淺探英語(yǔ)視聽課的多媒體教學(xué)

1、淺探英語(yǔ)視聽課的多媒體教學(xué) 淺探英語(yǔ)視聽課的多媒體教學(xué),關(guān)鍵詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)視聽,多媒體教學(xué),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 摘要：文章闡述了英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和一定的局限性，總結(jié)了教學(xué)效果，并對(duì)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的前景做出了展望。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)視聽;多媒體教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)傳統(tǒng)方式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)艱難、枯燥的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一篇篇課文，點(diǎn)滴積累單詞、語(yǔ)法和句型，學(xué)生和教師付出得很多，可取得的效果卻不甚理想。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的掌握更多地依賴于記憶基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)感和外語(yǔ)思維，所以多媒體計(jì)算機(jī)可創(chuàng)建生動(dòng)活潑的集聲音、圖像、動(dòng)畫為一體

2、的語(yǔ)言環(huán)境正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)有利條件。多媒體計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)、模擬多樣的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、豐富、形象的感性語(yǔ)境，加速形成英語(yǔ)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)過程的最優(yōu)化在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件下，用最少的時(shí)間可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中除了教英語(yǔ)公共課外，還講授英語(yǔ)視聽選修課。英語(yǔ)公共課選用的是新編實(shí)用英語(yǔ)，教材編排非常新穎實(shí)用，但基本上是在普通教室用傳統(tǒng)方式教學(xué);英語(yǔ)視聽選修課選用的教材是90年代很流行的走遍美國(guó)，可以配合臺(tái)灣階梯有限公司制作的多媒體教學(xué)光盤，在多媒體教室授課。通過對(duì)照，筆者發(fā)現(xiàn)，上多媒體課的學(xué)生在課堂上的投入程度要明顯高于普通課堂，而考試結(jié)果也是上多媒體課的學(xué)生

3、成績(jī)優(yōu)良率高。當(dāng)然學(xué)生成績(jī)的差異或許還有其他一些因素，但不可否認(rèn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，受到學(xué)生歡迎，使學(xué)生感興趣、愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)將筆者的英語(yǔ)多媒體視聽課步驟分析一下，便于了解在各個(gè)環(huán)節(jié)是如何吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的。筆者視聽課的教學(xué)以英語(yǔ)教學(xué)片為主線，遵循“視聽先行詞匯語(yǔ)法再現(xiàn)再視聽鞏固練習(xí)檢驗(yàn)口語(yǔ)練習(xí)鞏固重點(diǎn)回顧強(qiáng)化”的教學(xué)順序，以真實(shí)情景中的地道原版英語(yǔ)還原給學(xué)生一個(gè)全方位的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)視聽之旅。視聽先行每節(jié)課首先放映一集走遍美國(guó)，放映時(shí)僅有原版英語(yǔ)劇集，無任何幫助理解的中文字幕或英文字幕，但由于是情景教學(xué)劇，劇中人物發(fā)音清晰，用詞準(zhǔn)確

4、，表演生動(dòng)活潑，再加上學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以基本都能看懂劇情，這樣學(xué)生在心理上會(huì)有一種滿足感。由于沒有字幕，迫使學(xué)生必須全神貫注地注意聽劇中人物的對(duì)話，結(jié)合情景和人物的表演，根據(jù)已有英語(yǔ)知識(shí)，理解或猜測(cè)出劇情。這時(shí)學(xué)生的思維處在一種活躍狀態(tài)，對(duì)于有些沒聽清的詞語(yǔ)，他們會(huì)根據(jù)前后情節(jié)做出自己的推測(cè)和多種假設(shè)，同時(shí)學(xué)生也處于一種急于解開謎團(tuán)，以驗(yàn)證自己猜測(cè)是否準(zhǔn)確的知識(shí)渴求狀態(tài)，并做好了進(jìn)一步接受信息的心理準(zhǔn)備。詞匯語(yǔ)法再現(xiàn)接下來點(diǎn)擊生詞、片語(yǔ)和句型按鈕，會(huì)出現(xiàn)這一集中涉及的中等以上程度的生詞、短語(yǔ)和句型，生詞注有詞性、音標(biāo)、中文釋義，短語(yǔ)有中文解釋，句型有中文解釋及例句。教師可以適當(dāng)領(lǐng)讀，給

