呼吸的全過程

1、呼吸的全過程課例撰寫： 尹素蓮 （密云縣第三中學） 年 級：初一專 題：講授法教學教學目標：1.知識目標: 能夠正確描述人呼吸的全過程；能夠判斷肺泡外的和組織處的氣體交換結果及血液成分變化；理解呼吸的實質及意義，學會應用其解釋實際問題2.能力目標: 通過對圖片、視頻的觀察、分析和討論等活動過程，在參與教學的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷能力，和語言表達能力。3.情感態(tài)度價值觀: 在學生的分組討論與交流中，培養(yǎng)學生的合作精神和參與意識，在“煤氣中毒”實例的分析與討論過程中，滲透安全自救常識的教育，樹立健康的生活理念。教學資源：北京版生物學七年級下冊教材和教學參考書 學校的校園網學科資源庫 中

2、國基礎教育網 采用教具：計算機 PowerPoint課件 flash動畫教學方法：以講授為主，結合討論、觀察、實例分析等。教學過程：課堂引入：課件出示呼出氣體與環(huán)境中氣體成分的數據比較表氣體成分環(huán)境中（%）呼出氣體中（%）氧氣2116.4氮氣7878二氧化碳0.0384.1其他0.90.9請分析：人呼出氣體與環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么有這樣的差別呢？（學生根據自己的點滴了解,嘗試說出自己的猜想和依據）板書課題： 呼吸的全過程1、肺的通氣人呼出氣體與環(huán)境中的氣體在組成成分上發(fā)生了變化，氧氣減少了，而二氧化碳增加了，這種變化到底是怎樣發(fā)生的呢？這與呼吸系統(tǒng)的主要器官-肺的結構特點是密不可分的。

3、新課：肺泡處的氣體交換板書：2、肺泡內的氣體交換演示文稿出示肺泡結構圖 回憶肺泡的適應于進行氣體交換的結構特點：1、2、3在肺泡這里會發(fā)生氣體交換還與氣體的一個性質有關，什么性質呢？我說一件事你們就知道了。走到學生中間生動而形象地講述發(fā)生在愚人節(jié)的臭包事件-說明擴散原理認真傾聽老師繪聲繪色的敘述，自然理解氣體擴散的原理在肺泡這里氣體交換到底是怎樣發(fā)生的呢？出示肺泡處氣體擴散方向和結果示意圖初步觀察，設想發(fā)生過程氣體交換發(fā)生在哪兒？為什么會發(fā)生氣體交換？氣體擴散的方向是什么？經過氣體交換，血液成分發(fā)生了怎樣的變化？1、我們來觀看一動態(tài)模擬過程演示肺泡處的氣體交換動態(tài)模擬過程動畫課件（學生滿意示意

4、老師停止演示）學生在老師的引導下認識課件中的各處示意-觀看完整過程觀看逐步演示-討論以上問題教師傾聽學生的解釋，給予有效的幫助或點明，組織交流過程，板書： （靜脈血動脈血）學生代表回答，組間交流總結肺泡處的氣體交換進入血液的氧氣運向何方？血液中的二氧化碳又是在哪兒產生的呢？氣體在血液中的運輸演示氣體在血液中的運輸動態(tài)模擬過程動畫課件（用鼠標指示，從氧氣進入為起始點-二氧化碳排出，演示3到4次）學生觀看，聯(lián)系學過的血液循環(huán)有關內容，建構整體的聯(lián)系，思考上面問題?？偨Y：氧氣最終要送到全身的組織細胞，而組織細胞的生命活動也在不斷地分解有機物產生二氧化碳。對于細胞而言，氧氣地運來，二氧化碳的排出都需要

5、血液循環(huán)系統(tǒng)來完成，這就是呼吸過程的第三個環(huán)節(jié)板書：氣體在血液中的運輸（說明運輸方式：氧氣與血紅蛋白結合，二氧化碳主要溶于血漿）傾聽老師的講解，梳理自己的思緒聯(lián)系已學知識，認識新知那么，依據擴散原理，在組織細胞處又發(fā)生了怎樣的變化呢？組織里的氣體交換演示組織里的氣體交換動態(tài)模擬過程動畫課件問題：氣體交換發(fā)生在哪兒？為什么會發(fā)生氣體交換？氣體擴散的方向是什么？經過氣體交換，血液成分發(fā)生了怎樣的變化？與肺泡處的氣體交換的區(qū)別在哪里？巡視和聽取學生的反饋，進行個別指導板書：（動脈血靜脈血） 在老師的引導下完成認識課件中的各處示意-觀看完整過-觀看逐步演示-討論以上問題學生總結組織細胞處的氣體交換的結

