的管理能力等等。我注意提高用人的互補(bǔ)度、 認(rèn)可度。例如：在開(kāi)學(xué)初分工時(shí)，我從她們

4、的“年齡、性格、 特長(zhǎng)”來(lái)進(jìn)行合理互補(bǔ)組合，使有限的人力，通過(guò)優(yōu)化組合， 實(shí)現(xiàn)了 1+1 2，充分發(fā)揮了所有人的所長(zhǎng)。合理的安排使得 大家事業(yè)上同心、工作上同步、共同出謀劃策。 “用人不公是最大的不公”、“人才的浪費(fèi)是最大的浪 費(fèi)”，在用人方面我力求做到公平公正， 一視同仁， 努力讓想 干事的人有平臺(tái)，愿干事的人有動(dòng)力，會(huì)干事的人有位置，能 干事的人有發(fā)展，干成事的人有奔頭。我努力為教職工提供積 極發(fā)揮作用的“舞臺(tái)”和施展才華的機(jī)會(huì)，努力做到人盡其 才，各得其所。 二、管理的藝術(shù) 有句話說(shuō)得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān) 心，關(guān)心要真心” 。根據(jù)我園全是女性的特點(diǎn)，在實(shí)際管理 工作中，

5、力求做到寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。我努力探索了“制度 管理”與“情感管理”相結(jié)合的管理模式，即：硬管理和軟管 理。 1 、制度執(zhí)行硬管理 硬管理是制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理和考核， 使幼兒園的一切工作有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范、有約束，以此 保證幼兒園的管理有章、有理、有力。在工作中，我注重工作 的前瞻性和具體化。在狠抓班子建設(shè)，確立班子主心骨的地位 和作用； 力求在全園產(chǎn)生巨大的凝聚力和向心力。 并建立健全 各項(xiàng)制度，研究設(shè)計(jì)了一系列管理制度、各崗位人員職責(zé)及日 ?？荚u(píng)細(xì)則，致使幼兒園的各項(xiàng)工作趨于規(guī)范化，制度化，科 學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)了全體教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。根 據(jù)園實(shí)際，充分發(fā)揮廣

6、大教職員工的主力軍作用，不斷開(kāi)創(chuàng)工 作新局面在教學(xué)管理中找準(zhǔn)發(fā)展思路，尋求創(chuàng)新開(kāi)拓。多年來(lái) 我始終堅(jiān)持以“讓一幼的孩子都開(kāi)心，讓一幼的家長(zhǎng)都放心， 讓一幼的教師都舒心”為宗旨，真誠(chéng)服務(wù)于社會(huì)，充分體現(xiàn)了 以人為本的教育理念，受到社會(huì)各界的好評(píng)。 2 、素質(zhì)影響軟管理 再嚴(yán)的管理，也只能解決必須干的問(wèn)題，很難解決愿意 干、主動(dòng)干的問(wèn)題，一個(gè)管理者很難用制度來(lái)完全約束教師的 教育教學(xué)行為。因此，嚴(yán)格的制度雖然很有必要，但它在幼兒 園管理中發(fā)揮的作用是有限的。軟管理，即通過(guò)我們管理者的 個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)才干、能力、人格魅力和工作作風(fēng)來(lái)影響群 眾，在人們心中產(chǎn)生一種信服力，從而發(fā)自內(nèi)心的相信你，愿 意聽(tīng)

7、從你的一切指令。 3 、嚴(yán)格與溫情調(diào)和，充分體現(xiàn) 以人為本 的管理理念 幾年來(lái)，我依據(jù)園本文化，為全園教職工制定合理的、有情 感的制度：首先，處于關(guān)心教職工身體健康的角度，組織全園 教師進(jìn)行免費(fèi)體檢；幼兒園教師訂報(bào)刊費(fèi)用給予 80%報(bào)銷；子 女參加高考、 中考的教師給了一天的休假； 孕婦檢查身體也給 了休假。針對(duì)幼兒園教師全天離不開(kāi)教室的工作特點(diǎn)，有的教 員怕影響幼兒園的工作，結(jié)婚以后一次也沒(méi)給外地的父母過(guò)生 日，針對(duì)這種情況我大膽地推行了一年給“三天父母生日假” 制度，為幼兒教師們的工作與家庭生活的安排提供了極大的便 利。 4 、公關(guān)意識(shí) 作為一名幼兒園管理者的我，從不封閉自己，我經(jīng)常與社

8、會(huì)接觸。還記得，當(dāng)年我剛來(lái)園一幼只有八個(gè)教學(xué)班，而且還 背負(fù)了很多外債，但我并沒(méi)有被這些困難所擊倒，為了幼教事 業(yè)的生存與發(fā)展，我想方設(shè)法憑著自己特有的協(xié)調(diào)能力，四處 奔波、多方籌措資金，由于我善于與外界交往，贏得了社會(huì)上 各方面的支持，縣委縣政府投入了 360 萬(wàn)元對(duì)操場(chǎng)、新教學(xué)樓 等設(shè)施進(jìn)行整體改造，現(xiàn)已有 12 個(gè)教學(xué)班，同時(shí)還鋪設(shè)了塑 膠操場(chǎng)，開(kāi)辟了幼兒生活體驗(yàn)館、美術(shù)室、電子琴室、舞蹈 室、寢室；添置 10 臺(tái)鋼琴；購(gòu)置 10 臺(tái)投影機(jī)和 15 臺(tái)電腦； 建立了電子備課室和網(wǎng)站，基本實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化。重新改 造了廚房，更新了樓道走廊班級(jí)的墻飾內(nèi)容。硬件建設(shè)有了突 破性的進(jìn)展， 有效