5、學(xué)生一定的時(shí)間做筆記和誦讀記憶。此時(shí)教師特別要注意的是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的提問補(bǔ)充一些該教學(xué)軟件中未列出的生詞、短語(yǔ)和句型。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生急于檢驗(yàn)自己在前一節(jié)的猜測(cè)是否正確，大都表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)自己猜測(cè)正確就會(huì)非常開心，獲得一種鼓勵(lì);若發(fā)現(xiàn)自己猜測(cè)不準(zhǔn)確或有偏差，則會(huì)更加認(rèn)真地記憶該單詞或短語(yǔ)，把該詞匯或短語(yǔ)更牢固地掌握。再視聽鞏固再次放映本集原版教學(xué)片時(shí)，可點(diǎn)擊字幕及漢譯按鈕，這樣在放映時(shí)屏幕下面會(huì)顯示中英文字幕。教師可根據(jù)內(nèi)容的難度有選擇地進(jìn)行適當(dāng)停頓、重復(fù)剛剛聽到的角色對(duì)白，發(fā)聲漢譯等操作，鞏固學(xué)生對(duì)劇情的理解和深入，掃清各種理解障礙，加強(qiáng)記憶。研究表明，信息是通

6、過簡(jiǎn)單的呈示，還是結(jié)合一定的情境，通過多樣的活動(dòng)促使學(xué)習(xí)者積極感知，識(shí)記效果大不相同。單純通過聽覺或視覺一個(gè)通道輸入，與視、聽、動(dòng)覺多通道輸入，效果也不一樣。為了改善記憶效果，必須重視呈示方式。對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)說來，最重要的莫過于結(jié)合一定情境，視、聽、動(dòng)覺結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。而這部制作精良的外語(yǔ)教學(xué)片軟件正可以發(fā)揮多通道輸入的長(zhǎng)處。練習(xí)檢驗(yàn)一般的英語(yǔ)練習(xí)常常是簡(jiǎn)單的替代，生硬的填詞或程式化的翻譯，缺乏創(chuàng)造性而顯得枯燥呆板，而這套光盤中設(shè)計(jì)的練習(xí)卻生動(dòng)活潑，趣味盎然。它沒有固定程式化的練習(xí)，而是根據(jù)每集特點(diǎn)，有針對(duì)性地出不同的題目。例如有的集后是選擇劇中人物說的話，配對(duì)連線，或填寫關(guān)鍵詞，有的集后是選擇劇

7、中俚語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，選詞補(bǔ)全對(duì)話，填寫小品詞等，并配以動(dòng)畫，有趣的動(dòng)畫和適當(dāng)?shù)囊繇懀屨麄€(gè)練習(xí)過程始終吸引著學(xué)生，然后教師可點(diǎn)擊答案，立刻顯示全部答案，讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己的做題準(zhǔn)確性并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?？谡Z(yǔ)練習(xí)鞏固在主界面上還有一個(gè)圖標(biāo)是每集的口語(yǔ)練習(xí)，這是一個(gè)很有創(chuàng)意的練習(xí)。它是將每集內(nèi)容做成動(dòng)畫片，進(jìn)入該集口語(yǔ)練習(xí)頁(yè)面后，呈現(xiàn)的是一幅集合了該集出現(xiàn)的每個(gè)人物的綜合畫面，每個(gè)人物你都可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他(她)，然后就進(jìn)入該集動(dòng)畫片的播放，這樣圖像是另外制作的動(dòng)畫，人物特色鮮明，卡通感很強(qiáng)，一看就知道是劇中哪個(gè)人物，而聲音則是原版聲音，畫面下方同步顯示每句英文，而當(dāng)出現(xiàn)你一開始點(diǎn)擊的人物時(shí)，他(她)說話