6、果綜上所述，人呼吸的全過程失一個連續(xù)的復雜的過程，環(huán)境中的氧氣最終要運輸到組織細胞，而組織細胞所產生的二氧化碳則運輸到肺部通過呼氣排出體外。怎樣將這一過程表示得更符合是一連續(xù)的過程呢？小結討論利用幻燈片逐一演示呼吸的全過程：出示討論問題1、 呼吸全過程的最終目標是什么？其意義是什么？2、 以你的理解，呼吸的全過程還可以分成哪幾個階段呢？為什么？3、 呼吸過程的其中一個環(huán)節(jié)是氣體在血液中的運輸，這說明了什么？請自選任意一個或幾個問題以小組為單位分析并回答。巡視選題情況，以及結組情況，給予必要的指導結合學生的回答，利用幻燈片逐一分析以上問題的答案。 學生轉變角度理解和整理呼吸的全過程學生自愿結合成

7、組，以小組為單位進行自由選擇，并進行充分討論大膽發(fā)表自己的看法理解呼吸的實質及意義，知道呼吸全過程的連續(xù)性。顯然，為了更好的理解，人們把呼吸的全過程進行了劃分，實際呼吸的全過程是一個連續(xù)的過程，其任意一個環(huán)節(jié)能否出現(xiàn)問題呢？假如出現(xiàn)問題會怎樣？請看下面問題：應用出示問題：煤氣中毒我們都聽說過，下面就用你今天所學的知識和原理來分析：一氧化碳（CO），俗稱煤氣，其性質：無色無味氣體；與血紅蛋白結合能力是氧氣與血紅蛋白結合能力的200倍；不容易與血紅蛋白分離；一般情況下，空氣中的含量很少不會造成危害。但如果環(huán)境中一氧化碳濃度過高，人們就會出現(xiàn)中毒癥狀，輕則頭暈惡心，重則昏迷，甚至死亡?？赡苁悄男┉h(huán)節(jié)

8、出現(xiàn)了問題？為什么會出現(xiàn)以上癥狀呢？閱讀實例聯(lián)系生活實際或親身經歷共同分析和判斷如果你遇到了一位煤氣中毒患者，你將怎么做呢？（提示應用今天所學的知識或原理）與同學討論（抬走煤爐、關掉源頭、開窗通風、人工呼吸、打求救電話等）學生自由發(fā)言結束語：希望同學們在課堂上學到生物學知識，更希望你們將所學的知識和原理指導自己的生活，使我們的生活更加健康，更加快樂！課后反思：根據新課標的新理念以及可持續(xù)發(fā)展教育理念我設計了本節(jié)課，并給以了較好實施，體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，充分體現(xiàn)面向全體學生1、問題的設置與學生的活動伴行，在整個講授過程中，以環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題展開本堂課的探究，尤其是為使學生充分而有效

9、的全員參與到課堂學習過程中，一些問題的設置考慮到學生的差異，允許學生獨自完成、有選擇地完成、或自愿結合小組，尋求組員幫助完成；2、2、形式多樣而富有邏輯性的過渡：本堂課采取問題、實例、課件展示等多種方式處理知識點之間的過渡，使全體學生總是身處在一個有節(jié)奏的，師生、生生互動的良好氛圍中，共同思考討論，一起探究核心問題，在不知不覺中，學生參與的價值得到了充分的體現(xiàn)。3、 貼近學生生活的實例選擇：一節(jié)好課一定要有學生的生活，這樣能使講授過程充滿吸引力，學生更加關注課堂，關注老師所提出的問題，關注知識在生活中的應用，例如“人呼吸過程中氣體成分變化的探究實驗”、“愚人節(jié)的臭包事件”的講述、“煤氣中毒的原因及應急處理”等實際問題都很好地再現(xiàn)學生的生活，巧妙地切入教學主題，并給予學生更多的機會，將其各自能力得以展示。4、 動態(tài)模擬課件的合理使用，較好地做到信息技術與學科教學整合：整堂課中共用到多個FLASH動畫，很好地將抽象的過程演示得生動而形象。尤其是可以結合學生的觀察情況調整播放的節(jié)奏，這樣很好地兼顧到全體學生。另一方面，有效地處理教材，以上一節(jié)課的數據展示為切入點，展開以討論為主的講授式學習，學生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中分析問題，在合作中解決問題，在實踐與交流中培養(yǎng)各種能力，掌握有關的科學研究方法，從而使教師的講授主要體現(xiàn)為語言的過度，討