談面向“中國(guó)制造2025”的高職院校工匠型人才培養(yǎng)-精品文檔

1、談面向“中國(guó)制造2025”的高職院校工匠型人才培養(yǎng)一、“中國(guó)制造2025”需要工匠型人才“中國(guó)制造2025”提出了“質(zhì)量為先”的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持走以質(zhì)取勝的內(nèi)涵式發(fā)展道路。質(zhì)量之魂，存于匠心。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)應(yīng)重視弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大批具有較高質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工匠型人才。（一）精益求精的質(zhì)量意識(shí)工匠精神的基本內(nèi)涵和突出特征是精益求精1 。古代工匠們?cè)谥谱鳟a(chǎn)品時(shí)需要對(duì)設(shè)計(jì)、選材、制作、打磨等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)斟酌，不斷追求完美與極致。正是憑借這種精益求精的職業(yè)精神， 才使得產(chǎn)品的質(zhì)量達(dá)到至臻至美的境界。中國(guó)古代工匠遵循“智者創(chuàng)物，巧者述守之”的技術(shù)觀念，將精雕細(xì)琢、精益求精的質(zhì)量追求發(fā)揮

2、到完美和極致。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要提升技術(shù)水平，占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，還需要打造世界高端品牌。樹(shù)立品牌意識(shí)、提升產(chǎn)品質(zhì)量，成為“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高產(chǎn)品質(zhì)量、提升“中國(guó)制造”的品牌美譽(yù)度有賴于員工質(zhì)量意識(shí)的提升， 歸根結(jié)底取決于設(shè)計(jì)人員、生產(chǎn)人員以及服務(wù)人員發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神。精益求精的職業(yè)精神不僅代表著古代工匠對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的不懈追求，同時(shí)也是現(xiàn)代工匠型人才質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)的重要參照。（二）篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)古代工匠們從學(xué)徒時(shí)代開(kāi)始就保持自我惕勵(lì)、勤學(xué)苦練，盡可能多地掌握知識(shí)和技藝，他們對(duì)師傅所授傳授的技藝不斷地加以揣摩和領(lǐng)悟。工匠們將鍛造精品的理念付之

3、于對(duì)產(chǎn)品的千錘百煉之中，并且還要對(duì)產(chǎn)品反復(fù)改進(jìn)、不斷完善。他們憑借著篤實(shí)好學(xué)、 持之以恒的職業(yè)態(tài)度和“十年磨一劍”的職業(yè)操守， 塑造了卓越的產(chǎn)品質(zhì)量。“中國(guó)制造2025”助推中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵仍在于人才，提高技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)是建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。如果一線生產(chǎn)和設(shè)計(jì)人員只擁有基本技能而不具備篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，其所設(shè)計(jì)和制造的產(chǎn)品就很可能步入理念老舊和產(chǎn)品低劣的惡性循環(huán)?，F(xiàn)代工匠型人才培養(yǎng)需要突出“工匠精神”的熏陶與導(dǎo)向，加強(qiáng)技術(shù)技能與人文素養(yǎng)的融合，堅(jiān)持傳承和鉆研、專注和堅(jiān)守，培育篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。（三）精進(jìn)不舍的創(chuàng)新精神傳統(tǒng)工匠精神并非意味著簡(jiǎn)單的重復(fù)而因循守舊，而是在一定

4、實(shí)踐基礎(chǔ)上追求產(chǎn)品品質(zhì)卓越和工藝創(chuàng)新。工匠們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐和創(chuàng)作中融入了對(duì)技藝方法的思考和對(duì)技術(shù)的改良式創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的職業(yè)境界。 傳統(tǒng)工匠精神蘊(yùn)含著一種精進(jìn)不舍、革故鼎新的創(chuàng)新精神。“中國(guó)制造2025”將創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，指出要加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)的研發(fā)、提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、完善國(guó)家制造業(yè)創(chuàng)新體系。 只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)制造業(yè)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)，占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)需要加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、關(guān)鍵工藝的優(yōu)化以及關(guān)鍵創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高。只有堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、提高中國(guó)設(shè)計(jì)和制造質(zhì)量，才能在全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造業(yè)