8、時(shí)，英文字幕顯示的是卡拉OK效果，而且時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，開頭視此話長(zhǎng)短，適當(dāng)停頓幾秒，這樣學(xué)生可檢驗(yàn)自己是否能在沒有字幕提示的狀態(tài)下，將該人物此時(shí)的話脫口而出，若不能則稍后在卡拉OK字幕的提示下，仍能將對(duì)話說出，完成練習(xí)。在主頁(yè)面上的每個(gè)人物都可被點(diǎn)擊，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)該人物的對(duì)話，如此反復(fù)。當(dāng)然由于時(shí)間限制，筆者在給學(xué)生練習(xí)時(shí)，只選擇一至兩位該集的主要人物練習(xí)一下。這個(gè)練習(xí)非常有趣，學(xué)生個(gè)個(gè)開口大聲講出對(duì)話，仿佛是劇中人物一樣，通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練了口語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)感，深化了對(duì)語(yǔ)言的理解。重點(diǎn)回顧強(qiáng)化這是視聽課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是走遍美國(guó)每集中的一個(gè)固定尾聲和亮點(diǎn)。主要是將這一集中出現(xiàn)的重點(diǎn)，如發(fā)音

9、，功能句型，特殊表達(dá)或知識(shí)背景等，一次一個(gè)主題以動(dòng)畫片加動(dòng)感音樂的形式，重點(diǎn)突出的綜合整理，加上配音再現(xiàn)出來，有時(shí)動(dòng)感十足，有時(shí)溫馨感人，有時(shí)冷靜客觀，給人以很強(qiáng)的震撼，幫助學(xué)生提取和把握本集的重點(diǎn)。以上是筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)英語(yǔ)視聽課的主要過程，應(yīng)該說該課程取得的良好教學(xué)效果很大程度上取決于該多媒體光盤的精良制作。從臺(tái)灣階梯有限公司推出的這套走遍美國(guó)來看，筆者的體會(huì)是，一個(gè)好的英語(yǔ)多媒體教學(xué)光盤應(yīng)該具備以下優(yōu)點(diǎn)：(1)界面友好，操作簡(jiǎn)易;(2)循序漸進(jìn)，自成體系;(3)聲畫還原，逼真清晰;(4)活潑有趣，新穎創(chuàng)意;(5)視聽主導(dǎo)，互動(dòng)練習(xí)。當(dāng)然，英語(yǔ)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，也存在一些缺憾

10、。比較明顯的一點(diǎn)是由于隔著計(jì)算機(jī)，教室相對(duì)比較大，感覺上教師與學(xué)生之間的距離變大了，相應(yīng)的師生之間的互動(dòng)變得不夠順暢或及時(shí);此外教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生“開小差”的現(xiàn)象，就無法像在傳統(tǒng)課堂上容易及時(shí)點(diǎn)撥到;學(xué)生之間的小組合作交流也較難展開。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性，但不能就此否定傳統(tǒng)教學(xué)。比如閱讀技能的教學(xué)，筆者認(rèn)為就沒有必要進(jìn)行多媒體輔助，太多的計(jì)算機(jī)輔助反倒會(huì)干擾大腦的思維與想象，不能起到良好的訓(xùn)練作用。從近期的一份問卷調(diào)查中也可看出作為學(xué)習(xí)資源，CAI課件與錄音、錄像材料受到學(xué)生的足夠重視，但文字教材仍在學(xué)生心目中占絕對(duì)主導(dǎo)地位。在這

11、份就遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行的“最有幫助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的百分比”問卷調(diào)查中，文字教材占72%，錄音材料占51%，錄像教材占32%，CAI課件占23%。許多英語(yǔ)大師都曾說過，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，尤其在學(xué)到一定程度后，就是一個(gè)點(diǎn)滴積累的，不斷深化的過程，然而持之以恒的韌性是很多人所缺乏的，由于人固有的惰性，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中停滯不前，并逐漸退化是很多人的最終之路。筆者認(rèn)為多媒體英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的趣味性。心理學(xué)告訴我們興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是密切相關(guān)的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。展望未來的英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為多媒體英語(yǔ)教學(xué)將發(fā)揮越來越大的作用，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的聲、動(dòng)、形相結(jié)合的特點(diǎn)就是它的長(zhǎng)久生命力，因?yàn)樗险Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而多媒體英語(yǔ)教學(xué)的趣味性則是它的生命源泉，因?yàn)樗?/p>