9、地促使我園的軟件環(huán)境的進(jìn)一步提升。 同 時(shí)，在資金有限的情況下，我還發(fā)動(dòng)全園教職工艱苦創(chuàng)業(yè)，自 己動(dòng)手美化校園，帶領(lǐng)教職工在業(yè)余時(shí)間利用廢舊材料等等， 開(kāi)辟了種植園地、動(dòng)物飼養(yǎng)等用于教育教學(xué)。幾年來(lái)，我不遺 余力地帶領(lǐng)廣大教職工，努力創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)、辦公條件和優(yōu) 美的園容園貌。目前，安圖一幼己成為環(huán)境幽雅、設(shè)備完善、 功能齊全，集學(xué)園、花園、樂(lè)園為一體的培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的 場(chǎng)所。 5 、精于溝通 溝通是管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和必不可少的基礎(chǔ)工 作，是人際交往的核心。作為管理者能否合理運(yùn)用溝通，將直 接影響其自身的管理質(zhì)量和水平。 A 、與幼兒溝通蹲下身 “教師擁有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投

10、向幼兒的一瞥， 幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！?“親其師， 則信其道”。這些道理我們每個(gè)人都懂，但真正做到的不是太 多。作為園長(zhǎng)的我只有很好地與幼兒溝通交流，才會(huì)真正地走 入幼兒的內(nèi)心世界、了解幼兒的真正需要，才能夠?yàn)榻逃拈_(kāi) 展奠定良好的基礎(chǔ)。 為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我總是力求與幼兒在同一平面、同 一高度去對(duì)待每一件事，從心理上真正接納幼兒是“平等生命 個(gè)體”的觀念。平時(shí)，我利用幼兒在操場(chǎng)自由活動(dòng)時(shí)間，融于 幼兒之中，與幼兒平等相處， “蹲下來(lái)講話，抱起來(lái)交流， 牽著手教育”成為了我的執(zhí)著追求。 幼兒吃飯時(shí)， 我坐到幼兒的身邊， 聽(tīng)聽(tīng)幼兒的聲音， 掃除了 幼兒“害怕園長(zhǎng)”的心理，幼

11、兒總愿意跟我敞開(kāi)心扉，大膽地 表現(xiàn)自己，及時(shí)向我反映一些看法，這正是我收集信息的一條 重要的渠道，從而將“以幼兒為本”的理念落到實(shí)處。 B 、與教師溝通零距離 我不僅帶領(lǐng)教師貫徹執(zhí)行上級(jí)的方針、政策；又肩負(fù)著上級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)者與教師之間的協(xié)調(diào)者，積極采納教師的合理意見(jiàn)，不斷 完善各項(xiàng)管理制度，必要的時(shí)候及時(shí)向上級(jí)反映教師的要求， 提高教師工作的積極性與主動(dòng)性，起到一個(gè)上下溝通的橋梁與 紐帶作用。 零距離的溝通從“心靈”開(kāi)始。傾聽(tīng)是生命與生命之間的交 流，是心與心的交流，是我與教師建立良好關(guān)系的一個(gè)重要方 面。作為管理者，我和老師們之間只是分工不同，在人格和義 務(wù)上是平等的。我注意傾聽(tīng)教師的聲音，拉近

12、與教師的距離， 重視教師的意見(jiàn)和建議，采納有價(jià)值的建議，使教師真正成為 管理的主體、幼兒園的主人。因?yàn)槲业膬A聽(tīng)，教師愿意向我 “吐露真言”；因?yàn)槲业膬A聽(tīng)使教師感受到自身的價(jià)值，感受 到民主管理的真正涵義；因?yàn)槲业膬A聽(tīng)增強(qiáng)了教師對(duì)我的信任 感和集體的凝聚力。 C 、與社會(huì)溝通贏得支持 幼兒園組織是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)家 長(zhǎng)特別是社會(huì)的支持與幫助。但是，幼兒園直接面對(duì)的是不同 學(xué)歷、不同職業(yè)、不同觀點(diǎn)的眾多家長(zhǎng)，我都能應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng) 進(jìn)行積極的溝通，了解家長(zhǎng)的內(nèi)心需求，幫助家長(zhǎng)樹立正確的 教育觀，適時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容與方法，不斷改進(jìn)家長(zhǎng)工 作。 幾年來(lái)，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹辦園理念、辦園宗 旨，讓幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)配合教育。通過(guò)親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、半 日觀摩活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示幼兒的素質(zhì)教育成果，贏得家長(zhǎng)對(duì)保 教工作的認(rèn)可。通過(guò)園長(zhǎng)熱線電話，融洽了家園關(guān)系。 在全體教職工的齊心協(xié)力下，幼兒園已形成團(tuán)結(jié)和諧的教師 團(tuán)隊(duì)、鮮明的辦學(xué)特色、完善的軟硬件設(shè)施和優(yōu)美的育人環(huán) 境。連連獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。 文 章來(lái)源 B 相關(guān)資料 : 精彩的自我介紹 晉級(jí)、工作調(diào)動(dòng)工作鑒定 醫(yī)院實(shí)習(xí)鑒定 頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒 定材料 事業(yè)單位工作人員年度考核材料 任職期滿考核鑒定 年終述職領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ) 年終 考核評(píng)語(yǔ) 教育教學(xué)工作寫實(shí)性評(píng)價(jià) 學(xué)年自我鑒定 本科畢業(yè)生自我鑒定 大學(xué)生自我 介紹 大學(xué)畢業(yè)鑒定 畢業(yè)