5、強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。人才是推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新的主體，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的工匠型人才，可以為“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力。二、工匠型人才的培養(yǎng)維度新時(shí)期的工匠型人才需要具備精益求精的質(zhì)量意識(shí)、篤實(shí)好學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)不舍的創(chuàng)新精神。弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)工匠型人才， 應(yīng)著力加強(qiáng)以人格塑造為核心的“匠道”培育、 以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育與以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育。（一）以人格塑造為核心的“匠道”培育新時(shí)期的工匠型人才不僅需要具備精益求精的職業(yè)精神，還需要具有良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)是不斷提高工作質(zhì)量、達(dá)到至善至美工作境界的保障，體現(xiàn)了較高層次

6、的“工匠之道”。 工匠型人才的“匠道”培育， 應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)信友愛(ài)、合作精神、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，工匠型人才的“匠道”培育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括 較強(qiáng)的敬業(yè)實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。 工匠 型人才的“匠道”培育，要求將職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任教育滲透到 人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)職業(yè)精神的熏陶將職業(yè)道德的外在標(biāo) 準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生自勵(lì)、自勉、自律的品 格和素養(yǎng)。（二）以知識(shí)傳授為核心的“匠心”培育新時(shí)期的工匠型人才需要在掌握基本知識(shí)和基本

7、技能的基 礎(chǔ)上擁有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)工匠型人才強(qiáng)調(diào) 創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但也不能忽視基本知識(shí)和技能的傳 授。工匠型人才的“匠心”培育要求學(xué)生掌握全面的公共基礎(chǔ)知 識(shí)、必要的交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)的專業(yè)理論功底。專業(yè)知識(shí)一般屬于顯性知識(shí)，表現(xiàn)為一種外在的認(rèn)知形態(tài)。工匠型人才“匠心”培育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于將顯性知識(shí)隱性化，通過(guò)工作情境設(shè)定、言傳身教和潛移默化等教育方式， 培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)結(jié) 構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在良好的知識(shí) 結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景， 通過(guò)反復(fù)提煉 和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質(zhì)和技能。知識(shí)內(nèi)化成素養(yǎng)、素養(yǎng)升華為精神、精神

8、涵養(yǎng)成習(xí)慣，工匠型人才的“匠心”正是在掌握 和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的培育而形成的文化品格、職業(yè)情懷和價(jià)值追求。（三）以能力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育工藝和技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素，大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)工匠型人才，應(yīng)重視以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能 力培養(yǎng)為核心的“匠術(shù)”培育。 新時(shí)期的工匠型人才不僅需要具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了適應(yīng)中國(guó)制造業(yè)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型， 新時(shí)期的工匠型人才尤其需要培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。磨礪工匠精神需要在傳統(tǒng)技藝基礎(chǔ)上，通過(guò)持續(xù)

9、專注、 日積月累地鉆研實(shí)現(xiàn)技術(shù)卓越和工藝創(chuàng)新。弘揚(yáng)工匠精神并非意味著提倡因循守舊的手工業(yè)傳統(tǒng)，而是強(qiáng)調(diào)在一定技能和實(shí)踐的基礎(chǔ)上追求至臻至美、精益求精。“工匠型”人才的“匠術(shù)”培育， 需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和工藝能力以及工藝創(chuàng)新能力，綜合提高其集成創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。三、高職院校工匠型人才的培養(yǎng)路徑職業(yè)教育與中國(guó)制造、技術(shù)創(chuàng)新等緊密相連，要培育工匠精神就要從職業(yè)教育抓起2 。大力弘揚(yáng)工匠精神、努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)制造業(yè)發(fā)展的工匠型人才，是高等職業(yè)院校凸顯辦學(xué)特色、打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職院校應(yīng)革新辦學(xué)理念，在課程體系與教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上強(qiáng)化校企合作，探索工匠型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

10、（一）革新人才培養(yǎng)理念新時(shí)期的工匠型人才需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新精神，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有自然科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能體系與人文修養(yǎng)相交融的特點(diǎn)。工匠型人才還需要具備較強(qiáng)的分析與解決問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力。工匠型人才的上述特點(diǎn)對(duì)高職院校的傳統(tǒng)教育理念提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為技術(shù)技能型人才教育提供了契機(jī)。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“中國(guó)制造2025”，不斷更新教育理念，改革人才培養(yǎng)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素3 。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到傳承和培育工匠精神在人才培養(yǎng)中的重要意義，通過(guò)辦有特色的工匠型人才教育，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。高職院校需要將工匠精神的培育與

11、傳承滲透到辦學(xué)思想、教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等價(jià)值體系中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)體系安排、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法實(shí)踐等方面，體現(xiàn)工匠型人才培養(yǎng)的要旨。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)人文精神熏陶來(lái)塑造學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)情操。（二）完善整合課程體系新時(shí)期的工匠型人才既需要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)務(wù)操作能力。高職院校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建包括文化素質(zhì)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)能力類課程互補(bǔ)融合的課程體系， 著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，為工匠型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校需要對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解能力要素，系統(tǒng)整合文化素質(zhì)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)能力類三

12、類課程， 構(gòu)建知識(shí)與能力培養(yǎng)并重的課程體系。文化素質(zhì)類課程的設(shè)置和傳授，要以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)類課程的設(shè)置要以拓寬專業(yè)口徑為原則，確保學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、 系統(tǒng)性及其對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐。專業(yè)能力類課程設(shè)置應(yīng)以行業(yè)要求為依據(jù)倒推課程選擇，充分體現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)用性，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的匹配度。專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，要將工匠精神的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合4 。在專業(yè)課教學(xué)中既要重視教學(xué)的有效性，又要體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，從而有利于學(xué)生在事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價(jià)值操守和職業(yè)素養(yǎng)等方面?zhèn)鞒泻团嘤?/p>

13、匠精神。（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度專業(yè)知識(shí)是一種外在的認(rèn)知形態(tài)，是從事特定職業(yè)的基本要求。 而職業(yè)素質(zhì)則是在良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)特定的職業(yè)環(huán)境和工作背景下的反復(fù)提煉和創(chuàng)造而逐漸形成的特定素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，需要在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、理論與實(shí)踐并重，從而有利于學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景和實(shí)踐中培育工匠意識(shí)、傳承工匠精神。踐行以職業(yè)素質(zhì)培育為中心的教學(xué)模式，需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，積極構(gòu)建基于全過(guò)程、立體式、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程、案例推演、角色扮演等實(shí)踐

14、教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上要更多地采用案例教學(xué)、小組討論和專題調(diào)研等教學(xué)方法。通過(guò)增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、 工學(xué)結(jié)合等綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的比重，使學(xué)生在學(xué)中練和練中學(xué)的過(guò)程中提高知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。 通過(guò)將工匠意識(shí)和工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中接受工匠精神的熏陶，從而有利于工匠型人才的培養(yǎng)。（四）探索協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系工匠精神在不同的行業(yè)會(huì)表現(xiàn)出特有的內(nèi)涵，工匠精神的傳承與培育應(yīng)植根于行業(yè)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)土壤之中。校企合作、產(chǎn)教融合是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、鍛造學(xué)生工匠精神的重要途徑5 。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，應(yīng)探索構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系?；谛Ｆ蠛献鞯膮f(xié)

15、同育人機(jī)制可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)構(gòu)建：首先，探索建立學(xué)校與地方企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系、效益與經(jīng)濟(jì)的密切結(jié)合。其次，高職院校與企業(yè)和用人單位加強(qiáng)互動(dòng)，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。再次， 整合專業(yè)課教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、 工藝大師等資源組成實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中感知體悟工匠精神的社會(huì)價(jià)值。最后，探索實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和實(shí)務(wù)界導(dǎo)師組成“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)等制度。 “雙導(dǎo)師制”結(jié)合了傳統(tǒng)師徒制的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、培育工匠型人才的重要機(jī)制。（五）塑

16、造有助于工匠精神培育的校園文化“工匠精神”培育是一個(gè)持續(xù)和不斷內(nèi)化的過(guò)程， 通過(guò)校園文化建設(shè)可以為“工匠精神”培育營(yíng)造良好的氛圍。 地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)人文精神的熏陶來(lái)塑造學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)情操。還可以通過(guò)大力宣揚(yáng)國(guó)家重視工匠型人才的方針政策，廣泛宣？鞫橫幸怠8.牌炮蜘橙瞬諾某刪陀?xùn)V錄?讓學(xué)生感受到工匠精神的難能可貴和價(jià)值所在。通過(guò)校企合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地或行業(yè)一線切身感受和體驗(yàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)，同樣有助于學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)自愿地接受工匠精神的洗禮。以“工匠精神”培育為導(dǎo)向的文化建設(shè)， 還需要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽大多貫徹知行合一、學(xué)以致用的要求，體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。校園文化建設(shè)過(guò)程是人文精神與“工匠精神”相互作用的過(guò)程 6 ，可以通過(guò)彰顯敬業(yè)樂(lè)業(yè)、精益求精、專業(yè)專注、追